大思政視閾下高校共青團的課程思政教育實現(xiàn)路徑探索

劉錦鑫

摘? 要：課程思政教育作為一種潤物細無聲的思想政治教育方式，在高校的思想政治教育中受到高度的重視。高校共青團作為高校思政教育的重要組成部分，做好其思政教育，有助于促進高校課程思政教育質(zhì)量的快速提高。文章主要探究大思政視閾下的課程思政教育內(nèi)涵、高校共青團的課程思政教育具有的優(yōu)勢分析、面臨的問題以及高校共青團的課程思政教育實現(xiàn)路徑，以促進我國高校思政教育質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：大思政;共青團;課程思政;路徑

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）06-0174-03

Abstract： As a kind of ideological and political education method， the ideological and political education of the curriculum is highly valued in the ideological and political education of colleges and universities. As an important part of the ideological and political education in colleges and universities， the Communist Youth League of colleges and universities is doing a good job in its ideological and political education， which helps to promote the rapid improvement of the quality of ideological and political education in colleges and universities. This paper mainly explores the connotation of ideological and political education in the curriculum of "big ideology"， the advantages analysis of the ideological and political education of the Communist Youth League in colleges and universities， the problems faced， and the realization path of the ideological and political education of the college youth league to promote the quality of ideological and political education in China's colleges and universities.

Keywords： "big ideology"; Communist Youth League; curriculum ideological and political; path

素質(zhì)教育是我國近年來教育教學(xué)的核心指導(dǎo)理念，2015年的政府工作報告中，李克強總理也重點強調(diào)“高校需要重新認識德育功能的重要性，堅持育人為本，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展”。高校共青團作為高校思政教育的重要組成部分以及推進思政教育工作的重要力量，在大思政視閾下，高校共青團在課程思政教育中具有比較明顯的優(yōu)勢，但同時也是思政教育的一個重要部分。國務(wù)院頒布的《關(guān)于加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的意見》也提出 “高校共青團組織必須要加大大學(xué)生思政教育的力度，將思政教育放在重要地位，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的支撐”的指導(dǎo)意見。由此也可以看出高校共青團在高校課程思政教育中的重要性。所以，對高校共青團的課程思政教育實現(xiàn)路徑進行積極探索，以促進高校課程思政教育質(zhì)量的快速提高。

一、“大思政”視閾下的課程思政教育內(nèi)涵分析

“大思政”理念是在傳統(tǒng)思政教育的基礎(chǔ)上提出的，是一種針對高校思政教育模式的理論、方法、目的等提出的宏觀視野。“大思政”視閾下的高校思政教育需要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，不僅需要積極發(fā)揮傳統(tǒng)思政教育方式方法中的優(yōu)勢，還要突出現(xiàn)代高效思政教育的時代特點，因此，筆者認為“大思政”視閾下的課程思政教育內(nèi)涵有以下方面：

首先，“大思政”視閾下課程思政教育是三個不同部分共同組成的統(tǒng)一整體，即理論教學(xué)、課堂與課外實踐教學(xué)三個部分，促進學(xué)生通過實踐活動來深化對思政教育理論知識的理解，提高教育質(zhì)量。

其次，“大思政”視閾下的課程思政教育具有開放性特征。這種教育模式需要根據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展的根本特征，在不斷引入與時俱進的熱點教育內(nèi)容的同時，打破傳統(tǒng)思政教育中以思政教師為唯一主體的教育格局，將高校學(xué)生的思想教育作為全體教職人員的工作內(nèi)容之一。

最后，“大思政”視閾下的思政教育模式存在較好的拓展功能，對大學(xué)生進入大學(xué)至畢業(yè)的全過程進行教育，使得思政教育跳出傳統(tǒng)的課堂教育以及階段教育模式，思政教育的功作用也明顯提高。

二、“大思政”視閾下高校共青團的課程思政教育具有的優(yōu)勢分析

（一）政治優(yōu)勢

高校共青團組織存在的根本目的是做好青年社會群體的思想政治教育工作。2017年1月26日，習(xí)總書記便在全國高校思想政治工作會議中談到：“任何國家與民族只有做好青年人的思想政治教育才能在未來獲得進一步的發(fā)展，對于任何一個執(zhí)政黨來說，如果不能將青年作為推動社會與歷史發(fā)展的最核心力量，其所領(lǐng)導(dǎo)的國家與民族也必然將無法發(fā)揮其本身的內(nèi)在動力”[1]。由此可見，共青團組織在高校課程思政教育中不但具有一定的先進性，還需要具有一定的廣泛性，是思想政治教育功能中比較核心的組織。這也為高校共青團的課程思政教育提供了一定的政治優(yōu)勢，積極響應(yīng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，并在黨的指導(dǎo)下提高思政政治教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。

（二）組織優(yōu)勢

對于思政政治教育來說，高校共青團是繼黨委之后的一個核心組織。我國幾乎所有的高校都具有比較完整的共青團組織，且在隸屬的院系、班級等單位中也形成了比較完善的團組織機構(gòu)。高校學(xué)生中絕大部分的學(xué)生是共青團團員，而共青團組織則是高校中先進的組織。高校共青團的團組織領(lǐng)導(dǎo)、干部多為對青年工作充滿熱愛，具有積極向上精神的青年，他們具有十分堅定的政治立場與高昂的工作激情，可以有機融入到學(xué)生群體中影響學(xué)生的思想價值觀。

（三）活動優(yōu)勢

由于高校共青團組織人員大部分是學(xué)校中道德品質(zhì)非常優(yōu)秀的青年，這使得共青團組織存在十分突出的個性特征。在組織與開展活動的過程中，利用大學(xué)生的個性化特點以及時代特點，能夠讓思政教育活動更加貼近學(xué)生的生活，思政教育活動的意義也更具時代特色。

三、“大思政”視閾下高校共青團的課程思政教育面臨的問題分析

（一）缺乏對課程思政教育的重視

當(dāng)前，不管是基于高校共青團組織的內(nèi)部狀態(tài)以及外部環(huán)境，都比較缺乏對課程思政教育的重視。就共青團組織的外部環(huán)境來說，許多高校對于共青團思政教育的重要性認識都還不夠，主要體現(xiàn)在共青團思政教育的政策與資金方面。部分高校共青團比較缺乏足夠的工作人員，且團組織工作人員存在較大的流動性，團干部擁有的職稱、薪資待遇等方面也較低，存在教育培訓(xùn)不完善的情況。就其內(nèi)部狀態(tài)來說，高校共青團組織對自身的思政教育的重視度較低，許多團員以及工作者均沒有深刻地認識到思政教育對共青團組織發(fā)展的重要性，部分團組織工作者更是缺乏對自身工作職責(zé)的認知，缺乏為共青團發(fā)展服務(wù)的工作意識。

（二）思政教育的工作機制有待完善

良好的工作機制能夠為共青團思想政治教育工作的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)，但是，當(dāng)前有許多高校共青團思政教育工作機制都不夠完善，比如激勵機制、互動機制、監(jiān)督機制等都存在不科學(xué)、不完善的情況。這就使得許多共青團團員與共青團組織“失去聯(lián)系”，而共青團組織的思政教育工作便難發(fā)揮科學(xué)指導(dǎo)以及促進大學(xué)生自我管理的作用[2]。另外，許多團干部缺乏工作興趣與積極性，缺乏創(chuàng)新探究的精神，導(dǎo)致團干部的業(yè)務(wù)能力、思想素質(zhì)等均難以得到提高。除此之外，團組織開展的思政教育活動沒有得到精心的策劃，其中的活動程序、教育對象等都比較隨意、模糊，教育活動的價值也大打折扣。

（三）思政教育與大學(xué)生主體的實際情況脫軌

長期以來，我國許多高校都習(xí)慣性地將國家與黨頒布的指導(dǎo)方針、政策強行灌輸給學(xué)生。在新的時代背景下，高校一直重視應(yīng)試教育模式，而對于學(xué)生思想覺悟的培養(yǎng)卻不夠重視，導(dǎo)致對學(xué)生進行評價時也是將更多的關(guān)注點看在成績上。在這樣的教育思想下，學(xué)校的教育沒有將學(xué)生今后的發(fā)展方向以及實踐能力作為思想政治教育的重心，甚至沒有意識到學(xué)生在教育中的主體地位，而是將教師的教育、引導(dǎo)作為教育的核心，缺乏對學(xué)生教育需求的考慮，思政教育中的一言一行均以照本宣科的方式完成，根本不能對學(xué)生的能力起到培養(yǎng)的作用。這種本末倒置的教育思想與方式，致使高校思政教育的作用無法得到充分發(fā)揮。

（四）高校共青團思政教育面臨較多的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展與社會文化多元化發(fā)展的當(dāng)今時代，大學(xué)生的思想受到娛樂文化、國際局勢、多元社會思潮、社會轉(zhuǎn)型等多方面的影響，使得當(dāng)代大學(xué)生的思想具有顯著的多元、分散特征，也導(dǎo)致許多大學(xué)生出現(xiàn)極端和偏激思想。因此，高校共青團思政教育工作處于復(fù)雜的環(huán)境中，面臨著多方面的挑戰(zhàn)。其中，比較明顯的便是網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生思想的沖擊與影響。信息時代，人們的信息獲取方式變得更加簡單、快捷，網(wǎng)上傳遞著形式多樣的思想觀念，大學(xué)生在面對這些信息時，無法有效地對這些信息進行篩選，往往會受到一些不良的思想觀念與信息的誤導(dǎo)，從而出現(xiàn)極端的思想觀念與行為。此外，部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，導(dǎo)致其現(xiàn)實世界中的交流能力、行動能力均受到影響。凡此種種，均給高校共青團思政教育帶來新的挑戰(zhàn)。

四、“大思政”視閾下高校共青團的課程思政教育實現(xiàn)路徑分析

（一）加強共青團組織機構(gòu)的完善，提高全體人員的參與性

“大思政”視閾下高校共青團的課程思政教育的實現(xiàn)，首先便是需要加強共青團組織機構(gòu)的完善建設(shè)，提高共青團內(nèi)部及外部人員的參與積極性與參與程度?？傮w來說，可以從兩個方面來實現(xiàn)：其一，教師的全員育人。課程思政不僅僅是馬克思主義學(xué)院老師的工作，也必須受到學(xué)校的高度重視，學(xué)校要努力營造良好的課程思政育人氛圍，同時也要提倡全體老師重視思政育人工作，并在實際工作中時刻牢記工作職責(zé)[3]。只有全校教師都重視思政育人，才能為學(xué)生的思政教育創(chuàng)造良好的條件。其二，學(xué)生組織的自我育人作用。不斷完善共青團的組織機構(gòu)，充分發(fā)揮共青團的組織協(xié)調(diào)作用，利用共青團帶動學(xué)校全體學(xué)生參與到學(xué)校文明建設(shè)活動中，創(chuàng)造良好的校園文化風(fēng)氣，提高全校學(xué)生參與的積極性。

（二）加強思政教育內(nèi)容體系的構(gòu)建

近年來，我國高校思政教育模式在不斷完善，但其中的一些問題依然難以杜絕，因此，為了讓高校思政教育水平與質(zhì)量得到進一步提高，高校共青團的課程思政教育中還需要結(jié)合當(dāng)前的實際進行改變與完善，形成科學(xué)的思政教育內(nèi)容體系。共青團的第二課堂是課程思政的重要內(nèi)容，要在活動的設(shè)計之初融以思政元素，從而實現(xiàn)教育價值。此外，還需要根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展方向相結(jié)合，開發(fā)出一種能夠為學(xué)生自身發(fā)展服務(wù)的教育模式，不斷增強思政教育的作用與價值。

（三）改善課程思政教育中的教學(xué)方法

課程思政教育作為高校思想政治教育的一種方式，在傳統(tǒng)的教育方式上獲得了很大的轉(zhuǎn)變，但是在實踐中依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的很大影響，將一些思想理論與觀念強行傳遞給學(xué)生，缺乏對學(xué)生思想覺悟的培養(yǎng)。這樣的教育模式讓學(xué)生感到十分枯燥和乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)思政知識的熱情。因此，高校共青團課程思政教育必須將傳統(tǒng)教育模式中的缺陷徹底消除，通過不斷借鑒、學(xué)習(xí)或研究、創(chuàng)造出學(xué)生感興趣、能夠積極參與的教育方法，讓課程思政教育的價值得到充分發(fā)揮[4]。在課程思政教育中，需要以學(xué)生為核心，在進行思想政治知識的傳授時，還需要為學(xué)生提供更多合適的實踐機會。善于觀察學(xué)生的思想狀態(tài)與轉(zhuǎn)變情況，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的思政狀態(tài)，盡量將學(xué)生的自主性完全激發(fā)出來。例如，共青團課程思政教育，不能僅向?qū)W生講解書本上的思政理論，更是需要鼓勵學(xué)生將這些思政理論反映到團組織的活動中，以團體協(xié)作的方式學(xué)習(xí)和探究這些思政理論，從而讓學(xué)生更加全面、深入的理解這些知識。

（四）課程思政教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際情況與需求為基礎(chǔ)

“大思政”視閾下高校共青團課程思政教育需要以學(xué)生的現(xiàn)實情況與實際發(fā)展需求為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)與未來的發(fā)展方向，才能讓學(xué)生體會到思政教育的含義，才能讓高校的思政教育得到高效開展[5]。高校共青團課程思政教育主要需要關(guān)注學(xué)生的情感傾向、思想觀念、價值取向等，同時對學(xué)生未來的發(fā)展目標給予更多的關(guān)注。此外，還需要提高對學(xué)生思想、精神的重視，促進學(xué)生展現(xiàn)出自身的社會價值。例如，針對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作意識、正確的職業(yè)觀等。

（五）制定科學(xué)的思政教育考核評價機制

考試成績是傳統(tǒng)思政教育中的主要評價方式，許多教師也更加看重學(xué)生的考試成績。但是，思政教育是一種實踐性很強的教育教學(xué)，僅通過卷面考試成績不能評價出學(xué)生的真實思想水平狀態(tài)，只能了解學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握情況或記憶情況，卻不能為學(xué)生的實際思想素質(zhì)提供可靠的指導(dǎo)。因此，課程思政教育必須打破傳統(tǒng)的思政教育考核評價方式，需要重視對學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出來的思想水平與道德水平的培養(yǎng)，例如大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃和第二課題成績單制度：首先，必須制定適應(yīng)本校學(xué)生情況的考核評價指標，內(nèi)容包括心理健康、思政活動、社團活動和獲獎以及道德水平等全方位的因素，并通過共青團組織在學(xué)生群體當(dāng)中進行測評推廣;然后，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮共青團的組織育人優(yōu)勢，對學(xué)生黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部、社團骨干等各種類型的學(xué)生的表現(xiàn)進行個性化評價，以此作為因材施教的個性化思政教育的重要參考。

五、結(jié)束語

綜上所述，“大思政”視閾下高校對共青團思政教育的重視越來越高，教育模式以及教育內(nèi)容也在不斷革新。針對“大思政”視閾下高校共青團思政教育存在的缺乏重視、與大學(xué)生主體的實際情況脫軌、面臨的挑戰(zhàn)較多等現(xiàn)狀，需要積極開展和完善課程思政教育，不斷提高思政教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的接班人。

參考文獻：

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