初中生歷史自主閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

李淑敏

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是初中歷史教師教學(xué)中十分重要的任務(wù)，也是促進學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。在實踐中，初中歷史教師必須意識到學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合當(dāng)前初中生發(fā)展需求，制定相對應(yīng)的教學(xué)策略，強化學(xué)生歷史自主閱讀能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主閱讀能力;培養(yǎng)

閱讀是教育的重要手段，也是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵途徑。歷史閱讀能力主要是學(xué)生在閱讀歷史書籍、各種歷史材料，并理解其內(nèi)涵的能力，在初中歷史教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主閱讀能力，可以在很大程度上幫助學(xué)生更好的理解歷史知識內(nèi)涵，并且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此在實踐教學(xué)中，初中歷史教師必須注重學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)。

一、 初中生歷史自主閱讀能力培養(yǎng)意義

在初中歷史教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主閱讀能力可以促進歷史知識積累，學(xué)生可以對歷史書籍、歷史材料進行閱讀，極大的開拓了學(xué)生視野，能讓學(xué)生接觸到很多歷史課堂上學(xué)不到的知識，拓展了學(xué)生知識面。同時培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主閱讀能力，還能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生通過自主閱讀，能暢游在歷史的海洋中，學(xué)生會在閱讀歷史材料中發(fā)現(xiàn)很多故事、典故，學(xué)生要想更好的了解到這些故事、典故，就需要自主的探索相關(guān)歷史知識，促進了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果提升。最后培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力還可以讓學(xué)生更好的了解我國歷史文化發(fā)展，在歷史材料中涉及到很多我國優(yōu)秀歷史文化，而這也是我國歷史發(fā)展的體現(xiàn)，學(xué)生對這些材料進行自主閱讀，能很好的了解到我國古代文化、社會、民俗民情發(fā)展情況，有助于學(xué)生歷史素養(yǎng)提升。

二、培養(yǎng)初中生歷史自主閱讀能力的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主閱讀條件

對初中生而言，在開展自主閱讀活動時，必須具有良好閱讀環(huán)境，這樣才能在很大程度提高學(xué)生的閱讀效果。初中歷史教師可以借助學(xué)校的圖書館資源，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的閱讀氛圍，為了保證學(xué)生的閱讀效果，教師還需要為學(xué)生安排充足的閱讀時間。教師可以讓學(xué)生選擇自己比較感興趣的歷史材料進行閱讀，并在閱讀后與其他同學(xué)交流自己的感受，這樣的閱讀交流，可以讓教師充分把握學(xué)生閱讀狀況，能對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，有助于學(xué)生閱讀自主性提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣

初中生正處于身心變化關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生具有很強的好奇心，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生開展歷史閱讀活動時，要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生興趣愛好，為學(xué)生提供適宜的歷史材料，指引學(xué)生在課堂上進行閱讀。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這部分知識，教師可以在課堂上為學(xué)生提供一些與秦朝統(tǒng)一中國的閱讀材料，同時教師為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在視頻引導(dǎo)下產(chǎn)生濃厚閱讀興趣，接著教師讓學(xué)生自主閱讀教師提供的材料，以此更加全面了解到秦國從弱變強的過程，從而把握秦朝統(tǒng)一中國的原因，加深學(xué)生對知識的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

初中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力時，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，包括讀、記、思、評等。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀范圍進行規(guī)劃，同時還需要綜合考慮學(xué)生的閱讀方式、閱讀時間等，便于學(xué)生更加針對性的開展閱讀活動。其次初中生在歷史材料閱讀活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時將自己的閱讀感受、喜歡的故事記錄下來，便于學(xué)生積累歷史知識。此外，學(xué)生在閱讀過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多思考，而教師也可以給出學(xué)生一些問題，讓學(xué)生對問題進行探究，加深學(xué)生感悟。最后教師還可以指引學(xué)生對自身的閱讀活動、閱讀效果展開評價，促進學(xué)生自主閱讀能力提升。

4.發(fā)揮學(xué)生主體地位

在以往的初中歷史教學(xué)中，教師是課堂的絕對主體，同時很多教師在講解歷史知識時，大多是照本宣教，灌輸式的為學(xué)生講解一些知識，從而造成了學(xué)生難以深入把握歷史知識。在這樣的課堂活動中，師生之間缺乏良好互動交流，這也導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀能力比較差。鑒于此，在今后的歷史課堂上，教師必須改變自身觀念，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，課件教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上教師可以讓學(xué)生通過合作探究的方式來解決自主學(xué)習(xí)中的問題，在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生提供相對應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對這些材料進行閱讀，以此提高學(xué)生的自主閱讀能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《盛唐氣象》這部分知識時，教師就可以在課前為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如盛唐與西藏的往來歷史、唐朝文學(xué)成就、盛唐農(nóng)業(yè)及手工業(yè)成就等。在進入到課堂后，教師可以讓學(xué)生針對這些知識進行合作探究，解決自主學(xué)習(xí)階段的問題，在此基礎(chǔ)上，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的盛唐材料，讓學(xué)生自主閱讀，并在材料閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題歸納總結(jié)能力，促進學(xué)生良好發(fā)展。

三、結(jié)論

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力具有十分重要的意義，因此初中歷史教師必須充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點，并在此基礎(chǔ)上，制定相對應(yīng)的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生歷史自主閱讀能力，加深學(xué)生對歷史知識的理解，促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)提升。

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