小學(xué)教學(xué)管理中德育的滲透

李正建

【摘要】近年來國家強調(diào)立德樹人的德育教育工作，關(guān)注學(xué)生在綜合素質(zhì)、愛國情懷、思想品德方面的培養(yǎng)，在小學(xué)實際教學(xué)過程中，通過日常教學(xué)管理進(jìn)行潛移默化的德育教育滲透，是基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容。本文就以小學(xué)教學(xué)管理中德育教育滲透的重要性、德育教育現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，分析了小學(xué)教學(xué)管理中德育滲透的方法，通過學(xué)生德育教育滲透問題的探索，為我國小學(xué)德育基礎(chǔ)教育的優(yōu)化實施提供更多思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 ?教學(xué)管理 ?德育管理 ?教育滲透

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0056-01

一、小學(xué)教學(xué)管理中德育滲透的重要性

小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，包括教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)監(jiān)控管理等各個方面，而教學(xué)管理過程的實施，也是師生相互交流互動和思想傳遞與影響的主要過程。在小學(xué)教學(xué)管理中進(jìn)行德育滲透，能夠?qū)⒘⒌聵淙死砟詈偷掠逃鬂B透進(jìn)課堂活動、教學(xué)過程、師生互動、學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠潛移默化的讓小學(xué)生通過日常的教育熏陶收獲更正確的價值觀和人生觀與世界觀。這種于教學(xué)管理過程中的德育滲透比直接進(jìn)行德育課程教育更有影響力，也更易被學(xué)生接受，是培養(yǎng)小學(xué)生愛國守法、明禮誠信，全面優(yōu)化德育工作效果的重要途徑。由此可見，在小學(xué)教學(xué)管理中進(jìn)行德育教育的滲透具有重要教育作用。

二、小學(xué)教學(xué)管理中德育教育現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育雖然取得了一定的成績，學(xué)校和教師都開始重視對小學(xué)生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)管理中德育教育滲透時仍然存在著一些有待優(yōu)化的問題。

（一）教師對德育教育理解片面

首先是教師對德育教育滲透的理解比較片面。部分教師無法透徹的理解德育教育的內(nèi)涵，而片面的將其認(rèn)為是傳統(tǒng)的思想品德教育，沒有意識到當(dāng)代德育教育在教學(xué)管理中全方位滲透、與教學(xué)活動、課堂教育等結(jié)合開展的重要性，導(dǎo)致德育教育滲透效果不顯著。

（二）學(xué)生德育實踐自覺性不足

其次，由于學(xué)校環(huán)境及周圍人的影響，小學(xué)生在德育實踐方面的自覺性比較弱。在課堂學(xué)習(xí)和課外活動中，學(xué)生無法通過對身邊健康的思想觀念的潛移默化、自覺學(xué)習(xí)獲得德育教育實踐的進(jìn)步，其德育綜合素質(zhì)仍然難以提升。培養(yǎng)學(xué)生自覺的良好道德實踐能力是關(guān)鍵。

三、小學(xué)教學(xué)管理中德育滲透的方法

針對當(dāng)前小學(xué)德育教育實施現(xiàn)狀，在小學(xué)教學(xué)管理中進(jìn)行德育滲透十分重要，需要注意結(jié)合教學(xué)管理進(jìn)行全方位、個性化的德育滲透，并且注意營造良好的德育環(huán)境，才能實現(xiàn)小學(xué)生德育水平的全面提升。

（一）教學(xué)管理中的個性化德育教育實施

小學(xué)教學(xué)管理中的德育滲透，首先要能夠結(jié)合學(xué)生成長特點和自身發(fā)展需求，進(jìn)行個性化的德育教育。對小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為管理是教學(xué)管理中的重要內(nèi)容之一，而由于身心成長特點，小學(xué)生具有自我約束力不足、自覺性較差等問題。在進(jìn)行德育滲透中，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣、特點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)方式讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到最大程度的滿足。教師需要對學(xué)生細(xì)心觀察，挖掘其學(xué)習(xí)個性，進(jìn)行有針對性的教學(xué)管理德育滲透，讓學(xué)生能夠更樂于吸納德育思想。

（二）結(jié)合教學(xué)管理日常學(xué)習(xí)及行為規(guī)范開展德育教育

教學(xué)管理不但包括小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的管理，也需要對其學(xué)習(xí)生活全過程行為規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督。在教學(xué)活動的開展中，學(xué)生的日常行為規(guī)范和學(xué)科知識積累也得到一定程度鍛煉，如果能夠在班級課堂教學(xué)及活動開展中滲透德育教育，將取得更好的效果。例如，可以在語文課堂教學(xué)過程中滲透愛國主義教育和思想內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)校團(tuán)體活動中滲透團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀德育內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)生活全過程和學(xué)科教育關(guān)聯(lián)性滲透方面獲得更多的德育教育。

（三）教師以身作則的德育教育滲透

在小學(xué)教學(xué)管理中德育滲透也離不開教師以身作則的引導(dǎo)和榜樣作用。教師是德育滲透的核心力量，在教學(xué)管理過程中，學(xué)生會對教師教學(xué)中的行為、傳遞的思想、一言一行進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，教師如果能通過教學(xué)過程中從言傳身教的角度進(jìn)行德育滲透，并不斷提升自身對德育的全面認(rèn)識和深入理解，例如，能夠?qū)?yōu)秀中國傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，言行引導(dǎo)德育思想和實踐，將為學(xué)生塑造更好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在小學(xué)教育中，教學(xué)管理中的德育滲透能很好的實現(xiàn)小學(xué)生德育教育工作的全面開展，探索更多德育教育在教學(xué)管理中的滲透辦法，是小學(xué)教師應(yīng)該思考和努力的方向。

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