近十年家庭教育能力研究綜述

馬鳴悅　張寧

摘 要：隨著時代的高速發(fā)展，當(dāng)代社會家長的主體已轉(zhuǎn)變?yōu)?0后主導(dǎo)，新的主體構(gòu)成了多方面的家庭模式，受經(jīng)濟(jì)壓力的增加，新舊文化觀念的沖擊，時代變革等多種因素影響，家庭教育的發(fā)展已迫在眉睫，父母家庭教育能力的提升也面臨巨大挑戰(zhàn)。文章將從回顧國內(nèi)有關(guān)家庭教育政策、家庭教育能力提升的意義、家庭教育觀念和教育方法、家庭教育能力的多方位提升策略等方面進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：家庭教育;家庭教育能力;家庭教育能力影響因素;家庭教育提升策略

從教育發(fā)展歷史來看，最早出現(xiàn)的教育類型就是家庭教育。家長家庭教育對孩子能否健康茁壯的成長起到直接的、連續(xù)的、持久的、深刻的影響。縱觀近幾年，發(fā)生多起校園事件、青少年因家長管教過嚴(yán)自殺事件等比比皆是。家庭教育的發(fā)展已迫在眉睫，家長家庭教育能力的提升更是重中之重。

一、回顧國內(nèi)有關(guān)家庭教育政策

《中國兒童發(fā)展綱要（—年）》希望能加強宣傳和研究家庭教育，幫助家長掌握科學(xué)的教育方法，提高家庭教育水平。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出要重視和發(fā)展家庭教育，要求婦聯(lián)組織和教育行政部門指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—年）》在三個方面涉及家庭教育。首先，該《綱要》提出要依法治教;其次，充分強調(diào)充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用;最后，《綱要》提出家庭要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法。

多部委聯(lián)合印發(fā)的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》的指導(dǎo)原則中提出堅持“家長主體”原則：家庭教育是家庭中圍繞子女的成長而展開的雙向互動的過程。

2015年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中指出：各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要從落實中央“四個全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中也指出“關(guān)心保護(hù)青少年的成長是全社會的責(zé)任，以期形成家庭、學(xué)校和社會等多個局面的合作形式”。

近幾年出臺的《全國家庭教育工作十五計劃》也指出培養(yǎng)家長育人的能力有利于學(xué)校教育與家庭教育形成合力，以推動家庭教育的規(guī)范化和合理化。

縱觀這幾年的變化，家庭教育越來越被重視，家庭是個體成長的第一站，是個體社會化的重要環(huán)境，家庭教育作為教育體系的重要組成部分，對個體的健康成長極其價值觀的確立，起著舉足輕重的作用。

二、關(guān)于家庭教育能力提升意義的研究

（一）基于促進(jìn)個體的良性發(fā)展

繆建東在中國教育報發(fā)表的文章中提出人生的價值觀念、態(tài)度體系形成于家庭，一個人的思想觀念的構(gòu)架主要搭建于家庭。

家庭教育對于孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的意義。家長家庭教育能力的提升，能夠做出對孩子未來發(fā)展的合理期望，理性客觀的參與孩子的成長，為孩子創(chuàng)造出有益于身心將康且舒適的成長環(huán)境。有利于孩子形成正確的人生價值觀，積極向上的人生態(tài)度。

同時家長家庭教育能力的提升，平衡家庭成員地位使父母雙方面對孩子的教育問題更加游刃有余，情緒的穩(wěn)定對問題的解決給予莫大的幫助，家庭親子關(guān)系的緩和促進(jìn)了家庭的穩(wěn)固與和睦，提升家人的幸福感。

（二）基于推動社會的和諧發(fā)展

陳鶴琴曾指出：“德、智、體三育都從小好好兒學(xué)起，那么老大的中國，未嘗不可以變而為少年的國家?！闭_的家庭教育與國家的發(fā)展命運緊密相連。

家庭教育能力的提升也是對國家政府工作的有效落實，培養(yǎng)出適應(yīng)于社會發(fā)展的新型精英人才，為帶動社會穩(wěn)定與和諧起到直接推動作用。21世紀(jì)發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

三、關(guān)于家庭教育影響因素的研究

（一）家庭教育觀念和教育方法

李道松等在《發(fā)揮家庭教育功能 助推立德樹人》中指出新家庭教育實驗的“新”體現(xiàn)在對家庭教育的再認(rèn)識。

父母對子女使用的教育方法也影響著家庭教育能力。父母要做好子女的榜樣，用自身去影響孩子，激勵孩子的成長。避免過度溺愛、重智育忽視德育、訓(xùn)斥式教育。

家庭的教育觀念影響著家庭教育能力，良好的家庭教育觀念能夠提高家庭教育能力，家庭成員之間和睦，成員平等，不同的生活環(huán)境也會有不同的教育觀念，在家庭中實施民主教育，對子女進(jìn)行民主管理，培養(yǎng)子女良好的品質(zhì)。

（二）家庭成員之間的溝通

溝通是情感的充分表達(dá)也是父母與子女之間相互理解的一種重要方式，而家庭氛圍通常會通過家庭中的人員之間的溝通表現(xiàn)出來。

但目前大多數(shù)家庭中都缺乏家庭成員之間的溝通，這也是導(dǎo)致父母誤會孩子的重要原因。學(xué)會溝通也有利于家庭教育能力的提高，但溝通并不等同于嘮叨，溝通也要選擇合適的時間，合適的地點，以及雙方均能接受的內(nèi)容。

（三）家庭教育的指導(dǎo)

李婧娟在《加強教師家庭教育能力培養(yǎng)》中指出家庭教育的指導(dǎo)模式是多樣的，教師基于需要及效果讓家長根據(jù)自己的時間、空間進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。

家庭教育需要更新家庭教育觀念和教育方法，家長對家庭的教育觀念影響著家庭教育，良好的家庭教育觀念能夠提高家庭教育能力，家庭成員之間和睦，成員平等。對孩子的教育方法不僅要依靠良好的經(jīng)驗，而且要依靠科學(xué)，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家庭之間的氛圍也會更加融洽。

四、關(guān)于家庭教育能力的多方位提升策略的研究

（一）以家庭內(nèi)部為切入點

（1）明確自身在家庭教育中的主體責(zé)任

社會學(xué)家艾麗斯·羅西指出，一個人轉(zhuǎn)型到家長身份的過程通常受以下三個因素影響：一是對于照顧著的這個社會角色并無人教授，也不曾被提及怎樣成功維持家庭生活;二是對于準(zhǔn)父母的角色所學(xué)有限;三是適應(yīng)家長的身份需要一段時間。

家長在家庭教育中尚未明確其主體責(zé)任。過度依賴于外界，在孩子的成長過程中處于缺位的狀態(tài)。家長在孩子的成長過程中有著潛移默化的影響，家長需要明確自身在家庭教育中主體地位，提升家庭教育能力，對孩子進(jìn)行正確有效的教育指導(dǎo)。

（2）樹立正確的教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念在當(dāng)代大部分父母家庭教育中已不再明顯突出，新的觀念轉(zhuǎn)而產(chǎn)生。我國長期執(zhí)行的計劃生育政策導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)模式的特殊化，這種特殊模式逐漸成為社會的主流家庭模式。父母對子女的控制欲不斷加強，按照父母所規(guī)劃的路線發(fā)展。在這種由父母主導(dǎo)的環(huán)境成長的教育主體不易表達(dá)出自己的想法，缺少對生活主動探索精神。家長需要適當(dāng)?shù)南路艡?quán)力，將自身與教育主體放在同一位置。

（3）對孩子進(jìn)行有效溝通

溝通在生活中必不可少，人與人之間，人與群體間，思想與情感傳遞反饋的過程，以求能夠達(dá)到思想一致情感共鳴。溝通能力在家庭教育能力中也是至關(guān)重要的一部分能力，家長與孩子的矛盾多數(shù)在于沒有進(jìn)行有效的溝通，不能理解彼此的需求從而造成矛盾產(chǎn)生。家長在教育孩子時要注意調(diào)整自己語氣、語言、溝通方式、態(tài)度等，將孩子置身于與自己平等的位置進(jìn)行有效溝通。

（二）以外界干預(yù)為途徑

（1）提供多種指導(dǎo)渠道

信息網(wǎng)絡(luò)化時代，對知識的汲取不僅限于單一的講授交流模式，提供多樣化的指導(dǎo)渠道，為家庭教育能力的提高助力，讓家長從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，靈活利用空閑時間，可供選擇的多樣化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)經(jīng)典意義上的宣講會，面對面交流活動的開展，科學(xué)正確的指導(dǎo)方案等，幫助家長尋找到最貼合自身家庭實際情況的辦法，有了交流與學(xué)習(xí)讓社會聽到合理的呼聲，有利于讓社會各界針對家庭教育能力的提高，做出改善與提高。

（2）家校一體共同合作

美國的喬伊斯·愛潑斯坦提出了 “分開責(zé)任”和 “共同責(zé)任”兩個概念。

共同責(zé)任是責(zé)任意識也是家校雙方彼此利益的承諾。教師有義務(wù)根據(jù)不同的家庭需求制定出個性化、多元化的方案。同樣家長要積極配合學(xué)校、教師工作。家長參與學(xué)校教育的角色分有三類，一是支持學(xué)習(xí)者，二是自愿參與者，三是決策參與者。

針對不同家庭提出具有針對性的可行性方案，將家庭教育能力的指導(dǎo)落實到每個家庭為現(xiàn)今我們?nèi)孕枳鞒雠Γ写嵘糠帧?/p>

五、結(jié)語

父母是孩子的第一任“老師”。家庭是孩子的第一所“學(xué)校”。家庭教育能力的提高是提高家庭教育的節(jié)點，家庭教育是教育的重要組成部分，是孩子成長，成才的催化物。要重視家庭教育能力的培養(yǎng)，促進(jìn)家庭教育的提升帶動孩子的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李婧娟.加強教師家庭教育能力培養(yǎng)[J].2019（04）.

[5] [美]喬納森·H.特納著，邱澤奇，張茂元等譯.社會學(xué)理論的結(jié)構(gòu)[M].北京：華夏出版社，2006：167.

基金項目：文章為2019年國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目“吉林市80后‘獨生父母家庭教育能力影響因素及提升策略研究”的研究成果，項目編號：201910201027。

作者簡介：馬鳴悅（1999- ），女，北華大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)17級學(xué)生;張寧（1999- ），女，北華大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)17級學(xué)生。