探析如何運(yùn)用信息技術(shù)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘?要：在當(dāng)前的生活中，信息已經(jīng)與我們的生活緊密相連，我們的生活和學(xué)習(xí)需要各種信息的支持，各行業(yè)的發(fā)展也對信息產(chǎn)生了極大的依賴性。

面向初中生展開數(shù)學(xué)知識的講授，信息技術(shù)同樣變得不可或缺。新課改提出應(yīng)該在初中階段開始推進(jìn)素質(zhì)教育，以多種方式提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。作為一門以抽象知識學(xué)習(xí)為核心的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)上的短板，而信息技術(shù)能夠有效地解決這一問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息化教學(xué)

一、?利用信息技術(shù)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

提及當(dāng)前的社會，人們往往會用信息時(shí)代來形容，這是因?yàn)槲覀儺?dāng)下生活的時(shí)代已經(jīng)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)無法從信息世界剝離出來。信息技術(shù)已經(jīng)在社會發(fā)展的各個(gè)方面發(fā)揮作用，各行業(yè)也在信息技術(shù)的影響下，出現(xiàn)了發(fā)展形態(tài)的變化。基礎(chǔ)教育作為社會發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)，同樣無法回避信息技術(shù)的影響。

信息技術(shù)與各學(xué)科的融合正在不斷的加深，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，信息化技術(shù)憑借著動態(tài)展示效果，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的發(fā)展活力。結(jié)合這種背景，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)與自己的課程設(shè)計(jì)的結(jié)合，在課堂中靈活地進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，利用這些新的技術(shù)刺激學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過信息技術(shù)的支撐作用，為學(xué)生更好地展示各種數(shù)學(xué)原理及公式推導(dǎo)過程。

（一）立足教學(xué)目標(biāo)之上展開信息化教學(xué)

數(shù)學(xué)本身最大的特點(diǎn)就是需要學(xué)生進(jìn)行抽象思考，對于這種思考方面的要求，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然存在一定的難度，所以教師需要進(jìn)行情境的設(shè)置，才能夠讓學(xué)生較長時(shí)間的投入精力，并逐漸刺激學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣。在這種需求之下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于引入信息技術(shù)，在自己的課程設(shè)計(jì)中，利用多媒體工具，完成信息化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。

多媒體設(shè)備是以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)工具，對這些工具進(jìn)行應(yīng)用，可以改變老師呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)動態(tài)的演變過程，學(xué)生的理解也不再是憑空的想象，而是有了具體的依據(jù)，這種情境下形成的認(rèn)知必然是流暢且深刻的。另外，圖形也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，相對于文字，圖形和聲音的吸引力顯然更高，可以有效地解決學(xué)生注意力不集中的問題，讓學(xué)生逐漸地形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，憑借著信息技術(shù)下多媒體靈活多變的輔助功能，學(xué)生可以展開知識點(diǎn)的動態(tài)學(xué)習(xí)，這種強(qiáng)大的工具性特點(diǎn)讓學(xué)生可以更好地完成知識點(diǎn)的系統(tǒng)化梳理，建立起自己的數(shù)學(xué)知識體系。

（二）立足信息技術(shù)功能之上打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏

初中生的生活閱歷決定了他們無法對一些模型和數(shù)量化的圖形進(jìn)行清楚的認(rèn)知，各種知識的講解也比較的枯燥，常常是學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生還是不知道到底為何物。此時(shí)就可以引入信息技術(shù)，利用多媒體工具進(jìn)行flash動畫的制作，將各種模型的活動進(jìn)行初始化的動畫設(shè)置，讓學(xué)生利用小動畫對數(shù)形結(jié)合形成基本的概念，然后在通過多媒體課件來展開學(xué)習(xí)，這種方式可以改變教學(xué)模式上對于事物表達(dá)的局限，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

二、?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢因素

（一）以情境調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

初中生活潑好動，對于新的事物有比較強(qiáng)的接受能力，多媒體課件可以直觀的進(jìn)行數(shù)學(xué)圖像的展示，能夠吸引學(xué)生感知數(shù)學(xué)情景，并在豐富的數(shù)學(xué)素材和動態(tài)展示中，自然地投入到學(xué)習(xí)中。多媒體工具通過具體的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)氛圍中，能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）以動態(tài)過程演繹靜態(tài)原理

初中生雖然開始接觸各種學(xué)科的知識，但是其思維習(xí)慣依然是感性思維，多媒體的動態(tài)展示與這一特點(diǎn)是相符合的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體工具對各種教材的內(nèi)容進(jìn)行展示，利用動態(tài)展示工具，對各種靜態(tài)的數(shù)學(xué)原理和概念進(jìn)行展示，并融入聲光元素，能夠讓初中生在感性思維基礎(chǔ)之上迅速地理解知識點(diǎn)。

（三）立足過程展示引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課標(biāo)提出應(yīng)該讓學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究，而這需要一個(gè)完整且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只能夠聽老師講課，不能自主的表達(dá)和思考，這不利于挖掘?qū)W生的思維能力。多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用可以讓各種數(shù)學(xué)概念編程一個(gè)個(gè)有趣的符號，引導(dǎo)學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的作用研究

（一）提升學(xué)生發(fā)散思維的能力

多媒體工具將文本、動畫、符號及聲音融合起來，對于同一個(gè)知識點(diǎn)和元素的展示，可以以更多的方式來進(jìn)行，這對學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的歷屆活動提供支持。

例如在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，多媒體能夠?qū)?yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化處理，這讓學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)原理，并能夠通過動態(tài)演示來進(jìn)行多個(gè)環(huán)節(jié)的思考，最終不斷提高自身發(fā)散思維的能力。

（二）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣對于一個(gè)人的驅(qū)動作用是非常明顯的，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更要關(guān)注興趣的應(yīng)用。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，從年齡特點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在多媒體工具的支持下，對數(shù)學(xué)課堂形成新的認(rèn)知。

（三）降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多媒體工具的應(yīng)用可以將此前一些抽象的思考過程具象化，并通過動態(tài)的演示來幫助學(xué)生理解，這可以有效地降低學(xué)生的思考難度。

例如在圓面積的公式學(xué)習(xí)中，對于面積公式的推導(dǎo)過程學(xué)生在理解起來是比較困難的，對于化圓為方的過程也無法進(jìn)行抽象思考。此時(shí)筆者引入了多媒體教學(xué)工具，將兩個(gè)圓形進(jìn)行平均分割，以紅藍(lán)表示，然后再對半圓進(jìn)行8等分，就小圖形以動態(tài)的過程進(jìn)行排列，最終建立長方形，進(jìn)而展開16.32等份，這種動態(tài)的過程可以向?qū)W生展示，分的份數(shù)無限增多，圓形就無限接近長方形，同時(shí)在旁邊同步展示長方形邊長與圓形的周長之間的關(guān)系，及長方形的寬度與圓半徑的關(guān)系等公式，幫助學(xué)生將抽象與直觀組合起來，讓學(xué)生可以通過直觀的觀察和思考來最終得到圓面積的計(jì)算公示。這種方式弱化了學(xué)習(xí)難度。

（四）增強(qiáng)學(xué)生理解力

多媒體工具的應(yīng)用，是融合了多種元素的，利用這一工具進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的展示，不僅可以將抽象的原理進(jìn)行動態(tài)的展示，還能夠?qū)⒏鞣N枯燥的知識點(diǎn)具象化，這能夠讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味，重新對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

此外通過多媒體工具能夠?qū)σ恍└拍睢⒃磉M(jìn)行圖像式展示，利用動畫完成推導(dǎo)過程，學(xué)生就能夠根據(jù)演示的過程逐漸的理解抽象的知識點(diǎn)。比如周長和面積概念的學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)工具可以直觀的進(jìn)行周長及面積的范圍展示，計(jì)算機(jī)屏幕上可以對長方形周長進(jìn)行顏色加深和閃爍效果設(shè)置，讓學(xué)生直觀地觀察到周長的內(nèi)容是什么，進(jìn)而通過一個(gè)接點(diǎn)的斷開，逐漸將邊長演變?yōu)橹本€，學(xué)生對于周長就會產(chǎn)生直觀深刻的認(rèn)知。

（五）由淺入深提升學(xué)生思考能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)抽象的原理進(jìn)行實(shí)踐操作始終是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而利用多媒體教學(xué)工具，學(xué)生可以對各種符號和公式進(jìn)行操作，根據(jù)自己的語言邏輯關(guān)系完成各種符號的排布，最終推導(dǎo)出自己認(rèn)識到的各種原理，并通過這種原理對具體的問題進(jìn)行解決。這種直觀動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，能夠加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生可以從中產(chǎn)生更多的思考，以虛擬的過程幫助學(xué)生形成牢固的知識經(jīng)驗(yàn)，刺激學(xué)生獨(dú)立探究，自主思考，在吸收新知識的同時(shí)，對新舊知識的關(guān)聯(lián)進(jìn)行思考。

例如在三角形面積公式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完了三角形面積中涉及的各種概念和元素之后，無法流暢的推導(dǎo)出面積計(jì)算公式，此時(shí)可以用多媒體課件來完成三角形面積公式的推導(dǎo)過程演繹。將兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行拼接，讓學(xué)生來觀察這種拼接活動后，可以得到的圖形有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生了解三角形與正方形和長方形等形狀的具體關(guān)系，然后讓學(xué)生自己觀察拼接圖形最終的邊長與三角形最初的邊長有怎樣的關(guān)聯(lián)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行計(jì)算公式的推導(dǎo)。這種參與性，讓學(xué)生可以直觀的感知數(shù)學(xué)的演變過程，改變數(shù)學(xué)晦澀難懂的既有印象，讓數(shù)學(xué)活動起來。

四、?總結(jié)

總之，無論在什么樣的概念學(xué)習(xí)中，多媒體工具的應(yīng)用都是可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生輔助作用的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，利用多媒體教學(xué)工具來幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)原理，通過可視化的特點(diǎn)，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的意愿和興趣，并幫助學(xué)生建立起發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的能力，從而從根本上提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)之間的融合已經(jīng)成為必然的趨勢，教師是否能夠在教學(xué)中對這些工具進(jìn)行有效的應(yīng)用，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。此外多媒體工具的應(yīng)用，也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知，并激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動的探尋信息技術(shù)與課堂結(jié)合的各種路徑，提高信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)課堂的整體支撐性。

作者簡介：

林倩如，上海市，上海民辦張江集團(tuán)學(xué)校。