高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)思考

周晶瑩

摘要：隨著我國越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂教學(xué)在高中階段逐步受到重視，這其中傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要側(cè)重于音樂理念知識，音樂運用技巧的傳授，而受到教學(xué)能力和教學(xué)方法的限制，關(guān)于更深層次的音樂鑒賞能力教學(xué)還處于初級階段，使得目前高中學(xué)生的整體音樂認知水平不高。本文通過對當(dāng)前高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，指出了具體的提升音樂鑒賞能力教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中教育;音樂教學(xué);鑒賞能力;培養(yǎng)策略

當(dāng)前的高中音樂教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握基本的音樂知識，會使用基礎(chǔ)的音樂器材，能夠通過音樂旋律來提升自己的音樂意識，這其中音樂鑒賞能力作為音樂教學(xué)中難度比較大的內(nèi)容，高中學(xué)生由于個人閱歷，思想感悟，知識積累等方面還不夠突出，使得當(dāng)前高中學(xué)生通過一部音樂作品來解讀思想內(nèi)涵的能力還存在不足，這也是當(dāng)前高中音樂教學(xué)亟需改進的地方。

一、高中生對待音樂鑒賞課的態(tài)度

首先，高中生更注重音樂的實際應(yīng)用，對音樂鑒賞等音樂理論教學(xué)并不是特別感興趣，而且一些學(xué)校仍然有嚴重的偏重主科，歧視副科的教學(xué)行為，再加上目前高中生仍然需要一場高考來決定自己的大學(xué)未來生活，因此無論是學(xué)校、老師，還是學(xué)生、家長，在高中時期尤其是高三這一年基本上會把主要精力集中在高考學(xué)習(xí)之中，而音樂教學(xué)的時間會從高一、高二到高三逐步在教學(xué)課程安排中縮減，而日常教學(xué)中被主科占用的現(xiàn)象屢見不鮮。另外，高中時期音樂的考試成績并不會納入到最終的高中畢業(yè)之中，使得學(xué)生們并不重視音樂教學(xué)，把音樂課當(dāng)成了放松休息的地方。音樂學(xué)習(xí)興趣被迫讓位給高考，這已經(jīng)成為目前高中學(xué)生扼殺自己興趣愛好來換取更多學(xué)習(xí)時間無可奈何的選擇。

其次，學(xué)生們的音樂知識積淀不夠，音樂鑒賞能力是建立在豐富的音樂知識積累和音樂作品欣賞的基礎(chǔ)之上的，然而我國學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)從小學(xué)開始便進入到了一個誤區(qū)，那就是只注重音樂的實際應(yīng)用，諸如音樂歌曲、音樂樂器、音樂樂譜等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，忽視了音樂對思想情懷、個人修養(yǎng)、道德情操等意識領(lǐng)域的鍛煉塑造，而這便是音樂鑒賞能力從一開始就缺乏有效音樂教學(xué)的后果[1]。在這種音樂學(xué)習(xí)模式下，高中學(xué)生更傾向于對流行歌曲進行聽學(xué)哼唱，對于古典音樂的專業(yè)性、抽象性、象征性意義則不感興趣。一些音樂老師一味地迎合學(xué)生，側(cè)重于流行歌曲的教學(xué)，而對需要培養(yǎng)音樂鑒賞能力的諸如肖邦的小夜曲，貝多芬的鋼琴曲等古典曲目則一帶而過，這種教學(xué)上的偏頗也加重了高中學(xué)生對音樂理解的片面化。

二、音樂鑒賞能力對高中學(xué)生促進的作用

（一）有利于提升學(xué)生的審美感知能力

學(xué)生在音樂方面的審美感知能力主要包含音樂的識別能力，音樂的記憶能力和音樂的審美感受這三部分，這也是構(gòu)成學(xué)生音樂鑒賞能力的最基本要素。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興趣，通過快手、抖音這些短視頻興起的喊麥等另類音樂形式，里面充斥著庸俗、媚俗等不良思想內(nèi)容，如果學(xué)生的音樂鑒賞能力不強，不能夠從中認識到會降低道德水準和思想情懷的弊端，就會讓學(xué)生陷入到追求低級趣味的音樂怪圈之中。因此通過音樂教學(xué)來提升學(xué)生的鑒賞能力，是樹立正確音樂認知，提升學(xué)生音樂欣賞水平的重要途徑，進而能夠促進身心的健康發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生的審美情感意識

音樂作為一門可以打破語言障礙的藝術(shù)，其來源于生活，又高于生活。音樂可以說是人們主觀與客觀連接的一種媒介，而音樂鑒賞能力則是人們主觀認識更深刻地反應(yīng)客觀現(xiàn)象的橋梁。當(dāng)人們對音樂表現(xiàn)出來的旋律和韻味理解的越深刻，那么他就會對現(xiàn)實的認知越通透，而這種認知是建立在人生閱歷和感悟之上的，因此通過對學(xué)生音樂鑒賞能力的塑造，能夠幫助學(xué)生以音樂為平臺，建立更豐富的審美情感，從而激發(fā)學(xué)生的音樂自我表現(xiàn)欲望。比如對于爵士樂的學(xué)習(xí)，老師可以通過《南部之子》等爵士名曲的播放，再結(jié)合美國黑人歷史命運中悲慘中透著樂觀的特點，讓學(xué)生能夠從中爵士樂中感受到那種灑脫與開懷，奔放與悠揚的音樂內(nèi)涵，然后再通過爵士舞的適當(dāng)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更加認識到爵士樂天然帶有舞蹈屬性的獨特魅力，讓學(xué)生能夠透過音樂旋律來更深刻地理解背后的思想內(nèi)涵，從而提升其全面的音樂感知能力[2]。

三、高中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略分析

（一）要用“四感效應(yīng)”來激發(fā)學(xué)生的鑒賞意識

要塑造學(xué)生的鑒賞能力，就要科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)生的鑒賞意識，這其中四感效應(yīng)指的是聽覺、視覺、嗅覺和觸覺，音樂屬于聽覺范疇的藝術(shù)形態(tài)，老師可以通過鍛煉學(xué)生的音樂聽覺識別和感悟能力，來提升其音樂鑒別能力，通過不同音樂類型的持續(xù)灌輸，學(xué)生深刻熟悉各種音樂風(fēng)格類型，只要一聽到旋律，就能夠直接判斷出音樂類型。比如當(dāng)《信天游》沖破云霄的高亢嘹亮的嗓子響起來時，學(xué)生們就能馬上感受到這是來自陜北風(fēng)韻的民歌，其中蘊含著與黃土地一般色彩鮮明的鄉(xiāng)土特色，展現(xiàn)了陜北人民為了生存與命運抗爭的不屈斗志。音樂教學(xué)是一個立體的過程，離不開學(xué)生視覺的模仿，觸覺的感受，只有調(diào)用學(xué)生多方位的身體感知，才能夠更加全面地了解音樂從哪里來，是怎么來的，表達的是什么。比如我國傳統(tǒng)的京劇戲曲，只有通過多媒體展現(xiàn)京劇中生旦凈末丑不同的角色，在表演過程中唱念做打的展現(xiàn)來讓學(xué)生達到視聽立體感受，才能夠直觀形象地領(lǐng)略京劇作為我國傳統(tǒng)曲藝文化的特點，如果單純只讓學(xué)生聽，極有可能會因為時代的疏離感而對更加迷惑不解?？傊?，提升學(xué)生“四感效應(yīng)”來鍛煉音樂鑒賞能力，是最基礎(chǔ)的入門過程。

（二）要以學(xué)生感興趣的音樂形式來引入鑒賞主題

高中學(xué)生正處于青春期最活躍的階段，他們有追隨潮流的心理沖動，也有非常強的模仿能力，對于音樂而言，只有符合他們標新立異和流行時尚的才會激發(fā)他們的興趣，因此在音樂學(xué)習(xí)中他們也往往會根據(jù)自己的喜好來有所偏愛，但是不可否認的是他們都對流行音樂有著一致的青睞，尤其是近年來移動互聯(lián)網(wǎng)帶動的短視頻的興起，讓高中學(xué)生對歌曲的喜愛更加隨大流。因此，老師在音樂鑒賞能力教學(xué)過程中，要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，適當(dāng)安排一些學(xué)生感興趣的音樂元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在提升學(xué)生對民族樂器如二胡，琵琶、古箏的鑒賞能力教學(xué)中，老師可以通過這寫民族樂曲演奏當(dāng)下流行歌曲曲譜的形式，讓學(xué)生能夠在熟悉的旋律中感知二胡的音調(diào)悠長，琵琶的音色清脆，古箏的音域優(yōu)美，從而讓學(xué)生們明白音樂的最終目的是為了增強音樂主題的表達內(nèi)涵，讓音樂作品更加打動人心[3]。

（三）要通過音樂活動來提高學(xué)生的音樂實踐能力

音樂不僅是一門課程，更是能夠豐富學(xué)生業(yè)余生活的興趣愛好，教師在音樂鑒賞能力教學(xué)中，不能只停留在課堂之上，而是要激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力，讓學(xué)生對自己感興趣的音樂形式去探索，去實踐，這樣才能在不斷的音樂沉淀中積累更多的音樂認識，最終通過量變完成質(zhì)變，對音樂欣賞的感性認知，進入到更深層次的對音樂內(nèi)涵，情感表達，思想意義的理解之中。對此，音樂老師可以結(jié)合校園文化活動，舉辦與音樂相關(guān)的主題活動，比如學(xué)生最喜聞樂見的流行音樂節(jié)，能夠展現(xiàn)學(xué)生音樂才華的樂器表演比賽，能夠進行互動交流的音樂論壇講座等等，通過營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，打造專業(yè)的音樂學(xué)術(shù)語境，構(gòu)建百花齊放的音樂表現(xiàn)平臺，從而讓學(xué)生能夠自覺樹立對音樂的喜愛，在不斷的練習(xí)與思考中，自然就提升了自身的音樂鑒賞能力。

（四）要用合作教學(xué)方法來提升學(xué)生想象力

音樂藝術(shù)的魅力在于通過旋律能夠讓不同的人產(chǎn)生不同的內(nèi)心觸動，從而讓大腦更容易去想象一些符合自身心境的場景。培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的根本目的就是更好地激發(fā)學(xué)生的潛意識，讓學(xué)生在音樂的帶動下能夠更好地認知世界，認知自我，在陶冶情操，升華精神的過程中實現(xiàn)自我思想境界的涅槃。因此，在音樂學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠在音樂旋律中形成有畫面感的情感意境，那么就是有效的教學(xué)方法。

而這種畫面感可以通過學(xué)生之間的交流互動來實現(xiàn)，因為大家可以在借鑒彼此對音樂的理解來豐富自身的認知感受，進而更加全面地構(gòu)建自己的音樂鑒賞能力。因此合作教學(xué)模式在音樂課堂中是一種非常有益的方法，比如老師可以讓班上的5到8名同學(xué)組成一個合作小組，在課堂上一起播放《春江花月夜》古箏名曲，聽完之后，給每個小組一個討論的時間，然后讓每個小組闡述自己欣賞這首名曲之后構(gòu)思出一幅什么樣的畫面，有什么樣的感悟等等。這樣，通過合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在各抒己見中完善自我的音樂想象力。

四、結(jié)束語

高中音樂鑒賞能力教學(xué)對緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，促進學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著非常重要的作用，老師要結(jié)合學(xué)生的心理特點，抓住學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣點，善于創(chuàng)新，突出學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生用心聽音樂，通過掌握一門音樂技巧能力，在不斷的實踐中熟能生巧，從而不斷鞏固提升音樂鑒賞能力。

參考文獻：

[1]薛韋韋.高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探析[J].課程教育研究，2018 （24）：209-210.

[2]顧紅彬.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)策略分析[J].北方音樂，2018，38 （17）：197.

[3]陳耀華.如何提高高中生的音樂鑒賞能力[J].中國民族博覽，2018 （10）：37-38.