當(dāng)前小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略研究

張晶

摘要：在教育體制改革的過程中，將生活化教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)德育教學(xué)中已成為小學(xué)教師必須完成的教學(xué)任務(wù)，雖然目前已經(jīng)引起多數(shù)小學(xué)教師的重視，但當(dāng)下許多小學(xué)的德育生活化教學(xué)在觀念與實(shí)踐方面仍存在諸多問題。本文根據(jù)實(shí)際情況對(duì)生活化教學(xué)在德育教學(xué)中發(fā)揮的作用與存在的問題進(jìn)行了探究，并從更正教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新德育生活化教學(xué)方式等環(huán)節(jié)提出了相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育：生活化教學(xué)：教學(xué)現(xiàn)狀：教學(xué)舉措

小學(xué)階段既是學(xué)生建立完整、科學(xué)知識(shí)體系的黃金時(shí)期，又是幫助學(xué)生樹立正確人生觀念的重要環(huán)節(jié)，因此教師在授課過程中不僅要全力幫助學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)方法，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)世界，全面促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。在德育教學(xué)中找到結(jié)合生活化教學(xué)的切入點(diǎn)并非易事，在實(shí)踐教學(xué)中也存在諸多問題，教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡特質(zhì)將生活化的相關(guān)內(nèi)容加入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思考力，以提升德育教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)德育生活化教學(xué)的意義

教育與生活向來密不可分，只有知識(shí)沒有生活的教育不能算做真正的教育，且會(huì)使得學(xué)生知識(shí)與思想的成長呈現(xiàn)不平衡的發(fā)展。因此，小學(xué)教師理應(yīng)注重素質(zhì)教育要求中創(chuàng)新理念在教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新授課、擴(kuò)展和鞏固知識(shí)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在生活習(xí)慣、個(gè)人品德與思維觀念等方面的教育，將生活與知識(shí)的教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)地結(jié)合在一起，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，探索正確的德育生活化教學(xué)的道路。在探索過程中，教師應(yīng)摒棄落后的教學(xué)觀念，跟進(jìn)時(shí)代步伐探索教學(xué)方法，亦應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量，德育生活化教學(xué)是一個(gè)長期的過程，不應(yīng)急功近利追求成效，要從長遠(yuǎn)角度落實(shí)教學(xué)策略。

二、小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.德育教學(xué)概念模糊

隨著學(xué)生間競爭壓力的增大，許多教師的教學(xué)理念便停留在成績上，而忽略了育人二字的重要性，模糊了德育教學(xué)在課程中所占比例。還有諸多小學(xué)教師并未認(rèn)識(shí)到德育生活化的重要性，或?qū)ζ浔举|(zhì)不甚了解，導(dǎo)致教師在授課過程中難以從生活化方面切入，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制將教學(xué)活動(dòng)限制在閱讀和背誦課本的范圍內(nèi)。學(xué)生只根據(jù)書本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)便限制了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，也限制了生活化內(nèi)容在德育教學(xué)中的作用。

2.德育生活化教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

德育生活化教學(xué)并非只是教師在授課中融入生活化教育的知識(shí)，而是一個(gè)系統(tǒng)的過程，與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、同其他課程的有機(jī)結(jié)合以及家長的督促是緊密聯(lián)系的。德育教學(xué)的最終目的是將德智體美勞全方面發(fā)展貫徹在教學(xué)中，體現(xiàn)在學(xué)生的成長中。如今許多家長由于事業(yè)繁忙等原因，教師與家長之間的交流工作存在缺陷，許多家長認(rèn)為監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)即可，但這遠(yuǎn)達(dá)不到德育生活化教學(xué)的要求。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)找出德育與其他課程的結(jié)合點(diǎn)，同其他老師進(jìn)行交流探討并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，形成完整的德育生活化教學(xué)系統(tǒng)。德育生活化教學(xué)方式落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是德育生活化教學(xué)的重大阻礙，而學(xué)生的興趣與參與度是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，教師應(yīng)加以重視。

三、提高德育生活化教學(xué)措施

1.更新德育教學(xué)理念

小學(xué)教師教學(xué)理念的滯后從根本上限制了德育生活化教學(xué)的靈活性，深刻理解“教書育人”的核心思想內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光與把握全局的視野看待學(xué)生的成長，是所有小學(xué)教師都應(yīng)具備的教學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建和諧、自由的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生建立書本知識(shí)與生活的聯(lián)系并進(jìn)行分析，通過生活與時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以利用我國深厚的文化道德底蘊(yùn)，讓學(xué)生在生活中體會(huì)德育的存在，感悟德育的意義。譬如教師可以在班級(jí)中建立“德育一行”記錄冊(cè)，由學(xué)生記錄生活中遇到的有教育意義的事件或者記錄學(xué)生做過助人為樂的事。但是教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不宜因記錄而行動(dòng)，而應(yīng)以真心促成長，不要將德育生活化的內(nèi)容當(dāng)作炫耀的資本和任務(wù)，而應(yīng)成為自然而然的習(xí)慣。

2.尊重學(xué)生主體地位

道德的培養(yǎng)不是依據(jù)模板而來的，小學(xué)階段的學(xué)生正處于熱愛實(shí)踐和探索的時(shí)期，教師應(yīng)以平等的態(tài)度加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在良好的師生氛圍之中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以從課內(nèi)課外兩方面引導(dǎo)學(xué)生，課上充分利用課本上的開放性話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題分享生活，并在分析之后得出正確結(jié)論，既保證了學(xué)生在課堂上的激情，又很好的進(jìn)行了德育生活化教學(xué)。

3.開展生活性強(qiáng)的德育活動(dòng)

對(duì)鞏固德育理念起最大作用的終究是實(shí)踐活動(dòng)，再多理論教學(xué)也只能當(dāng)作“紙上談兵”，教師應(yīng)多開展生活性比較強(qiáng)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。譬如教師可以在班級(jí)郊游活動(dòng)中教育學(xué)生要文明出行，在郊游活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)分享團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生維護(hù)景區(qū)衛(wèi)生，在勞動(dòng)中感受勞動(dòng)人民的辛苦，教育學(xué)生維護(hù)社會(huì)公德要從自身做起。除此之外，教師還可以開展德育主題活動(dòng)月活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、活動(dòng)等形式，將生活內(nèi)容融入到作品中去，進(jìn)行德育生活化教學(xué)。

四、結(jié)論

總之，作為培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的主力軍.小學(xué)教師要使自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，善于總結(jié)與聯(lián)想，將生活和課堂德育教學(xué)聯(lián)系起來。同時(shí)小學(xué)教師應(yīng)該讓自己融入到學(xué)生的世界中去，了解德育生活化教學(xué)中仍然存在的問題并不斷創(chuàng)新、改進(jìn)從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在生活化活動(dòng)中鞏固學(xué)生對(duì)德育的理解。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

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