淺議高三地理備考的“四個(gè)堅(jiān)持”

向吉國

[摘要]在高三地理備考的三輪復(fù)習(xí)過程中，教師要抓住每一輪次的復(fù)習(xí)關(guān)鍵，提高備考效率，要加強(qiáng)高考研究，把握學(xué)情，提高學(xué)生能力和素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高考;地理;三輪復(fù)習(xí);備考

[中圖分類號(hào)] G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）10-0095-02

復(fù)習(xí)備考，是高三師生主要的任務(wù)。高考考什么，從哪些角度考，教師怎么教，這些都是高三教師需要思考的問題。復(fù)習(xí)效率高低，將成為高考成敗的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高三地理復(fù)習(xí)提出一些建議，希望對(duì)高三地理備考有一定的幫助。

一、堅(jiān)持抓住每一輪次的復(fù)習(xí)關(guān)鍵，提高備考效率

高三復(fù)習(xí)一般沿用三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。在每輪復(fù)習(xí)中，要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)所在，這樣才能提高復(fù)習(xí)的效率。

一輪復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，抓主干、抓基礎(chǔ)、抓練習(xí)。每年高考試題的模塊比重、考點(diǎn)比重都會(huì)發(fā)生變化，而重點(diǎn)考查內(nèi)容的考點(diǎn)也呈分散狀態(tài)，因此復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面、系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不能只強(qiáng)化幾項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。但是每年的考點(diǎn)又是有所側(cè)重的，以主干知識(shí)為主，所以在一輪復(fù)習(xí)中我們既要全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又要避免面面俱到的“地毯式轟炸”，這就要求我們研究考綱、往年試題，少走彎路，少做無用功。

自然地理以地理概念、地理原理和規(guī)律為主，知識(shí)難度較大，但規(guī)律性很強(qiáng)。復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生必須強(qiáng)化對(duì)概念的理解，弄清楚概念的內(nèi)涵和外延，抓住基本的地理原理和規(guī)律，并通過典型例題，強(qiáng)化對(duì)概念的理解或原理的運(yùn)用。例如對(duì)于“沖積扇”相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，應(yīng)抓住概念中的“泥沙”來源（山區(qū)地形起伏大，地表徑流侵蝕能力強(qiáng)）、“山前流速變緩、泥沙沉積”的原因（地形平坦、河流出現(xiàn)分汊）等，這樣就可以挖掘沖積扇的概念內(nèi)涵，相關(guān)問題迎刃而解。

人文地理知識(shí)的理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要識(shí)記的東西多，因此應(yīng)該抓住核心知識(shí)，即區(qū)位因素（人口分布、城市區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位等），剖析典型案例，厘清知識(shí)線索，并應(yīng)用于其他案例的分析。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)主要運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，目的是提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。

二輪復(fù)習(xí)主要是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固復(fù)習(xí)成果，對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加固，進(jìn)一步完善知識(shí)體系，使知識(shí)得到升華，能力得到提高。二輪復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)知識(shí)以專題形式進(jìn)行重組。例如以地理學(xué)科中的“氣候”“河流”“地形”“交通”“農(nóng)業(yè)”等關(guān)鍵詞為核心，運(yùn)用“環(huán)境整體性原理”“人地關(guān)系理論”“可持續(xù)發(fā)展理論”等地理學(xué)科基本思維整合基本的知識(shí)及原理，形成便于學(xué)生理解的知識(shí)體系，同時(shí)可以滲透地理學(xué)科思維。

第三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在題型歸類、答題規(guī)范及回歸教材上，對(duì)一些高考典型例題進(jìn)行分析和總結(jié)，歸納和概括出最基本的解題思路和方法。

二、堅(jiān)持以教研促備考，體悟命題規(guī)律，明確備考方向

要做好備考工作，教師應(yīng)注重對(duì)高考的研究。最基本的是要熟悉課標(biāo)和考試說明、考試大綱。課標(biāo)是命題專家命題的重要依據(jù)，我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中要緊扣課標(biāo)才能做到少做無用功，少走彎路?？荚囌f明是對(duì)高考能力要求、試卷內(nèi)容、試卷形式等方面的具體說明和要求。研究考試說明能把握住高考命題專家的命題思想、意圖和教育理念，使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)代性。

教師還要研究近年的高考真題，抓住近年來的主干考點(diǎn)和考查方向，為有側(cè)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。高考命題專家團(tuán)隊(duì)短期內(nèi)變化不會(huì)太大，各個(gè)專家都有研究上的側(cè)重，相對(duì)應(yīng)的在命題上也有所側(cè)重。縱觀近年的高考試卷，有些考點(diǎn)連續(xù)多年出現(xiàn)。例如全國卷Ⅱ中關(guān)于“河流”的考查，有2016年的以“河床斷面”為材料的相關(guān)考查，2017年的“尼羅河泛濫”，2018年的“汾川河流域水土流失”，2019年的“霍林河流域水庫修建”?？梢钥闯觯c河流相關(guān)的考查，近年來年年都有。

此外，研究高考，還要研究教育部考試中心的綱領(lǐng)性文件、高考命題專家的論述、教育發(fā)達(dá)地區(qū)的高考研討會(huì)資料等。

三、堅(jiān)持把握學(xué)情，抓課堂實(shí)效，大幅提高學(xué)生成績

學(xué)生成績是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。高三復(fù)習(xí)過程中，考試較頻繁，考試結(jié)束后，教師可通過分析成績，查找考試中學(xué)生的缺漏點(diǎn)，掌握學(xué)情，制訂彌補(bǔ)措施。試卷講評(píng)過程中，切忌全卷通講，那樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果較差。應(yīng)挑選錯(cuò)誤率較高的題目，分析出學(xué)生錯(cuò)誤原因，講解解題思路及錯(cuò)誤原因，糾正學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、思路上的偏差;整理綜合題的答案，講解答題的思路、要點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的答題。

考試結(jié)束，分析試卷中得分率低的題目，對(duì)原題進(jìn)行改編，以類似題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行再訓(xùn)練，使學(xué)生在知識(shí)方面不留死角;還可以對(duì)部分題目進(jìn)行拓展、延伸，整理成小專題，將類似問題一并解決，讓學(xué)生對(duì)此類知識(shí)和題目做到觸類旁通。

復(fù)習(xí)過程中，除了知識(shí)復(fù)習(xí)外，還可以穿插課堂限時(shí)訓(xùn)練。教師可以印發(fā)針對(duì)性的練習(xí)，限定題量，限定時(shí)間（例如限定20分鐘左右）完成。這樣訓(xùn)練，一方面可以提高學(xué)生的答題速度;另一方面教師通過巡視，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，揣摩學(xué)生出錯(cuò)的原因，當(dāng)堂講評(píng)，及時(shí)糾正，查漏補(bǔ)缺。

還可以開展小專題復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)中，可以結(jié)合學(xué)生存在的問題隨時(shí)進(jìn)行針對(duì)性小專題復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)漏洞。二輪復(fù)習(xí)中，因資料書內(nèi)容比較全，按照資料復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和高考高頻考點(diǎn)，自己整理小專題，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)和主干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破和深化。例如“農(nóng)業(yè)”知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合近年來的高頻考點(diǎn)，整理為農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（重點(diǎn)針對(duì)氣候因素）、農(nóng)產(chǎn)品（品質(zhì)、價(jià)格、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等）、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)發(fā)展方向等方面。

四、堅(jiān)持以提高學(xué)生能力和素養(yǎng)為教學(xué)和備考的核心

近年，高考由以前的知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)立意。復(fù)習(xí)過程中，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)是提升能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、會(huì)讀圖，從而使學(xué)生形成心理地圖，具備一定的空間推理與空間分析能力。在課堂講解后提問讓學(xué)生復(fù)述，這樣可以增強(qiáng)他們的記憶能力。結(jié)合一輪教材內(nèi)容復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，例如空間定位能力、區(qū)域差異的比較與概括能力、地理環(huán)境各要素相互作用的分析概括能力、地理過程的簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)與合理想象能力等。

在二輪復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合專題，讓學(xué)生練習(xí)做高考題，熟悉高考題型，同時(shí)強(qiáng)化審題能力、提取信息的能力、分析能力、文字表達(dá)能力等。多聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理、有用的地理，重視培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，這也是新課改下的高考所要求和強(qiáng)調(diào)的。分析近年高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，其所選材料都與現(xiàn)實(shí)生活或一些熱點(diǎn)話題有直接或間接的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求教師在課堂上不能停留在講知識(shí)、講課本的淺層表面，必須要加強(qiáng)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)貙?duì)教材中的知識(shí)加以整理，給學(xué)生呈現(xiàn)新鮮的知識(shí)外延。

總之，教無定法，沒有什么方法對(duì)所有學(xué)生絕對(duì)有效，教師應(yīng)不斷探究高考備考策略，幫助學(xué)生找到適合自己的最佳復(fù)習(xí)方法。

（責(zé)任編輯 周侯辰）