例談項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄒占才

【摘要】以學(xué)生為主體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行中職語文教學(xué)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，可以有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和語言素養(yǎng)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，本文主要就對項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) ?項(xiàng)目教學(xué)法 ?語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0026-02

語文教學(xué)是中職課堂的重要教學(xué)科目，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行中職語文課堂的教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)高效課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有重要的影響。項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師只是起到輔助的作用，并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的建構(gòu)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高語言素養(yǎng)。將項(xiàng)目教學(xué)方法引入中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，在師生共同交流的大環(huán)境下將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，來全面提升語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

1.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，語文課在職業(yè)院校中屬于一門文化基礎(chǔ)課程，無論是哪一種專業(yè)都統(tǒng)一使用一本語文教材。老師應(yīng)用的教學(xué)手段也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，授課內(nèi)容較為簡單，同時(shí)也非常的枯燥，沒能及時(shí)的更新教學(xué)手段，難以帶動(dòng)課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的積極性較低，所取得的教學(xué)效果也不理想。單一的教學(xué)方法以及落后的教學(xué)手段，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)如今中職院校對課程的教學(xué)要求了，與職業(yè)教育的理念脫節(jié)，不能全面的發(fā)展學(xué)生的能力與實(shí)力?，F(xiàn)代新型的職業(yè)院校所推崇的教育理念，已經(jīng)從是什么，為什么的學(xué)科體系向怎么做如何做好這個(gè)方向轉(zhuǎn)變。更加注重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，全面的發(fā)展學(xué)生的能力，積極推動(dòng)課堂改革。除此之外，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，如果只是在課堂上一味地灌輸知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果在課堂中添加動(dòng)手的過程，將會(huì)大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要一種滿足現(xiàn)實(shí)條件的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的課堂。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校語文教學(xué)過程中實(shí)施的意義

在中職院校語文教學(xué)過程中，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行一定的教學(xué)活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)期間，要求學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法的存在可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上可以打破傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了素質(zhì)教育前進(jìn)的腳步，在教學(xué)期間更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在具體的教學(xué)過程中，完成了情感、實(shí)踐等多方面的教學(xué)，通過對學(xué)生合作意識(shí)以及自主探究能力等方面的結(jié)合與鍛煉，形成一種解決問題的本能，加強(qiáng)學(xué)生對事情的理解能力以及反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的平衡發(fā)展。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種能夠使學(xué)生真正的參與到一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成過程當(dāng)中的，通過在師生共同的交流的環(huán)境下完成某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

首先，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，在確定一個(gè)項(xiàng)目之后，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成都是由學(xué)生來完成，為了能夠更好的完成項(xiàng)目內(nèi)容，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在完成項(xiàng)目的同時(shí)不斷地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;其次，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，項(xiàng)目教學(xué)法所應(yīng)用的項(xiàng)目實(shí)例一般都源自于學(xué)生的日常生活，是學(xué)生能夠經(jīng)常接觸到的，這就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，使學(xué)生不再面對單一的枯燥無味的理論，而是通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí);最后，項(xiàng)目教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過分小組的方式來完成某一個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成過程當(dāng)中，需要每個(gè)人互相配合團(tuán)結(jié)協(xié)作，合理的分工，既能夠幫助他人，也能夠提升自己。

4.以說明書寫作為例分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)的應(yīng)用

4.1做好基礎(chǔ)教育

首先，教師要能夠正確的指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文相關(guān)的知識(shí)，說明文是一種可以向讀者，群眾等對象解釋一種例如書籍、電影、產(chǎn)品、服務(wù)項(xiàng)目等基本知識(shí)的文本內(nèi)容，具有描述性、實(shí)用性和科學(xué)性，在進(jìn)行說明書寫作教學(xué)之前，讓學(xué)生對說明文有一個(gè)簡單的理論理解，并且了解寫作格式和要求，是非常必要的。

4.2收集信息

其次，教師可以在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察在生活中所見到的說明文，可以讓學(xué)生分成不同的小組來自行進(jìn)行信息的收集，更好的理解說明文的內(nèi)容和格式，例如一些電影電視劇的介紹，產(chǎn)品的推薦和使用說明，以及景點(diǎn)的推薦等。

4.3信息分析

引導(dǎo)學(xué)生對所收集到的信息進(jìn)行分析，依據(jù)自己所收集的信息對說明文有進(jìn)一步的了解，包括產(chǎn)品手冊和說明書，電影和電視劇的網(wǎng)絡(luò)介紹等，通過對一些說明書和手冊的分析了解到說明書在日常生活中的廣泛用途，以及他們不同的寫作特點(diǎn)，例如：產(chǎn)品手冊通?？梢詭椭藗兝斫猱a(chǎn)品，但產(chǎn)品手冊具有廣告的性質(zhì);使用說明書使用簡單易懂的語言，詳細(xì)介紹了物品的功能，使用方法和注意事項(xiàng);電影的介紹在語言表達(dá)方面更加靈活，主要用于幫助觀眾理解和欣賞情節(jié)等。

4.4練習(xí)寫作

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對所收集信息的分析來對周圍的事物如桌子、椅子等進(jìn)行說明，開闊視野，釋放學(xué)生的想象力，通過解釋說明在日常生活中經(jīng)常遇到的事物或人，學(xué)生可以鍛煉他們觀察和描述事物的能力，并且由于所描述的對象是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的，他們的興趣和參與積極性自然也可以有效地調(diào)動(dòng)起來。

4.5課堂討論與總結(jié)

在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)成果來進(jìn)行，三兩分組的小組討論模式，來進(jìn)行溝通與交流，分析和討論不同類型的說明書，增加學(xué)生對寫作方式、表達(dá)手法、類型、特征和寫作要求的理解，組員之間也可以互相評(píng)價(jià)對方所寫的說明書，在小組之間進(jìn)行相互評(píng)估，提高每個(gè)學(xué)生的寫作技巧。最后，教師再對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行總結(jié)，幫助他們找出自己的弱點(diǎn)，同時(shí)也要肯定他們的成果，以增加他們的熱情。

5.項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

項(xiàng)目教學(xué)法雖然是一種比較新興的教學(xué)方法，但它的使用也是具有針對性的，不是適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法更多的應(yīng)用在實(shí)踐操作活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生們在實(shí)踐過程中掌握理論知識(shí)。因此老師在使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)也應(yīng)當(dāng)有所選擇，根據(jù)實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容選擇是否在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，了解教學(xué)內(nèi)容是否可以實(shí)現(xiàn)自主操作，是否可以展示相應(yīng)的成果。與此同時(shí)，老師在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的推敲各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)使整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

6.結(jié)束語

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職語文教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)踐和理論與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性和熱情，使學(xué)生在掌握相關(guān)的語文知識(shí)，提高語言能力和語文素養(yǎng)之外，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、寫作能力、想象能力等，所以在中職語文教學(xué)中，如果要充分展示項(xiàng)目教學(xué)方法并發(fā)揮其作用，就必須使其適應(yīng)實(shí)際教學(xué)環(huán)境和情況，努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步提高語言技能的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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