新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑探析

何利娟

摘? ?要：在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，創(chuàng)新已成為推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的主引擎，其成功關(guān)鍵支撐在于人才。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的重任。本文在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，分析了高校大學(xué)生創(chuàng)新能力教育的現(xiàn)狀，力求探析出提升高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)效性路徑。

關(guān)鍵詞：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換? 高校大學(xué)生? 創(chuàng)新能力

1? 新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景

2019年1月14日，山東省人民政府辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的實(shí)施意見(jiàn)》指出教育要為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換服務(wù)，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換已從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)展到教育領(lǐng)域。目前，創(chuàng)新已經(jīng)成為培育新動(dòng)能、加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主引擎。利用這一引擎去促進(jìn)社會(huì)的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，其成功關(guān)鍵支撐在于人才。作為擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)責(zé)任的高校應(yīng)順勢(shì)而上，緊緊牽住創(chuàng)新的“牛鼻子”，充分發(fā)揮高校源頭創(chuàng)新主力軍的作用，將教育、人才與產(chǎn)業(yè)無(wú)縫銜接起來(lái)，著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

2? 新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新能力教育的現(xiàn)狀分析

2.1 社會(huì)良好的創(chuàng)新環(huán)境尚未建立

在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換推動(dòng)下，全社會(huì)再次掀起“眾創(chuàng)”熱潮，但關(guān)心支持產(chǎn)教融合的社會(huì)輿論環(huán)境尚未形成，社會(huì)組織、企事業(yè)單位對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的公益性支持少，還處于自身利益得失權(quán)衡的階段。地方政府、企事業(yè)單位也很少主動(dòng)、及時(shí)與高校溝通對(duì)接。一些企業(yè)在招聘人才時(shí)，還是注重名牌大學(xué)、考試成績(jī)、取得證書(shū)等，更多關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力方面的內(nèi)容，忽視了大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，更缺少創(chuàng)新能力方面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。大部分父母都希望孩子們能有一份穩(wěn)定的工作，雖然父母在子女培養(yǎng)過(guò)程中增加了創(chuàng)新思維教育，但僅限于創(chuàng)新思維課程，未能激發(fā)子女創(chuàng)新潛能，也未能幫助子女樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀。

2.2 高校創(chuàng)新教育機(jī)制尚需完善

為推進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，高校需要建立產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制。目前，高校尚未明確產(chǎn)教融合管理、協(xié)調(diào)機(jī)制。由于高校未能引入行業(yè)企業(yè)和社會(huì)組織等多方參與到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定以及專(zhuān)業(yè)課程修訂等教學(xué)體系，因此，尚未建立教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程一體化的人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)具有完善的創(chuàng)新理論課、創(chuàng)新思維培訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)體系，但很多高校的創(chuàng)新課程流于形式，課程體系設(shè)置不合理，創(chuàng)新課程系統(tǒng)性、規(guī)范性和實(shí)踐性不強(qiáng);教學(xué)內(nèi)容滯后，不可能將學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿與企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研融合的效果;教學(xué)方法相對(duì)保守，習(xí)慣性地采用填鴨式教學(xué)的模式，基本沒(méi)有發(fā)散思維與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，難以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只是看學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)，扼制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 大學(xué)生自身創(chuàng)新能力不足

我國(guó)從小學(xué)開(kāi)始到高中畢業(yè)的教育應(yīng)試化特征明顯，幾乎可以說(shuō)所有大學(xué)生都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)詴?huì)沿用原來(lái)的學(xué)習(xí)模式和認(rèn)知方式，循規(guī)蹈矩，不敢“闖”、“創(chuàng)”。大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠明確，創(chuàng)新的動(dòng)力不足。面對(duì)信息時(shí)代，在各種各樣的信息沖擊下，大學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)加工信息、整合資源積極性、主動(dòng)性。部分大學(xué)生雖有創(chuàng)新意識(shí)，但這種創(chuàng)新意識(shí)缺乏穩(wěn)定的持久性和內(nèi)驅(qū)力，一旦遇到挫折就停滯不前。還有部分大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)只是為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等眼前利益，而對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐的重要性并沒(méi)有理性認(rèn)知。

3? 新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的具體路徑

3.1 營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)新教育生態(tài)圈

增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)新教育生態(tài)圈。政府、學(xué)校和企業(yè)“三位一體”共同推進(jìn)產(chǎn)教研式的教育，才能推進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展，從而更好服務(wù)于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。政府要出臺(tái)相關(guān)的創(chuàng)新政策鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，并為創(chuàng)新活動(dòng)提供一定的資金支持，同時(shí)要對(duì)政策落地情況的進(jìn)行督促、檢查、考核和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激勵(lì)企業(yè)參與到高校的創(chuàng)新教育。高校要積極建立創(chuàng)新基地，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)培訓(xùn)，主動(dòng)與企業(yè)、企業(yè)教師、專(zhuān)家等聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)課題和研究項(xiàng)目為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。企業(yè)要積極深入高校建立實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，并通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)為企業(yè)選拔創(chuàng)新型的人才，推動(dòng)企業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。

3.2 構(gòu)建培育實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)體系

在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換推動(dòng)下，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新能力已經(jīng)列入高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃中。為了提升大學(xué)生創(chuàng)新能力需要高校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育教學(xué)體制。一是課程設(shè)置應(yīng)厚基礎(chǔ)重實(shí)踐創(chuàng)新能力。在合理安排理論課同時(shí)大幅增加實(shí)踐課，促進(jìn)理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。增強(qiáng)各課程聯(lián)動(dòng)，打破課程壁壘，淡化課程界限。實(shí)踐創(chuàng)新要求貫穿于各類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)各類(lèi)課程同向而行并形成協(xié)同效應(yīng)[1]。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求、學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及企業(yè)先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，做到專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容、通識(shí)課內(nèi)容與創(chuàng)新實(shí)踐課內(nèi)容相互補(bǔ)充，并借鑒國(guó)外實(shí)踐創(chuàng)新理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思維。三是教學(xué)方法應(yīng)具有靈活性和針對(duì)性。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體差異性，引入“慕課”及“翻轉(zhuǎn)課堂”，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求。深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生的主觀地位，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力。多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)法，避免教學(xué)弱點(diǎn)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 打造創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)

高校教師是創(chuàng)新教育的主力軍。高校教師隊(duì)伍創(chuàng)新水平和能力高低直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的效果。高校要努力打造創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)：一是轉(zhuǎn)變觀念，高校教師要認(rèn)清新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換下的新形勢(shì)，作為高校創(chuàng)新教育的教師要勇于“闖”、敢于“創(chuàng)”，必須把被動(dòng)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思維，將自己定位為一名創(chuàng)新型教師。二是加強(qiáng)創(chuàng)新培訓(xùn)，建立健全高校創(chuàng)新教育教師的培訓(xùn)培養(yǎng)制度，積極為教師搭建校內(nèi)校外交流合作平臺(tái)，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流研討;安排教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，深入企業(yè)鍛煉，同企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建課題項(xiàng)目，加強(qiáng)教師實(shí)踐創(chuàng)新能力，積累創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三是健全激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)創(chuàng)新型教師進(jìn)行創(chuàng)新研究，并設(shè)立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換。四是建立創(chuàng)新工作指導(dǎo)體系，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀創(chuàng)新教師的傳幫帶作用，激發(fā)高校教師創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力;鼓勵(lì)成立創(chuàng)新工作室，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷更新充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐教育的系統(tǒng)化。

4? 結(jié)語(yǔ)

目前，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的主引擎。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升，將會(huì)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的主陣地，必須要高度重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并探究出提升高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)效性路徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷紅.高校青年學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)培育的課程教學(xué)優(yōu)化研究[N].學(xué)校黨建與思想教育，2018-06（597）.

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[3] 王倫剛.新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升路徑探析[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2018（2）：52-54，43.