做“減法” 做“加法”

張婷

摘 要 眾多的專家、學(xué)者、一線的教師們都在進行各種研究與嘗試“減負提質(zhì)”?！缎W(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”周末作業(yè)設(shè)計實踐研究》課題是根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而設(shè)計的。本文在周末作業(yè)設(shè)計中提出“減法”和“加法”，即“減負”減輕小學(xué)生繁重的作業(yè)負擔(dān)，“加法”即“提高質(zhì)量”提高小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，以此達到“減負提質(zhì)”的目的。

關(guān)鍵詞 周末作業(yè)設(shè)計 減負提質(zhì)

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.071

Do "Subtraction" and Do "Addition"

——On the design practice of primary school mathematics weekend assignment

ZHANG Yaoting

（Jinan Huangtai Primary School， Jinan， Shandong 250100）

Abstract Many experts， scholars and teachers are doing various researches and attempts to reduce the burden and improve the quality. The project of "Research on the practice of the design of" package "weekend homework in primary school mathematics" is designed according to the requirements of the primary school mathematics curriculum standard. This paper makes "subtraction" and "addition" to the weekend homework design， which means "reducing the burden" to reduce the heavy homework burden of primary school students， and "addition"， which means "improving the quality" to improve the quality of primary school students' homework， so as to achieve the purpose of "reducing the burden and improving the quality".

Keywords weekend assignment design; burden reduction and upgrading

“減負提質(zhì)”已不是一個新鮮話題，眾多的專家、學(xué)者、一線的教師們都在進行各種研究與嘗試。2019年1月濟南市教育局出臺了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)作業(yè)管理與改革的意見》，為學(xué)生作業(yè)的“減負提質(zhì)”提出了更加明確地要求。

那么就小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科作業(yè)而言，該如何“減”，如何“提”呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)“套餐式”周末作業(yè)設(shè)計實踐研究》課題對周末作業(yè)設(shè)計做了“減法”與“加法”，以達成“減負提質(zhì)”目的。

1 做“減法”

何為做“減法”，即“減負”減輕小學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。我們的“減法”可以具體分為四個方面實施，簡稱“四減”。這“四減”分別為：對標(biāo)減、針對減、數(shù)量減、選擇減。

（1）對標(biāo)減——即依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計周末作業(yè)，減去與課程標(biāo)準(zhǔn)不相符的作業(yè)。我們知道課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)、評價的依據(jù)，提高教學(xué)的實效性，不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還應(yīng)該充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固、評價功能。那作為周末作業(yè)，又該如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，發(fā)揮其功能呢？這就需要“源于課程標(biāo)準(zhǔn)”的作業(yè)目標(biāo)來“把關(guān)”，依據(jù)課標(biāo)要求、依據(jù)學(xué)情，有理有據(jù)的設(shè)計作業(yè)目標(biāo)和作業(yè)內(nèi)容，消除超出不符合課標(biāo)的題，避免過度循環(huán)或超標(biāo)的作業(yè)出現(xiàn)，提高作業(yè)的有效性。

如：以三年級下冊《復(fù)式統(tǒng)計表》這一周末作業(yè)為例，為了使作業(yè)題不超標(biāo)，對應(yīng)目標(biāo)更明確，像下面這一題，如果讓學(xué)生自己制表再填表這是非常有難度的，同時也不符合課標(biāo)對三年級學(xué)生的要求，我們會把這樣的超標(biāo)準(zhǔn)要求的題進行刪減。

下面是楊威家和樂濤家去年各季度的用水情況，請根據(jù)以下數(shù)據(jù)制作輔食統(tǒng)計表。

楊威家：第一季度23噸，第二季度30噸，第三季度32噸 ，第四季度26噸。

樂濤家：第一季度25噸，第二季度28噸，第三季度35噸 ，第四季度22噸。

（2）針對減——即作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要根據(jù)學(xué)情“量體裁衣”，減去機械重復(fù)訓(xùn)練、隨意性強的作業(yè)。設(shè)計前，收集學(xué)生一周（五天）學(xué)習(xí)信息，了解其掌握情況，匯總典型錯題，分析錯題原因。依據(jù)學(xué)情和錯題原因設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。通過這樣的作業(yè)補齊學(xué)生學(xué)習(xí)中的“短板”，提高學(xué)習(xí)的效果。

如：學(xué)生在開始學(xué)習(xí)筆算乘法時運算順序掌握不牢，于是我們針對性的選擇了下面這種方式呈現(xiàn)，借助每一步的填空幫助學(xué)生掌握運算道理和運算程序，省去了“盲目”練習(xí)。

欣欣文具店今天賣出13個文具盒，每個文具盒的價格是32元（如圖1）。

圖1

（3）數(shù)量減——即嚴(yán)格依照教育部、省、市教育部門的要求設(shè)計作業(yè)的“量”，確保學(xué)生完成作業(yè)不超時，減去超出標(biāo)準(zhǔn)“量”的作業(yè)。我們的周末作業(yè)“精心設(shè)計”，題目設(shè)計力求精簡，做到不以量取勝，不搞“題海術(shù)”，而是以質(zhì)取勝，這是減負的重要手段之一。

如：周末作業(yè)中每一題的取舍，都要符合精簡的要求。即一題能考查多個目標(biāo)，就絕不用多個題來分別考查。像下面這一題，我們把長方形、正方形的特征及它們的面積和周長，這多個知識點合而為一的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)即起到“瘦身”的功效。

請在方格紙上任意畫出一個長方形和一個正方形。（每個方格表示1平方厘米）并求出它們的面積和周長各是多少？

（4）選擇減——即以“套餐式”的形式，在保底的前提下，為學(xué)生提供可以自主選擇的習(xí)題，減去作業(yè)的硬性要求。我們把周末作業(yè)分為兩部分，一部分為必做題，一部分為選做題，選做題是根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維水平、學(xué)習(xí)能力，分層設(shè)計不同難度的題目，并以“超市”的方式呈現(xiàn)，作業(yè)寫什么，寫多少，都由學(xué)生自主選擇。實現(xiàn)了作業(yè)的“適量”，達到“不同的人得到數(shù)學(xué)不同的發(fā)展”的目的。

如：在作業(yè)選做部分我們設(shè)計了明確的選做作業(yè)要求：“自選題說明：這一部分的題目，請選擇適合自己的去做。你可以自由選做其中的任意一部分題目，任意一種題型中的一部分。選擇時可以根據(jù)自己平時學(xué)習(xí)中出錯知識點、重要知識點、難點或者不熟練的知識進行選做?！边@樣的選擇設(shè)計發(fā)揮了學(xué)生的自主性，加大了作業(yè)的“吸引力”，提高了數(shù)學(xué)作業(yè)的自身魅力，同時也使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺地獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好寫作業(yè)的習(xí)慣，杜絕了因為不會而再抄襲別人的情況。

2 做“加法”

何為做“加法”，即“提質(zhì)”提高小學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們的“加法”也具體分為四個方面來做，簡稱“四加”，這“四減”分別為：自檢加、童趣加、雙育加、評價加。

（1）自檢加——即加強教師對周末作業(yè)的自我審視，提高作業(yè)的質(zhì)量。我們在周末作業(yè)后面附有自檢表（如表1）。教師可以通過自檢表的填寫檢查這份作業(yè)的合理性，借回頭看這份作業(yè)的編排題目難易程度，知識點的考查是否全面等方面判斷作業(yè)設(shè)計是否出的科學(xué)。

表1

如：這份自檢表，目的在于以下幾點：①看題量是否合理，預(yù)計學(xué)生作業(yè)的時間，檢查是否做到了減負提質(zhì);②檢查知識點是否考察全面、題目的難易程度是不是合理;③看此次的作業(yè)是否具有左側(cè)的六個特性，借此判斷作業(yè)出的是否具有科學(xué)性?？傊仡^看作業(yè)設(shè)置，保障了作業(yè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（2）童趣加——即加強周末作業(yè)的趣味性，提高作業(yè)的吸引力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”可見我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生為本，設(shè)計新穎多樣、并能面向全體、重視學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)具有童趣性和探索性，以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：周末作業(yè)設(shè)計的題目不單單是填空，計算，死板的解決問題這些形式，更多的是形式的多樣化，如：連線，選擇，畫圖，動手制作，體驗實踐，測量，做小實驗以及結(jié)合研學(xué)設(shè)計的跨學(xué)科作業(yè)等等，題目帶有趣味性也符合兒童的心理特征，題型必呈現(xiàn)靈活多樣化。

（3）雙育加——即加強周末作業(yè)的樹人育智的功能，提高作業(yè)的品質(zhì)。蘇霍梅林斯基說過“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”作業(yè)不僅是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，更是育人的一條重要途徑，周末作業(yè)從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度出發(fā)，借助具體的題目、完成作業(yè)的過程等方面培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極的情感態(tài)度，促進學(xué)生全面的發(fā)展，起到美美與共之效。

如：周末作業(yè)的設(shè)計，我們有意在不斷長期的作業(yè)練習(xí)中起到育智育人的功能。像下面這一題，我們將數(shù)學(xué)考查內(nèi)容與我國古代關(guān)于數(shù)學(xué)的研究史料聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在贊嘆中產(chǎn)生強烈的民族自尊心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

“見圖2，磁勺在底盤上停止轉(zhuǎn)動時，勺柄指的方向是正南，勺口指的方向是正北。請你在下圖中標(biāo)出相應(yīng)的方向?！?/p>

圖2

（4）評價加——即加強對周末作業(yè)的評價設(shè)計，提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。一份作業(yè)如何一直讓學(xué)生保有熱情，并認真地完成呢？這就需要評價隨行。周末作業(yè)中運用了晉級式的評價，它具有系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，作業(yè)評價是每周每次都是一致的。通過每周的評價積累學(xué)生可以不斷獲取更高一級的評價獎勵。激勵的評價，改變了作業(yè)的枯燥性，學(xué)生也從中找到自己努力的方向，同時也溝通了師生之間的情感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價激勵著學(xué)生愛上寫作業(yè)。讓學(xué)生愛上寫作業(yè)是作業(yè)質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的保障。

如：我們的評價設(shè)計是，學(xué)生可以把每周作業(yè)做對的題得到相應(yīng)星星，以達到一定數(shù)量的星星換取紅星，并積累紅星換取銀星，由銀星的積累換取金星，直至換取鉆石星。這樣的晉級系統(tǒng)性的評價可以不斷的對學(xué)生起到激勵作用，起到保駕護航的作用。

周末作業(yè)設(shè)計只是我們減負提質(zhì)的一部分，我們還需在課堂教學(xué)、平時的作業(yè)中努力實現(xiàn)。只要我們深刻認識到“減負提質(zhì)”的真正含義是為學(xué)生提供更好的教育，才能在培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)和肯學(xué)習(xí)的路上，勇往直前地走下去，而且越走越遠。