1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革途徑

蔣晶容

摘? ?要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)就業(yè)走向的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化需要更多的高級(jí)技工，因此，具有專業(yè)技能的勞動(dòng)力受到了社會(huì)的廣泛歡迎。加強(qiáng)職業(yè)教育，并在職業(yè)學(xué)校中實(shí)行1+X證書制度是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然手段之一。本文以職業(yè)教育中的1+X證書制度下課程改革實(shí)踐為研究對(duì)象，提出了提高我國的職業(yè)學(xué)校實(shí)施1+X證書制度中課程改革的策略，希望我國的職業(yè)教育能夠以高質(zhì)量來為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校? 現(xiàn)代化專業(yè)群? 質(zhì)量提高

從當(dāng)前的情況來看，職業(yè)教育作為我國國民教育體系中的重要內(nèi)容之一，它以為國民提供技術(shù)培訓(xùn)、在短時(shí)間之內(nèi)讓民眾掌握一門能夠安身立命的專業(yè)技能而得到社會(huì)的歡迎，并且隨著我國現(xiàn)代化和工業(yè)化的進(jìn)一步加強(qiáng)，職業(yè)教育的重要性將進(jìn)一步凸顯出來。職業(yè)教育是我國教育中的重要階段之一，在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了一大批一線工作者，這不僅能夠讓企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營得到有效的保障，同時(shí)還能夠在此基礎(chǔ)上促使其得到有效發(fā)展，但是在社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展中，隨著市場經(jīng)濟(jì)競爭的日益激烈，勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)不能夠跟上社會(huì)的節(jié)奏，這嚴(yán)重影響了企業(yè)的發(fā)展，也不利于一線勞動(dòng)者在工作中提升自己的價(jià)值。為此，作為一名職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育老師，筆者認(rèn)為構(gòu)建1+X證書制度下職業(yè)教育課程改革途徑應(yīng)該從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等四個(gè)方面來進(jìn)行，所以本文根據(jù)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的積累，從以下幾個(gè)方面提出了1+X證書制度下職業(yè)教育課程改革的途徑。

1? 加強(qiáng)引導(dǎo)，加快教師根本意識(shí)轉(zhuǎn)變

實(shí)踐表明，教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但是作為引導(dǎo)者教師也在其教學(xué)過程中起著不可取代的作用，在1+X證書制度下，教師意識(shí)的轉(zhuǎn)變關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的有效展開，關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師的基本情況，筆者認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變自身意識(shí)，積極參與1+X證書制度下課程改革的多樣活動(dòng)，比如，教師首先應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，在“雙師型”教師的理念之下，一方面認(rèn)真鉆研職業(yè)教育理論，并尋找到新的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，另一方面也應(yīng)該進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育實(shí)踐，積極參與到現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中，在技能和理論的實(shí)踐中不斷琢磨和研究，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和技能的有效學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來改變自己的基本意識(shí)，力求讓1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革能夠得到有效進(jìn)行。一是要改變自身僅關(guān)注學(xué)校教育脫離社會(huì)實(shí)際需求的意識(shí);二是要改變自身不關(guān)注職業(yè)教育實(shí)際效果的意識(shí);三是要改變自身只關(guān)注學(xué)術(shù)研究而忽略學(xué)生實(shí)踐等方面的意識(shí)。作為職業(yè)學(xué)校的教師，其在職業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育中起著非常重要的作用，如果其自身的意識(shí)不能從根本上得以轉(zhuǎn)變，顯然不會(huì)在1+X證書制度下起到促進(jìn)職業(yè)教育課程改革的積極作用。

2? 與時(shí)俱進(jìn)，促使教學(xué)符合市場需要

通過對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)教育的基本情況的分析，1+X制度下職業(yè)教育的課程改革需要以市場為導(dǎo)向，這就意味著職業(yè)學(xué)校在其教學(xué)活動(dòng)中必須與時(shí)俱進(jìn)，讓教育教學(xué)與現(xiàn)代市場的需要相符合。這主要包括三個(gè)方面：

第一，學(xué)校在進(jìn)行課程體系構(gòu)建的過程中應(yīng)該主要從兩個(gè)方面來進(jìn)行：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的構(gòu)建，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程的作用下不斷加強(qiáng)自身的思想意識(shí)，樹立良好的德行修養(yǎng)，確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的提升;二是需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建，職業(yè)教育的關(guān)鍵一環(huán)是促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，并在結(jié)合的過程中讓學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中豐富相關(guān)的理論，所以，在職業(yè)學(xué)校中應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展的需要為根據(jù)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，并在項(xiàng)目和任務(wù)的作用下開展模塊化教學(xué)，這樣才能夠讓職業(yè)教育課程改革在1+X證書制度下得到有效進(jìn)行。

第二，學(xué)校教師是構(gòu)建課程的關(guān)鍵之所在，通常情況下，教師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)該既要關(guān)注理論又要關(guān)注實(shí)踐，并且應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中將教學(xué)方式的改進(jìn)、教育理念的更新與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行有效的融合，這樣才能夠促使學(xué)生在成長的過程中學(xué)以致用。針對(duì)這種情況就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、有效備課，并積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，以便于能夠有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)校之間進(jìn)行資源共享，合作共贏，以達(dá)到提高辦學(xué)效果，例如，職業(yè)院校的專業(yè)課程可以和高等院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行共建，各所職業(yè)學(xué)校之間也可以加強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)的共享和互補(bǔ)，以便于學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中享受到最優(yōu)化的教育資源，從而促使職業(yè)教育的課程改革在1+X證書制度下得到有效的進(jìn)行。

3? 立足社會(huì)，增強(qiáng)校企實(shí)訓(xùn)完美結(jié)合

職業(yè)教育的精髓和根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，因此，在1+X證書制度下加強(qiáng)職業(yè)教育的課程改革就需要立足社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的完美結(jié)合。這主要表現(xiàn)在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程中，在職業(yè)學(xué)校中，實(shí)訓(xùn)課程主要包含為“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)踐”，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)相互結(jié)合，針對(duì)企業(yè)的人才需求情況設(shè)置相關(guān)專業(yè)以及相應(yīng)的課程，企業(yè)也應(yīng)該積極配合職業(yè)學(xué)校的教育工作，為職業(yè)學(xué)生提供頂崗實(shí)踐的環(huán)境，并在學(xué)生頂崗實(shí)踐時(shí)安排專業(yè)的技術(shù)能手作為其導(dǎo)師，這樣才能夠讓教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互結(jié)合，才能夠讓教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也才能夠讓企業(yè)能夠順利地實(shí)現(xiàn)人才招聘和管理。另外，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，雙方互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)在1+X證書制度下促進(jìn)職業(yè)教育課程改革效率的提升。

4? 及時(shí)評(píng)價(jià)，在反思中不斷收獲進(jìn)步

所謂教育主要包括了兩個(gè)方面，一是作為教師的施教者，一是作為學(xué)生的受教者。教育要取得良好的效果，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行不斷的反思，并在反思中進(jìn)行總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。在1+X證書制度下促使職業(yè)教育的課程改革需要教師和學(xué)生認(rèn)真對(duì)待整個(gè)改革過程，而重視改革過程的主要表現(xiàn)之一是全方位的反思。這主要包括了兩個(gè)方面，一是教師評(píng)價(jià)，二是學(xué)生自評(píng)。

例如，在“實(shí)訓(xùn)”過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程參與的過程進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、人際交往能力、職業(yè)道德等各方面的不足之處，然后召集學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行商討，找出提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的具體措施，幫助學(xué)生在實(shí)踐課程的過程中獲得進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，或者在自我主觀能動(dòng)性的作用下進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己在職業(yè)教育課程改革過程中所遇到的困惑進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后通過翻閱資料、請教老師、請教同學(xué)或者同行長輩來獲得解決問題的方法，另外也需要對(duì)自己在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后尋找到之所以優(yōu)秀的原因，最后再形成書面形式的心得體會(huì)，或者反思報(bào)告，讓自己的優(yōu)勢能夠在以后的學(xué)習(xí)甚至工作中得到進(jìn)一步的進(jìn)步。

實(shí)踐證明，在1+X證書制度下，職業(yè)教育的課程改革要得到有效落實(shí)需要教師和學(xué)生共同努力，在學(xué)習(xí)中反思，在課程改革反思中進(jìn)步是1+X證書制度下，職業(yè)教育進(jìn)行課程改革的重要過程，需要全體師生認(rèn)真貫徹，并持之以恒地執(zhí)行下去。

5? 結(jié)語

從實(shí)際情況的反映可知，職業(yè)教育在地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國民生活水平的提高中做出了積極的貢獻(xiàn)，實(shí)踐表明，1+X證書制度下，職業(yè)教育的課程改革的有效進(jìn)行能夠讓優(yōu)勢教育資源得到進(jìn)一步地整合，能夠讓學(xué)生在接受職業(yè)教育時(shí)將理論與實(shí)際無縫對(duì)接，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才，同時(shí)也讓職業(yè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了更好的體現(xiàn)，因此，在1+X證書制度下，改革職業(yè)教育的課程改革要從學(xué)校出發(fā)、從教師出發(fā)、從學(xué)校出發(fā)、立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)來提高其專業(yè)質(zhì)量，這樣才能夠讓職業(yè)教育更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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