小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀的建議探究

摘 要：本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀的建議研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生帶來的積極影響;其次從創(chuàng)設(shè)閱讀平臺，提供閱讀準(zhǔn)備支撐、營造良好的閱讀氣氛，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自主性、設(shè)置趣味性閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀思維、示范閱讀活動(dòng)，豐富實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，升華閱讀情感幾個(gè)方面深入說明并探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀的有效措施;最后闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀水平提升的思考，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;有效思考

針對小學(xué)生而言，讀書越多其自身的思維便會越活躍，針對問題的思考更加清晰化，優(yōu)質(zhì)化的數(shù)學(xué)閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握以及推理能力的形成。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力作為學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面能夠作用在學(xué)生語言運(yùn)用上，另一方面能夠作用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，因此新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技能的培養(yǎng)，促使學(xué)生透徹的分析數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、 數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生帶來的積極影響

（一）數(shù)學(xué)閱讀樹立學(xué)生勤于動(dòng)手實(shí)踐的思想

數(shù)學(xué)閱讀需要教師組織學(xué)生邊讀邊做，主張學(xué)生將讀做結(jié)合，對于低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，教師組織學(xué)生把題目轉(zhuǎn)變?yōu)楹啽愕臄?shù)字，中高年級的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，教師組織學(xué)生把題目轉(zhuǎn)變?yōu)楹啽愕木€段圖或者幾何圖形，長時(shí)間的訓(xùn)練，可以促使學(xué)生在閱讀的過程中關(guān)聯(lián)動(dòng)手與實(shí)踐，進(jìn)而樹立學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的思想。

（二）數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展學(xué)生自主探索精神

小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)，學(xué)生總會遇到問題，所以要發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)題目，借助閱讀材料加以感知和掌握，接下來構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)邏輯體系。

（三）數(shù)學(xué)閱讀規(guī)范學(xué)生語言表述

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生和文本之間的溝通重要性，數(shù)學(xué)閱讀作為一種巧妙的途徑，以數(shù)學(xué)閱讀為基礎(chǔ)，學(xué)生接觸文本中的標(biāo)準(zhǔn)化語言，通過口頭表述明確數(shù)學(xué)知識觀點(diǎn)，以畫圖或者文字符號等形式轉(zhuǎn)變知識點(diǎn)，由此不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生靈活思維，還激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度以及興趣，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言。

（四）數(shù)學(xué)閱讀提升學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)閱讀針對學(xué)生解決問題產(chǎn)生促進(jìn)作用，特別是應(yīng)用題的處理上，其作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀材料加深學(xué)生對題目的了解至關(guān)重要，比如“離東西兩城市的中點(diǎn)10千米”一句話，學(xué)生在解決應(yīng)用題期間要強(qiáng)調(diào)“離”與“中點(diǎn)”等詞匯，意思是沒到中點(diǎn)，而接近中點(diǎn)或者超過中點(diǎn)便要通過具體的語境加以分析，由此數(shù)學(xué)閱讀要求邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，只有建立在良好的閱讀能力基礎(chǔ)之上，感知閱讀的內(nèi)涵，提高解決問題正確性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀平臺，提供閱讀準(zhǔn)備支撐

教師要思考到閱讀教學(xué)的重要性，按照教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的閱讀平臺，可以設(shè)置專欄，在班級中形成“課外書屋”，閱讀素材在雜志社獲取一部分，或者鼓勵(lì)學(xué)生把喜愛的數(shù)學(xué)閱讀書籍帶到班級中和其他學(xué)生分享，另外建議圖書館訂購與數(shù)學(xué)相關(guān)的圖書，之后圖書室在合適時(shí)間段開放，便于學(xué)生閱讀。在課外的教學(xué)時(shí)間中，教師安排學(xué)生尋找空閑時(shí)間，結(jié)合自身興趣閱讀圖書，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)課外知識掌握，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。另外教師可以在日常教學(xué)測試中，適當(dāng)引進(jìn)部分閱讀理解題目，設(shè)置問題類型以及遷移推理型數(shù)學(xué)問題等，給學(xué)生的閱讀能力提升創(chuàng)設(shè)平臺。需要注意的是，教師要將生活素材視作閱讀中心，以免文字長信息量大的情況出現(xiàn)，降低學(xué)生閱讀信心，而是要尋找便于學(xué)生整理數(shù)據(jù)信息的素材，組織學(xué)生積極的閱讀內(nèi)容，積極參與到數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中。

（二）營造良好的閱讀氣氛，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自主性

數(shù)學(xué)閱讀和其他課程的閱讀活動(dòng)之間存在顯著差異，數(shù)學(xué)閱讀中缺少故事情境，總是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論或者歷史故事為主，所以在數(shù)學(xué)閱讀期間，學(xué)生難免會缺少閱讀氣氛，制約著學(xué)生閱讀興趣的提升。所以教師要營造良好的閱讀氣氛，可以在教室中張貼名人名言，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀環(huán)境，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的意識。并且在班級中設(shè)置數(shù)學(xué)板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力書寫和數(shù)學(xué)課程相關(guān)的內(nèi)容，充分給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣與參與程度。

比如“圓”相關(guān)知識點(diǎn)的教授，可以組織學(xué)生獲取日常中和圓形相關(guān)的物體，吸引學(xué)生對圓認(rèn)識的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，更好地開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。

（三）設(shè)置趣味性閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀思維

若小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)局限在教材中，會降低學(xué)生閱讀熱情，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置數(shù)學(xué)閱讀比賽，賦予數(shù)學(xué)課堂一定趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的熱情，包括“閱讀標(biāo)兵”、“小小數(shù)學(xué)家”等，學(xué)生處于比賽的競爭環(huán)境中，全身心地參與到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，促使學(xué)生記憶能力與理解能力的提升，以多樣化的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的喜愛。

（四）示范閱讀活動(dòng)，豐富實(shí)踐內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間可以給學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的示范，通過自身的經(jīng)驗(yàn)與情感帶領(lǐng)學(xué)生感悟，選擇活潑性的語言和生動(dòng)手勢增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知，由此給學(xué)生布設(shè)良好的數(shù)學(xué)閱讀形象，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。并且教師要規(guī)范性的設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家故事與猜字謎期間學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中感悟與積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，之后通過所學(xué)的知識處理好實(shí)際生活的問題，最大限度提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平。

（五）強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，升華閱讀情感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在課堂上提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以組織學(xué)生細(xì)致的閱讀題目，尋找已知量和未知量，找到兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘解決問題的切入點(diǎn)，并且通過數(shù)學(xué)知識明確解決問題的思路。從多個(gè)視角上出發(fā)挖掘?qū)W生閱讀潛能，比如針對“余數(shù)”概念的教授，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行劃分小棒，提出一系列的問題：首先，將九根小棒按照兩根小棒為一份的方式分配，可以剩下幾根？其次十三根小棒，若平均分配五個(gè)小朋友，每一個(gè)小朋友可以得到幾根小棒？剩下幾根？在動(dòng)手操作完成之后，安排學(xué)生通過語言進(jìn)行表述，講一講小棒的分配方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的表象，接下來鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行思考，討論以下問題的解決步驟：首先是有七個(gè)蘋果，每一個(gè)學(xué)生分到三個(gè)，可以分給幾個(gè)學(xué)生，剩下幾個(gè)？其次有十二塊橡皮，分給五個(gè)小伙伴，每個(gè)小伙伴可以得到幾塊橡皮？剩下幾塊？等等，學(xué)生在此種問題狀態(tài)下，思維靈活的運(yùn)作，了解被除數(shù)、除數(shù)與差的關(guān)系，掌握余數(shù)的產(chǎn)生過程，在頭腦中構(gòu)建清晰化的表象，發(fā)展學(xué)生思維能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀水平提升的思考

（一）變換模式，訓(xùn)練敏捷思維

敏捷性的思維主要是思維運(yùn)動(dòng)迅速，在較短的時(shí)間內(nèi)對問題加以反應(yīng)，長時(shí)間的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練十分必要，教師依據(jù)多樣化的閱讀模式對學(xué)生閱讀思維進(jìn)行持續(xù)訓(xùn)練。比如數(shù)學(xué)問題：明明得到7個(gè)小星星、紅紅得到5個(gè)小星星，明明得到星星的個(gè)數(shù)比紅紅多多少？教師可以組織學(xué)生按照題意進(jìn)行學(xué)具擺設(shè)，通過三角片代表明明的星星、圓片代表紅紅得到的星星數(shù)量，然后帶領(lǐng)學(xué)生繪制線段圖，這樣學(xué)生便會將抽象的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的圖形，豐富學(xué)生閱讀感知，幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)問題的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，強(qiáng)化學(xué)生閱讀水平。

（二）大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維也就是思考問題，不盲從的處理問題，凸顯自身對問題的主觀判斷。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，教師組織學(xué)生學(xué)會閱讀質(zhì)疑，給學(xué)生提供思考與研究問題的空間，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。比如“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容教授中，教師給學(xué)生布設(shè)一些問題：百分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)有哪些關(guān)系？百分?jǐn)?shù)的存在形式是什么？百分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？學(xué)生以問題為驅(qū)使的動(dòng)力了解百分?jǐn)?shù)讀寫形式，感受百分?jǐn)?shù)的存在意義，體會百分?jǐn)?shù)在生活中存在的優(yōu)越性。這樣小學(xué)生親自探索百分?jǐn)?shù)的形成，加深了對數(shù)學(xué)知識的印象，還增加了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，提升了學(xué)生創(chuàng)新思維。

（三）縱橫對比，訓(xùn)練深刻思維

思維深刻性主要是深入的探索問題，從問題表象出發(fā)走進(jìn)問題的本質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要組織學(xué)生細(xì)致閱讀材料，正確的掌握知識點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是概念以及性質(zhì)，不應(yīng)該是背誦下來，而是要逐字的分析與推敲，直到了解文字的真實(shí)含義，促使學(xué)生手、眼、腦等部位積極的運(yùn)作與配合。除此之外，對概念之間有效的區(qū)分與總結(jié)，整體了解概念主旨，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。或者教師在課堂上組織學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行文字轉(zhuǎn)化，將不規(guī)則的圖形處理為規(guī)則化圖形，解決具體問題，關(guān)聯(lián)到生活中的實(shí)際問題，擴(kuò)展學(xué)生思維深度，經(jīng)常給學(xué)生支持與鼓勵(lì)，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的信心，肯定小學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，充分提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)自主性，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合閱讀能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的過程中，要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的素材與知識面，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知與領(lǐng)悟，提升學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。

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作者簡介：馬海強(qiáng)，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)大羊營小學(xué)。