中職語文教學(xué)方法的改革及創(chuàng)新研究

姚英華

摘 要 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在教育過程中的貫徹落實，讓中職語文課程教學(xué)效率和質(zhì)量也開始產(chǎn)生了一系列的變化。中職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新和改變，對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況起到了有效的改變，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力和效率都得到了有效的提升。但是部分中職院校在教學(xué)方法改革創(chuàng)新過程中依然存在一些較為常見的教育問題，因此本文將首先提出終止語文教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題，然后提出語文教學(xué)方法的改革方式，以及如何創(chuàng)新語文教學(xué)方法，期望能夠不斷提升中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 中職語文教學(xué)方法 現(xiàn)狀及問題 改革及創(chuàng)新

中圖分類號：G718.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.033

Research on the Reform and Innovation of

Chinese Teaching Methods in Secondary Vocational School

YAO Yinghua

（Henan Business Vocational School， Zhengzhou， Henan 450000）

Abstract The implementation of the new curriculum reform standards in the process of education has brought about a series of changes in the efficiency and quality of Chinese teaching in secondary vocational schools. The innovation and change of Chinese teaching methods in secondary vocational school has effectively changed the learning situation of secondary vocational school students， improved their independent learning ability， and effectively improved their attention and efficiency in the process of classroom learning. However， some secondary vocational colleges still have some common educational problems in the process of teaching method reform and innovation， so this paper will first put forward the existing problems in the process of terminating Chinese teaching， and then put forward the reform methods of Chinese teaching methods， and how to innovate Chinese teaching methods， hoping to continuously improve the Chinese learning ability of secondary vocational students.

Keywords Chinese teaching methods in secondary vocational school; current situation and problem; reform and innovation

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在中職學(xué)校中同樣屬于重點教學(xué)項目，目前隨著新課改的不斷深入，中職院校也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行重視，以語文學(xué)科為例，在教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職院校必須要根據(jù)時代發(fā)展需求，跟隨國家教育發(fā)展方向，在課堂教學(xué)中強化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，尋找創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)及課后自主學(xué)習(xí)積極性。

1 中職語文教學(xué)方法改革的背景需要

隨著21世紀(jì)新課改提出已經(jīng)取得了較為顯著的成績，我國教育事業(yè)已經(jīng)取得了豐碩成果。中職教育作為社會專業(yè)技能人才的主要教育院校，雖然以專業(yè)技能培訓(xùn)為目的，但是語文學(xué)科作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中職院校中依然有極為重要的作用。隨著語文教學(xué)方法的不斷改革發(fā)展，中職語文教育依然存在較多的問題有待解決。中職院校必須要教學(xué)問題加以重視，改善目前的語文教學(xué)方式，提升語文教師教學(xué)效率。

2 中職語文學(xué)科教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的重要意義

在完成中職語文教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)過程中，必須要有良好的教學(xué)方法為前提。中職院校見效目標(biāo)便是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主要導(dǎo)向，因此部分中職院校對于語文學(xué)科教學(xué)并沒有進行過多的關(guān)注，雖然國家教育部門已經(jīng)提出了新的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，但部分中職院校卻依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次是語文教師在中職院校中并不受重視，也讓中職教師喪失了教育創(chuàng)新的熱情，以至于其在教學(xué)過程中存在敷衍了事的現(xiàn)象，該種情況的持續(xù)發(fā)展導(dǎo)致了課堂教學(xué)過程中根本毫無學(xué)習(xí)氛圍。該種現(xiàn)象必須要加以整改，因為隨著社會的發(fā)展，對于中職生的就業(yè)要求也開始提高，企業(yè)招聘人才過程中不僅僅考察學(xué)生的專業(yè)能力，還會考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)技能過程中學(xué)習(xí)好其他各類文化學(xué)科。因此，必須要針對目前中職語文教育工作現(xiàn)狀，制定改革創(chuàng)新的語文教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠與社會發(fā)展需求保持同一腳步，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠快速的適應(yīng)工作崗位。

3 中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）師生之間缺乏交流。語文教學(xué)方式的不斷發(fā)展，課堂主體逐漸的由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，但是部分教師仍然習(xí)慣以自身作為主體進行課堂教學(xué)，沒有根據(jù)新課改要求做出相應(yīng)的變化，應(yīng)試教育更是深入人心，尤其是中職院校對語文教師的不重視，都直接或間接的導(dǎo)致了中職語文教師在教學(xué)過程中與學(xué)生無交流，課堂無討論環(huán)節(jié)，說教的模式持續(xù)進行。學(xué)生在該種形態(tài)下學(xué)習(xí)積極性也在不斷的減弱，教師教學(xué)積極性也逐漸降低，該種模式循環(huán)往復(fù)，形成了惡性循環(huán)。教師不作為、學(xué)生不學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生之間均出現(xiàn)了倦怠心理，教育與學(xué)習(xí)便因此止步不前，無法進一步實現(xiàn)有效的發(fā)展。

（2）學(xué)生文化素養(yǎng)較低。中職院校與其他普通院校教學(xué)內(nèi)容存在差異化，且中職院校的入學(xué)門檻設(shè)置的較低，每年接收的學(xué)生均為中考不過線的學(xué)生，學(xué)生文化程度、學(xué)習(xí)接受能力更是各不相同。加之學(xué)生因沒有考上高中就郁郁寡歡，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生便會對學(xué)習(xí)失去原有的動力，甚至部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沒有任何效果，完全忽視了語文學(xué)科價值。同時，部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)本身就比較薄弱，教師還依舊沿用老套傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無法有效的再次激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的語文學(xué)習(xí)熱情。教師并未在教學(xué)過程中教授給學(xué)生有效的教學(xué)方法，學(xué)生想學(xué)卻苦于沒有門路，長時間如此學(xué)習(xí)耗費學(xué)生的耐心，必然會嚴(yán)重打擊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，伴隨著以上的問題，學(xué)生的文化素養(yǎng)更加難以在短時間內(nèi)得到有效的提升，且學(xué)生也開始封閉自己不愿參加學(xué)校組織的各種活動，嚴(yán)重阻礙了中職語文教學(xué)發(fā)展。

（3）語文教學(xué)的知識內(nèi)容匱乏。中職語文教材內(nèi)容缺乏實用性，這主要是由于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教材購買的不重視問題。語文學(xué)習(xí)需要經(jīng)過長時間的培訓(xùn)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中深意也需要隨著教學(xué)的不斷深入而被學(xué)生發(fā)掘、積累、運用。教師本身在教學(xué)過程中便需要根據(jù)教材的基本內(nèi)容進行延伸教學(xué)，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識，不能僅憑一本實用性不強的教材來讓學(xué)生明白語文學(xué)科中的知識，更不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺語文學(xué)科的自身魅力。教學(xué)方式的單一化也是語文教學(xué)知識內(nèi)容較少的主要原因，眾多教師的課堂教學(xué)都是根據(jù)文字形成的PPT來讓學(xué)生看，并將PPT上的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生聽，根本就無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加之學(xué)生本身就對語文學(xué)習(xí)價值由錯誤認(rèn)知，該種教學(xué)方法必然會讓學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。語文教學(xué)中不僅要豐富教材，增加教材實用性，還需要利用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在其他學(xué)習(xí)中運用語文知識。

4 中職語文學(xué)科教學(xué)方法改革及創(chuàng)新的策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)重點提出了課堂主體應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的教育理念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)從各個方面培養(yǎng)出一個與時代發(fā)展共同進步的人。根據(jù)該教育改革方針，中職語文教學(xué)也應(yīng)道提出新的方法，以學(xué)生為主體進行情景化教學(xué)、層次性教學(xué)、互動式教學(xué)等，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中隨時提出自己的疑問，讓學(xué)生能夠真正的理解自身所學(xué)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)當(dāng)制定針對性教學(xué)策略，尊重學(xué)生的差異性，制定個性化培養(yǎng)計劃。

（1）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境。中職語文學(xué)科教學(xué)首要的目的便是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持注意力集中，這便需要語文教師創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)手段，將語文課堂學(xué)習(xí)構(gòu)建成一個具有趣味性的教學(xué)情境，靈活運用課程教材內(nèi)容所給出的具體情境，讓學(xué)生運用形象方式對內(nèi)容加以表達，不斷提出問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中保持高度集中，以此來引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，并能夠在學(xué)習(xí)過程中擁有自主創(chuàng)造的能力。課堂教學(xué)過程中，教師通過情境化教學(xué)模式，構(gòu)建有趣的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，才能不斷提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)效率。情景化教學(xué)模式不止可以讓從語文教材中構(gòu)建，課外讀物、課程導(dǎo)入等方面均可以開展情景化教學(xué)。每次課堂完成后要給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中跟上教師的思路，并在實際學(xué)習(xí)過程中提出問題，才能不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）應(yīng)用具有層次性的教學(xué)方法。中職院校招生規(guī)模雖然逐年增加，但是學(xué)生文化學(xué)習(xí)成績卻在逐漸下降，尤其是其招生標(biāo)準(zhǔn)的下降，導(dǎo)致的中學(xué)生文化素養(yǎng)差異化越來越大。針對該種方式，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)過程中進行分層教學(xué)，根據(jù)自身觀察分析及教學(xué)成績測驗對學(xué)生進行分層，但為避免打擊學(xué)生的自信息，分層等級教學(xué)方式不能讓學(xué)生知曉。通過制定分層教學(xué)計劃、分層作業(yè)布置計劃、教學(xué)評價分層計劃三個方面來對學(xué)生進行針對性教學(xué)。同時，在分層評價學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)層級對學(xué)生進行分組，以小組的成績進行綜合評價，讓小組內(nèi)的成員能夠相互幫助，以團隊協(xié)作的模式開展語文教學(xué)。在分層教學(xué)過程中，教師需注意學(xué)生的心理變化及成績變化，對進步的學(xué)生及時調(diào)整，對退步的學(xué)生進行鼓勵，并關(guān)注學(xué)生心理變化，與學(xué)生進行主動的溝通交流，對學(xué)生的負(fù)面情緒加以引導(dǎo)，善于聆聽學(xué)生的想法和對自我學(xué)習(xí)的建議。

（3）應(yīng)用互動式教學(xué)方法。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須要遵循學(xué)生為課堂主體，教師為課堂引導(dǎo)者的地位，通過教學(xué)過程中的引導(dǎo)，不斷的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力。教師要在教學(xué)過程中與學(xué)生間進行互動交流，多多的在課堂中進行問題的提出，讓學(xué)生時刻保持注意力。同時為增強互動教學(xué)的防范，教師可在其中加入對分課堂教學(xué)，一半時間進行知識的講述，一半時間與學(xué)生進行互相討論，讓學(xué)生能夠?qū)χ八鶎W(xué)有更加深入的了解。其次便是可以通過討論學(xué)習(xí)，為學(xué)生解答學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題，通過良好的互動學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5 結(jié)語

教育事業(yè)在新時代不斷發(fā)展過程中，中職語文教學(xué)方法也需要與時俱進，根據(jù)新課改要求遵循以學(xué)生為主體的方式，不斷改進創(chuàng)新其教學(xué)方法，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在語文課堂學(xué)習(xí)過程找到學(xué)習(xí)的方法，從而深入了解更多語文知識，達到綜合素養(yǎng)教育目的。

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