中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語文教學探討

聞瑾

摘?要：中華文明是中國歷史的見證，是中國人精神的傳承。自古以來，中華文明就有“衣冠上國，禮義之邦”的盛譽。經(jīng)歷了幾千年時間的洗滌，中華文明才真正具有了比較完備的禮儀規(guī)范和傳統(tǒng)美德，這項成就是令世人矚目的。語文是一門語言文字學科，是我國傳統(tǒng)教育的重要內(nèi)容，也是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體。在中職語文課堂教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既有利于弘揚傳統(tǒng)文化，也有利于喚醒學生的文化傳承和弘揚意識，培養(yǎng)學生的文化自信。本文筆者重點論述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在融入中職語文教學的策略。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職教育;語文教學

國學是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體。國學思想經(jīng)歷了興盛轉(zhuǎn)衰，衰而強等階段。隨著近年的“國學熱”，人們的視野再次回歸到傳統(tǒng)文化上。尤其是十九大后，習總書記明確將文化自信納入文化建設體系中，越來越多的社會人士以及教育人士更關注文化的傳承和弘揚。教師作為人類的靈魂工程師，自然也肩負著文化的傳承和弘揚責任。也正是基于這樣的時代背景，如何將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入學科教學中已然成為教師探討的熱門話題。

1 創(chuàng)設詩文教學情境，營造文學氛圍

環(huán)境對一個人的影響是不可估量的。良好的學習環(huán)境往往更容易激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的學習意志，提高學生的學習主動性。從傳統(tǒng)文化的視角下解讀中職語文教學，筆者以為我們首先應該依托古詩文教學，為學生創(chuàng)設一個良好的詩文學習環(huán)境，讓學生對古詩詞、古文學習感興趣，之后才是促使學生積極主動地探索古詩詞、古文等內(nèi)容，解讀解剖這類素材中蘊含的文化內(nèi)涵、人文精神以及哲學道理。針對此，筆者的建議是借助多媒體創(chuàng)設情境，將教學內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來，拉近學生與古詩文的距離，深化學生對古詩文文化內(nèi)涵的理解。

例如教學《歸田園居（其一）》這首詩時，在導入新課時，我們可以先以多媒體展示幾幅田園山水圖片，請同學看圖猜詩，以引入新課。在品味課文過程中，我們既可以播放相關圖片，也可以播放背景音樂，以圖片和音樂相結(jié)合的形式幫助學生走進作者塑造的意境之中，從而與作者感同身受，真正理解作者歸隱田園的時的思想情感。

2 回歸經(jīng)典，讓學生堅持閱讀

傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)與古詩詞中，同時也蘊含于古文之中。中職語文教材中也設計了不少古文，這些千古美文，都是經(jīng)典傳承的載體，引導學生誦讀此類美文，讓學生與經(jīng)典美文為伴，與圣賢同行，自然更容易喚醒學生的文化傳承和弘揚意識，容易樹立學生的文化自信。但從現(xiàn)狀來看，當前中職學生其實語文學習成績并不理想，相比較同等的普通中學生而言，他們閱讀量小，閱讀面窄，文學素養(yǎng)有待提升。針對此，我們教師更應該從誦讀著手，啟發(fā)學生更全面、更廣地閱讀文學作品，讓學生借助經(jīng)典文學為自己充電續(xù)航。針對此，筆者的建議有如下：

一是適當為學生推薦一些經(jīng)典書目，保證這些書目難度適中，適合中職學生閱讀;保證這些書目有趣，能夠讓學生有興趣閱讀;同時還應該循序漸進的推薦，難度層次遞進，以保證學生能夠研讀通透。

二是適當教給學生閱讀方法，比如朗讀、默讀、瀏覽讀、反復讀、深讀、做讀書筆記……讓學生自己知道如何閱讀經(jīng)典文學，結(jié)合自身需要有選擇性的閱讀書目，從而實現(xiàn)各取所需，提高學生的文學閱讀能力。

三是做好經(jīng)典誦讀的反饋。讓學生擁有持續(xù)閱讀的動力就是鼓勵和評價，中職學生也是如此，他們同樣希望得到教師的賞識和認可。面對讀書這一成本最低的讓自己變強大的方法，即使是為了老師的獎勵，他們也會不遺余力。這樣一來，就會形成良好的讀書風氣，起初也許會有一些阻礙，但當學生養(yǎng)成習慣后，一定會受益無窮。

比如引導學生一起探索完《離騷》之后，我們又可以鼓勵學生深入了解《楚辭》;又如指導學生學習完《論語》相關知識后，我們也可以推薦學生去讀一讀《大學》《孟子》等書目，一開始可以讓學生讀注釋版，要求學生通讀一遍書本，能了解大意即可。接下來要求學讀無注釋版，要求學生將不明白的地方發(fā)到微信群共同探討。為了培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣，筆者還設立了打卡制度，要求學生每天打卡閱讀，堅持長期閱讀，真正與古人為伴，以書香為伴。在古文學中吸取養(yǎng)分，學習古人身上的精神品質(zhì)，以古人之情操陶冶自身性情，提高學生的文學素養(yǎng)。

3 開展活動，讓學生快樂學習

理論授課往往比較枯燥，對學生吸引力不足。故此，我們設計了多樣化實踐活動來彌補這一缺陷。在教學之余，我們可以開展多樣化的經(jīng)典誦讀活動，讓學生品味經(jīng)典，誦讀古詩文，以此作為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延伸和拓展。當然，開展這樣的經(jīng)典誦讀活動，也對我們教師提出了要求：一方面我們教師要提前備設計好活動形式，比如針對如何開展此次經(jīng)典誦讀活動，可以采取小組研討的形式?jīng)Q定，要緊隨時代潮流，立足學生發(fā)展需要，結(jié)合中職語文教材內(nèi)容，科學地設計與教學相關的實踐活動;另一方面，我們教師也要保證活動開展的質(zhì)量，科學設計活動流程，避免活動“表面浮華?內(nèi)置空虛”，切記看熱鬧的活動;再者，我們教師還應該對每一次實踐活動做好評價和跟蹤，任何一項工作既然決心開展就要善始善終，活動過程中用心觀察學生表現(xiàn)，活動結(jié)束時給予點評，這非常有利于提高學生的積極性。

筆者在《中國詩詞大會》的啟發(fā)下，開展了“飛花令”活動，以班級為代表，設計了“水”“風”“月”“山”等字的詩句，以小組為單位，展開詩詞接龍活動。實踐證明，這樣的經(jīng)典誦讀活動，學生思緒飛揚，給我們帶來的驚喜也是一個接一個，不僅提高了學生對古詩文、古文的探索熱情，同時也潛移默化地強化了學生的經(jīng)典誦讀意識。

4 結(jié)語

總言之，傳統(tǒng)文化既包含著文化內(nèi)容，也包含著人文精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語文實踐既體現(xiàn)于教材改革中，也體現(xiàn)于我們教師教學方法創(chuàng)新上。在依托古詩詞、文學作品的基礎上，我們教師要促使學生誦讀經(jīng)典，與書香為伴，自愿自覺傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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