情境教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

桂佳

[摘要]在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可從導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化、創(chuàng)造、教育和實(shí)踐六大環(huán)節(jié)入手，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)法;高中思想政治;運(yùn)用策略

[中圖分類號(hào)] G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-60582（2020）10-0049-02

隨著高中思想政治課程改革的不斷深入，情境教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用成為必然趨勢(shì)。新課程改革的核心理念為“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求高中思想政治教師在課堂上創(chuàng)設(shè)多樣化情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)，在反思中提升各項(xiàng)素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法最初被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成理論體系后向周圍學(xué)科輻射，高中思想政治課程可取其精華而自用。情境教學(xué)法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理高效情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)和參與。情境教學(xué)法在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用必須具備針對(duì)性、科學(xué)性、情趣性和德育性等特點(diǎn)，即著眼于本學(xué)科整體要求，立足于思想政治課程的德育性質(zhì)，將科學(xué)性與藝術(shù)性融入課堂，以情境為載體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、情境教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體性

情境教學(xué)法的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的興趣，將煩冗的文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的情境，縮短了學(xué)生與本學(xué)科的心理距離。因創(chuàng)設(shè)情境要求師生共同參與，所以較好地促使了學(xué)生主動(dòng)加入，發(fā)揮了學(xué)生的自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)體驗(yàn)。

2.響應(yīng)新課改的要求，提升課堂效率

新課程改革逐漸深入，對(duì)思想政治學(xué)科的要求也逐步提高，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要培養(yǎng)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。情境教學(xué)法旨在將學(xué)理性知識(shí)融入學(xué)生熟悉的情景中，讓學(xué)生在豐富體驗(yàn)、親身參與的過(guò)程中掌握知識(shí)和做出正確選擇，最終形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)情境教學(xué)法符合理論聯(lián)系實(shí)際的要求，能夠更高質(zhì)量、更高效率地完成思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)。思想政治學(xué)科本身要求在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可選擇經(jīng)典場(chǎng)景，也可將時(shí)事政治融入其中，通過(guò)設(shè)置不同場(chǎng)景，引起學(xué)生共鳴。

三、情境教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程

在高中思想政治課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法有六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其一般順序?yàn)閷?dǎo)入、創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化、創(chuàng)造、教育和實(shí)踐，教師可根據(jù)具體情況調(diào)整相關(guān)順序。導(dǎo)入環(huán)節(jié)意在抓住學(xué)生注意力，使其從渙散狀態(tài)進(jìn)入集中狀態(tài);創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)，切題科學(xué)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境;強(qiáng)化環(huán)節(jié)意在增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)觀察、扮演、發(fā)言等方式加入課堂;創(chuàng)造環(huán)節(jié)則是學(xué)生參與課堂后將感性體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思考，發(fā)揮想象力聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，由表及里地完成課堂學(xué)習(xí);教育環(huán)節(jié)由教師升華情境，由特殊情境過(guò)渡到一般情境，發(fā)揮思想政治課程本身的教育功能;實(shí)踐環(huán)節(jié)則是落實(shí)思想政治課理論聯(lián)系實(shí)踐原則的重點(diǎn)步驟，學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠聯(lián)系生活，從小課堂走向大社會(huì)，使核心素養(yǎng)切實(shí)落地。

導(dǎo)入——一擊即中，有用有趣。情境教學(xué)法的創(chuàng)始人李吉林老師指出，情境創(chuàng)設(shè)既要好懂，又要有趣，這是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵點(diǎn)。一堂好課，離不開一個(gè)精彩的導(dǎo)入。在運(yùn)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，課堂導(dǎo)入要求精準(zhǔn)到位，快速又準(zhǔn)確地開啟一堂課的教學(xué)，好的課堂導(dǎo)人既要求形式有趣，更要求內(nèi)容適宜。導(dǎo)入的方式多種多樣，既可靜態(tài)導(dǎo)入也可動(dòng)態(tài)導(dǎo)入。導(dǎo)入形式豐富多樣，那么圍繞課堂主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入就是教師需要做的準(zhǔn)備工作。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“議題式教學(xué)”為教師提供了非常準(zhǔn)確的課程主題，對(duì)增強(qiáng)導(dǎo)入的針對(duì)性很有幫助。教師還需關(guān)注導(dǎo)入的新穎性和趣味性，保證導(dǎo)入的吸引力，使課堂在輕松、充滿情趣的氛圍下開始。此外，高中思想政治課課時(shí)有限，這要求導(dǎo)入具有簡(jiǎn)潔性，須簡(jiǎn)單明了，切忌繁文縟節(jié)、拖拉時(shí)間。

創(chuàng)設(shè)——實(shí)用典型，難度適中。情境教學(xué)法重在創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的情境，讓學(xué)生在參與情境活動(dòng)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。在情境教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，精確性應(yīng)貫穿始終，所創(chuàng)設(shè)的情境必須與課程主題緊密相關(guān)，否則就是在做無(wú)用功。情境設(shè)置的范圍要堅(jiān)持從學(xué)生生活出發(fā)，優(yōu)選“近”“美”“思”的場(chǎng)景，用“美”感染學(xué)生，以“思”連接學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重情境的典型性和實(shí)用性，即使采取久遠(yuǎn)的情境材料也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，以適應(yīng)當(dāng)代高中生的認(rèn)知水平，縮短情境與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生自覺(jué)參與、積極響應(yīng)。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生積極思考，教師創(chuàng)沒(méi)的情境應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不打擊學(xué)生的自信心。

強(qiáng)化——引導(dǎo)觀察，引發(fā)共鳴。學(xué)生參與情境后，教師要用簡(jiǎn)明扼要的口頭語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生觀察情境、感受情境，使學(xué)生能夠?qū)⒏泄袤w驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心感受再將其抒發(fā)出來(lái)，學(xué)會(huì)“信、達(dá)、雅”地表達(dá)。沒(méi)置具有較強(qiáng)針對(duì)性和互動(dòng)性的情境將會(huì)引發(fā)生生共鳴、師生共鳴以及學(xué)生與教材的共鳴。引發(fā)學(xué)生與教材共鳴是運(yùn)用情境教學(xué)法的一大目的。教材是高中思想政治課程內(nèi)容的重要載體，引發(fā)學(xué)生與教材共鳴有利于縮短學(xué)生與教材之間的距離，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)造——發(fā)展思維，交流共享。托爾斯泰說(shuō)：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！睅椭咧猩鷮W(xué)會(huì)思維、樂(lè)于思維、善于思維是情境教學(xué)法的重要目標(biāo)和新課程改革對(duì)高中政治課程提出的新要求，同時(shí)也響應(yīng)了高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四大核心素養(yǎng)要求，尤其是科學(xué)精神這一核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神要求學(xué)生提高自身辯證思維能力，養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教師需要承認(rèn)并悅納學(xué)生思考結(jié)果的多樣性，這是進(jìn)步和交流的前提。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境做出反應(yīng)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生公開表達(dá)，克服害羞與恐懼，以達(dá)到有效交流的目的。情境教學(xué)法呼喚互動(dòng)式課堂，引導(dǎo)學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)表達(dá)、在交流中感受異同、在互動(dòng)中把握核心，將硬性灌輸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探討，在各抒己見(jiàn)中得到真理。

教育——意遠(yuǎn)情長(zhǎng)，呼應(yīng)教學(xué)。學(xué)生在公開交流中交換意見(jiàn)，將課堂氣氛推向高潮，教師則擔(dān)任總結(jié)高潮和最終升華的角色。運(yùn)用情境教學(xué)法是為了更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，在情境互動(dòng)中達(dá)到激發(fā)學(xué)生智能、陶冶學(xué)生情操等目的。教師在總結(jié)學(xué)生互動(dòng)時(shí)發(fā)揮情境教學(xué)法的教育功能，回歸課程內(nèi)容，完成將學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要飛躍。情境教學(xué)法包含“情”與“境”，在高中思想政治課堂上要以“境”生“情”、以“情”激“趣”、以“趣”發(fā)“辭”、以“辭”達(dá)“理”。所以教師在總結(jié)課堂時(shí)不要忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用情感的柔韌性去完成對(duì)硬性知識(shí)的掌握，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適度。當(dāng)然，課堂總結(jié)要寓理于情，讓情感體驗(yàn)伴隨理性知識(shí)，并且注重思想政治課的德育功能，將價(jià)值觀教育貫穿始終。

實(shí)踐——聯(lián)系實(shí)際，素養(yǎng)落地。高中思想政治課程應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，把學(xué)科核心素養(yǎng)落地作為課程目標(biāo)。高中生通過(guò)思想政治教育需要具備政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與這四大核心素養(yǎng)。從品質(zhì)到行為，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)都做出了明確具體的規(guī)定;從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，是高中思想政治課程目標(biāo)達(dá)成的必經(jīng)之路。情境教學(xué)法將具體教學(xué)內(nèi)容放入特定情境中，聚焦重難點(diǎn)知識(shí)，將灌輸轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)和感受，把被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。完成情境討論和教師總結(jié)后，將特定情境轉(zhuǎn)化為一般情境、將特殊矛盾轉(zhuǎn)化為一般矛盾成了情境教學(xué)法應(yīng)用于高中思想政治課堂的最后一步。高中思想政治課堂是高中生接受思想政治教育的主陣地，承擔(dān)著幫助高中生樹立正確價(jià)值觀的責(zé)任，在掌握學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力是本課程的重要目標(biāo)。情境教學(xué)法將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和價(jià)值觀引導(dǎo)融為一體，看似環(huán)節(jié)分離，實(shí)際上有機(jī)相連，為核心素養(yǎng)落地提供了很好的課堂教學(xué)法選擇。

情境教學(xué)法集科學(xué)性與藝術(shù)性為一體，號(hào)召學(xué)生與教師共同參與課堂，讓學(xué)生在情境中熏陶感情、激發(fā)智力、拓展思維、訓(xùn)練能力以及樹立正確價(jià)值導(dǎo)向，是一種可以廣泛運(yùn)用的教學(xué)法。當(dāng)前，情境教學(xué)法在高中思想政治課堂上的應(yīng)用仍待優(yōu)化，高中政治教師應(yīng)堅(jiān)持探索，使這門課程成為有思想深度和現(xiàn)實(shí)意義的熱門課程。

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（責(zé)任編輯 袁妮）