校企深度融合的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

朱梅芳　雷國(guó)華

【摘 要】本文針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系存在的缺乏與專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不足、缺乏有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍等方面問(wèn)題，論述從校企合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、校企合作舉辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽、建立校企“雙主體”的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系、校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)站等方面構(gòu)建校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并提出推進(jìn)校企深度融合共同育人可持續(xù)發(fā)展的措施。

【關(guān)鍵詞】校企深度融合? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才? 培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01C-0004-03

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，各高校都積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與改革。經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，但因我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，時(shí)間短，截至目前，尚未形成較為有效的、完整的教育體系，特別是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，因?qū)W校資源有限，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以真正落實(shí)。要提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，必須進(jìn)行校企合作，使校企深度融合，進(jìn)而充分利用企業(yè)資源、發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校企深度融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)模式。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的主要問(wèn)題

據(jù)多方調(diào)查了解，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系主要存在以下幾方面問(wèn)題。

（一）缺乏與專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

許多高職院校都開(kāi)設(shè)有就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神方面起到了積極引導(dǎo)作用，但是沒(méi)有針對(duì)不同的專業(yè)開(kāi)設(shè)與專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，許多專業(yè)更是沒(méi)有專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)比較零散，與專業(yè)結(jié)合度差，缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性整合。

（二）學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不足

據(jù)筆者對(duì)本校2014級(jí)畢業(yè)生的調(diào)查了解，有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，最需要改進(jìn)的地方是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)不足。根據(jù)對(duì)一些高職院校的進(jìn)一步了解，情況也大致相同。目前高職院校雖然開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程與活動(dòng)，但這些課程只是注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合。許多高職院校校內(nèi)雖有創(chuàng)客園、創(chuàng)業(yè)一條街等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，但因場(chǎng)地少、學(xué)生多，真正能參與基地實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)非常有限。

（三）缺乏有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

高職院校許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然專業(yè)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們可能也曾經(jīng)參加過(guò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)或到過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，但創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，不是一蹴而就的，要有長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能真正具備解決創(chuàng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)才能真正發(fā)揮作用，否則教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，只能停留在政策形勢(shì)的分析、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)方面，無(wú)法言傳身教，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更積極的創(chuàng)業(yè)影響。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，校企深度融合，共建校企“雙平臺(tái)”“雙主體”育人機(jī)制，是解決目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題的重要途徑。根據(jù)教育部要求，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只是針對(duì)少數(shù)人，要在全體高校學(xué)生中開(kāi)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不能只是理論教育，必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源往往比較匱乏，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，實(shí)踐基地嚴(yán)重不足，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師不足，因此共建校企“雙平臺(tái)”共同育人是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的一種重要方式。

二、校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

相對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，高校教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但往往缺乏市場(chǎng)的洞察力，缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，沒(méi)有經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)直接面對(duì)市場(chǎng)，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、技術(shù)創(chuàng)新、資金、實(shí)踐教育平臺(tái)等方面比高校更具優(yōu)勢(shì)。因此，如何整合學(xué)校和企業(yè)雙方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)施學(xué)校企業(yè)“雙平臺(tái)”“雙主體”育人，是許多高校都在探索的事情。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至整個(gè)人才培養(yǎng)體系，都可以引入企業(yè)參與，實(shí)施深度校企融合，充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，打造完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（一）校企合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從大一開(kāi)始。在新生入學(xué)后，可以邀請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的成功人士到學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)講座，分享創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，也可以邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，以自身成功的經(jīng)驗(yàn)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。

（二）校企合作舉辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽

許多高校每年都舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，目的是“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已成為開(kāi)拓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、成熟學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路的實(shí)踐課堂。大賽中通過(guò)引入企業(yè)參與去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，評(píng)估其市場(chǎng)前景和市場(chǎng)價(jià)值，再通過(guò)校內(nèi)創(chuàng)客園進(jìn)行項(xiàng)目孵化，協(xié)同學(xué)校孵化出優(yōu)秀的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)人才，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

（三）建立校企“雙主體”的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

1.共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可以引入企業(yè)一起合作，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制。企業(yè)導(dǎo)師可以從項(xiàng)目的策劃、營(yíng)銷(xiāo)策略、進(jìn)貨渠道、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行一條龍的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。有些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目單靠學(xué)生一己之力，難以開(kāi)展。比如寵物醫(yī)療類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，因涉及診療許可證的辦理，需要考取國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證，單靠校內(nèi)學(xué)生的力量難以實(shí)施，如果能引入企業(yè)參與，許多問(wèn)題可以迎刃而解。

2.共建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校學(xué)生多，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量少，不可能容納大量的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。開(kāi)發(fā)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要方式。

（四）校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系

1.校企合作共同開(kāi)發(fā)與專業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。以筆者所從教的寵物類(lèi)專業(yè)為例，我國(guó)寵物行業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，許多高職院校還沒(méi)有成熟的寵物行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)寵物類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，更沒(méi)有寵物類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)學(xué)院與企業(yè)深度融合，邀請(qǐng)企業(yè)專家一起討論，共同開(kāi)發(fā)寵物類(lèi)專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)課程—— 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析與申辦，制定該課程的授課內(nèi)容，然后根據(jù)課程的內(nèi)容制定課程標(biāo)準(zhǔn)，再開(kāi)發(fā)配套教材《寵物行業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析與申辦》與網(wǎng)絡(luò)課程，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維等與所學(xué)的專業(yè)串聯(lián)起來(lái)，使碎片化的知識(shí)整合化，緊密地與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，學(xué)以致用，大大提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

2.校企合作共建以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課或選修課融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)施學(xué)分管理，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。課程的開(kāi)設(shè)除了遵循國(guó)家方針政策，主要以“一條主線，三種能力”去開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。即以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按三種能力—— 創(chuàng)業(yè)的基本能力、創(chuàng)業(yè)的職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)的綜合能力去構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。其中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本能力的課程主要包括思政課、應(yīng)用寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等職業(yè)能力基礎(chǔ)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本能力等。創(chuàng)業(yè)的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面，課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)的不同，進(jìn)行廣泛的行業(yè)調(diào)研，校企合作共同討論崗位能力需要開(kāi)設(shè)的課程。以寵物臨床診療專業(yè)為例，職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)主要按寵物行業(yè)崗位需求開(kāi)設(shè)寵物醫(yī)師、寵物護(hù)理、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、用品銷(xiāo)售等崗位課程，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)課程和企業(yè)實(shí)踐課程。創(chuàng)業(yè)綜合能力主要是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要應(yīng)用到的各種知識(shí)的整合能力，對(duì)應(yīng)可開(kāi)設(shè)客戶溝通技巧、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、項(xiàng)目申辦條件與程序、店址選擇、裝修設(shè)計(jì)、投資預(yù)算、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的打造、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、實(shí)用禮儀、演講與口才、公共關(guān)系等相關(guān)課程?？傊ㄟ^(guò)校企合作，共同研討，按專業(yè)的崗位需求和創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)的能力需求去設(shè)置課程，安排企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生課程的學(xué)習(xí)始終圍繞以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線去組織。

3.采取校企“交互式”的教學(xué)組織方式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)踐鍛煉。根據(jù)筆者對(duì)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)自主創(chuàng)業(yè)幫助最大的活動(dòng)是企業(yè)實(shí)踐或課外兼職活動(dòng)，說(shuō)明企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)踐等內(nèi)容。其中創(chuàng)業(yè)的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面，每個(gè)高職院校都有安排專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，內(nèi)容體系與組織方法已經(jīng)比較成熟，但創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)踐內(nèi)容、方式與方法，許多學(xué)校還在探索當(dāng)中。學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)踐方面，可以采取“五段式”實(shí)踐方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課程內(nèi)容的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的實(shí)施上，采取校企“交互式”教學(xué)組織方式，每個(gè)崗位的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后緊接著安排企業(yè)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程與專業(yè)能力進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練并進(jìn)行考核。比如寵物類(lèi)專業(yè)常見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有寵物診所的開(kāi)辦、寵物店的開(kāi)辦等，每個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的過(guò)程包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、店址選擇、投資預(yù)算、店鋪裝修設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備配置、人員配置、運(yùn)營(yíng)流程與管理、項(xiàng)目申辦條件與程序等過(guò)程，學(xué)校先制定創(chuàng)業(yè)每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容與考核辦法，然后安排校內(nèi)外雙導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。企業(yè)可以自身作為案例，從店址的選擇、投資預(yù)算到店鋪經(jīng)營(yíng)證照的辦理等全過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程有一個(gè)完整的了解。

（五）校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)站

打造由校內(nèi)高素質(zhì)教師和校外創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富專家組成的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)站，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行挖掘，引薦企業(yè)贊助項(xiàng)目啟動(dòng)資金，并對(duì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)。服務(wù)指導(dǎo)站的成立，能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到全程有效的指導(dǎo)提供必要保障，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

三、推進(jìn)校企深度融合共同育人可持續(xù)發(fā)展的措施

中國(guó)的高等教育不同于德國(guó)的雙元制教育，德國(guó)雙元制培養(yǎng)模式的運(yùn)作是以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，參與職業(yè)教育是法律賦予企業(yè)的職責(zé)。我國(guó)校企合作辦學(xué)，完全出于雙方的自愿，由于企業(yè)多以追求利益為目的，很少有企業(yè)主動(dòng)要求與學(xué)校長(zhǎng)期合作，因此要長(zhǎng)期推進(jìn)校企深度融合合作辦學(xué)，學(xué)校必須有一些積極的舉措，只有在雙方合作共贏的基礎(chǔ)上，才能使合作可持續(xù)發(fā)展。

首先，選擇社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、熱心支持學(xué)校辦學(xué)的企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，成立由學(xué)校和企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)成就獲得感，擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響力。

其次，校企合作應(yīng)建立在雙方合作共贏的基礎(chǔ)上，“一邊熱、一邊冷”的校企合作不可能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。校企融合辦學(xué)，在企業(yè)為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)校提升辦學(xué)水平的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)在技術(shù)上給予企業(yè)更多的支持，幫助企業(yè)做強(qiáng)做大。

最后，學(xué)校幫助合作企業(yè)培訓(xùn)人才，輸送具有創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，擴(kuò)大企業(yè)在社會(huì)上的影響力和知名度，幫助企業(yè)解決高素質(zhì)人才難招的問(wèn)題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是只針對(duì)少數(shù)人的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也不是只針對(duì)少數(shù)人的實(shí)踐，在學(xué)校學(xué)生基數(shù)如此大的情況下，開(kāi)展校企深度融合，充分利用企業(yè)資源，是解決當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐難以全面開(kāi)展的重要途徑。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的寵物專業(yè)學(xué)生《創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析與申辦》課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”（GXGZJG2017A047）

【作者簡(jiǎn)介】朱梅芳（1973— ），女，廣西南寧人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授;通訊作者：雷國(guó)華（1983— ），廣西南寧人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師。

（責(zé)編 蘇 洋）