情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐分析

吳蕾蕾

摘要：小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)趣味性，還需要教師形成創(chuàng)新式的教學(xué)方法。情景教學(xué)法以構(gòu)建不同的教學(xué)情景，引入教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的參與度，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式創(chuàng)新情景教學(xué)法的應(yīng)用中，從而提高教學(xué)趣味性與教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語：情境創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)法是以構(gòu)建不同的教學(xué)情景為主題的教學(xué)方法，在情景教學(xué)法中，課堂教學(xué)氛圍得到了良好的營(yíng)造，更有利于吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情景中，參與到課堂教學(xué)中，這不僅能夠促進(jìn)師生間的溝通交流，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生參與興趣與學(xué)習(xí)興趣，是英語學(xué)科教學(xué)中的有效措施。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)相較于初高中課堂更加具有趣味性，教師以提高小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的興趣與喜愛為主要目的，并在教學(xué)中提高學(xué)生的英語口語能力與英語學(xué)科認(rèn)識(shí)。所以在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師豐富的教學(xué)策略是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要條件。首先，小學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用存在單一性。教師以“that me to think”開頭，引入教學(xué)情景是較為常見的措施，未形成其他具有新意的情景創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)措施，這就造成了學(xué)生對(duì)于情景教學(xué)法的興趣逐漸下降;其次，小學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用缺乏趣味性，教師以“Let's go into thetextbook”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材中的情景，并不能給予學(xué)生真實(shí)感，難以營(yíng)造教學(xué)趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也難以提高。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用還存在一定的不足，更需要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用策略，提高教學(xué)趣味性與教學(xué)內(nèi)容豐富性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)生課堂主動(dòng)性。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

情景教學(xué)法中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以通過多媒體展開，多媒體是教學(xué)課堂上常用的教學(xué)工具，利用多媒體播放英文動(dòng)畫視頻，音頻等，都能夠給予學(xué)生視覺及聽覺的良好感受，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中。例如“Whatwould you like？”一課，通過多媒體動(dòng)畫視頻的方式，演示不同動(dòng)畫人物間的對(duì)話， “What would youlike？"， “I like apple”、 “I like banana”。在視頻中展示如何對(duì)話，以“I

like_”為引入，引導(dǎo)學(xué)生間相互交流。

2.利用教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境

教師以教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景常常是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的主要方式， 除了“that me tothink”、“Let's go into the textbook”，教師還可以以“Let's play a game、 “Let's enter the AnimalKingdom”、 “Let's see how it feels"、 “Close Youreyes and think”等多種教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，在不同的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以采用不同的教學(xué)語言，從而更好的使學(xué)生認(rèn)同教學(xué)情景的導(dǎo)入方式，從而參與到教學(xué)情景中，例如講述與動(dòng)物有關(guān)的主題課程時(shí)，可以用“Let's enter the Animal Kingdom”、 “If l werean animal”為教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)動(dòng)物王國(guó)的現(xiàn)象。

3.利用現(xiàn)實(shí)事物創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語教學(xué)課堂中，為提高全體學(xué)生的參與度，還需要以能夠被學(xué)生所理解、認(rèn)同與接受的教學(xué)方式展開教學(xué)。根據(jù)生活中的現(xiàn)實(shí)事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，常能夠被學(xué)生較 好 的 接 受 與 理 解 ， 教 師 以“family、 “classroom"、 “clas smate"等生活中的詞匯引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的事物如“borrow apencil”、“doing chores”的，有利于構(gòu)建具有真實(shí)感的教學(xué)情景，能夠獲得學(xué)生的良好認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)展開教學(xué)更加有力。例如以“Can I borrow it”為主題，展開教學(xué)對(duì)話，利用課堂上現(xiàn)有的物品，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，更好的掌握“Can I…”與“Ican...”與“I can't”。

4.利用英語游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)時(shí)期的教學(xué)課堂上，教師構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情景可以采用英語游戲教學(xué)的方式，在教學(xué)課堂上導(dǎo)入英語游戲，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)課堂中來。如“l(fā)isten and do”，教師發(fā)出相關(guān)的指令，由學(xué)生完成動(dòng)作，在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生需要快速理解教師的指令，還需要學(xué)生能夠快速反映相關(guān)的動(dòng)作，既鍛煉了學(xué)生英語聽力能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好的掌握與學(xué)習(xí)更多詞匯。如“Put your pencil inyour desk、 “Put your English book on yourhead”等等。

三、結(jié)論

英語學(xué)科是一門具有趣味性的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)課堂中，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語教學(xué)情景，以情景教學(xué)法為基礎(chǔ)，采用不同措施創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情景，從而更好的配合教學(xué)課堂，完成教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于英語口語、英語知識(shí)、英語聽力的掌握效果，更好的提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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