高師視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)模式改革研究

[摘"要]高師視唱練耳課程不僅僅是一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)也是全方面考查音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門(mén)必要學(xué)科。樹(shù)立正確的視唱練耳學(xué)習(xí)方式是保證本門(mén)課程有效、持續(xù)發(fā)展的基本原則。高師視唱練耳教學(xué)需要多元化的教學(xué)模式和教學(xué)手段。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，數(shù)字化多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為高師視唱練耳教學(xué)的改革帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳課程;數(shù)字化多媒體技術(shù);教學(xué)模式多元化;改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642421"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2020）12-0050-03

數(shù)字化多媒體技術(shù)是現(xiàn)階段人盡皆知且非常實(shí)用的一種教學(xué)手段，它的產(chǎn)生與普及預(yù)示著整個(gè)教育行業(yè)邁向了現(xiàn)代化與專(zhuān)業(yè)化時(shí)代。高校音樂(lè)教育中最為重視的是全方位、多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)能力，數(shù)字化多媒體技術(shù)的產(chǎn)生恰逢其時(shí)。數(shù)字化多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是視唱練耳這一門(mén)類(lèi)的音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科中應(yīng)用，恰好能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)的多元化展現(xiàn)得淋漓盡致，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平;另一方面，用多媒體技術(shù)手段來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，挖掘他們的潛能，讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)需求，從而能夠有效地為國(guó)家音樂(lè)建設(shè)輸入大量的優(yōu)質(zhì)人才。

一、高師視唱練耳數(shù)字化教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高師視唱練耳教學(xué)主要以教師、課堂、視唱教材、鋼琴聽(tīng)音為載體，采用單一的教學(xué)模式和考核方式。而數(shù)字化多媒體教學(xué)是以學(xué)生的體驗(yàn)感、知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充、智能教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及課后的多項(xiàng)延展為特點(diǎn)的多維新型教學(xué)模式，它的應(yīng)用是高師視唱練耳教學(xué)歷程中的一次重大變革，是史無(wú)前例的深刻改革，其影響力重大，具有深遠(yuǎn)意義！

數(shù)字化多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。利用數(shù)字化多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，感受到智能多媒體教學(xué)技術(shù)的好，又可以通過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)講述和教學(xué)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)到視唱練耳課程的技術(shù)技巧，并且熟練掌握。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高對(duì)視唱練耳課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，查找知識(shí)點(diǎn)中的弱項(xiàng)，從而有針對(duì)性地高效學(xué)習(xí);讓他們?cè)跐撘颇袑?duì)視唱練耳課程中所涉及的音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲、旋律、和弦、調(diào)式以及織體結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握。數(shù)字化教學(xué)模式最大優(yōu)勢(shì)就在于能夠很好地幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诓粩嗟奶剿?、發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)中解決問(wèn)題。

另一方面多媒體教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的深刻含義、學(xué)習(xí)價(jià)值、技巧方法等一些沒(méi)有明確體現(xiàn)的知識(shí)稱(chēng)為隱性知識(shí)。隱性知識(shí)的特點(diǎn)就是具有極高的個(gè)性化，同時(shí)還不易規(guī)范，因此，獲取隱性知識(shí)的方法更加困難。書(shū)本中的概念、原理、圖譜等可以體現(xiàn)的內(nèi)容為顯性知識(shí)，顯性知識(shí)的表達(dá)方式一般為口頭傳授、范唱、教科書(shū)、期刊雜志、視聽(tīng)資料等。將顯性知識(shí)與數(shù)字化多媒體技術(shù)相結(jié)合可以把枯燥無(wú)味的課程變得豐富多彩，富有活力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更全面地了解視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)涵，挖掘隱性知識(shí)，為后續(xù)相關(guān)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，高師視唱練耳教學(xué)中引用數(shù)字化多媒體技術(shù)可以更好地解決學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，將隱性知識(shí)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性知識(shí)，二者相輔相成，形成一個(gè)螺旋形上升的良好態(tài)勢(shì)。

二、高師視唱練耳數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化多媒體教學(xué)是指根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，把需要講述的知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)（音頻、視頻、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等）展現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)字化多媒體技術(shù)可以形象、生動(dòng)地闡述各種教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)的氣氛，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（一）教學(xué)模式的多元化

視唱練耳多媒體技術(shù)教學(xué)手段為師生提供了一個(gè)多元而又豐富的教學(xué)空間。它的優(yōu)勢(shì)在于資源的豐富性、學(xué)習(xí)的自主性、考核方式的多樣性。聽(tīng)音教學(xué)不再是單一的鋼琴聽(tīng)辨，通過(guò)多媒體它可以有不同的音色選擇和曲式風(fēng)格;視唱的教學(xué)模式也從單一的課本視唱、模唱，轉(zhuǎn)向有音頻、視頻、文字、圖片、影像、曲譜等多種體裁的教學(xué)模式。將視唱練耳和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為枯燥乏味的樂(lè)譜視唱和聽(tīng)音辨析課程創(chuàng)造了更加豐富、有趣、生動(dòng)的教學(xué)效果。

（二）知識(shí)點(diǎn)的可持續(xù)性

在教學(xué)過(guò)程中，如何將知識(shí)點(diǎn)持續(xù)有效地印在學(xué)生的頭腦中？這需要一個(gè)反復(fù)熟練的過(guò)程。因?yàn)橐暢毝n屬于技巧課，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上過(guò)課后，可能長(zhǎng)時(shí)間不練就會(huì)忘記甚至退步。運(yùn)用數(shù)字化多媒體技術(shù)，通過(guò)形象的影像資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和積極的參與度可以在課堂上達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，使同學(xué)們印象深刻;課件的制作和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，滿(mǎn)足學(xué)生通過(guò)回看反復(fù)學(xué)習(xí)的需求，因地制宜、因材施教，讓學(xué)生有選擇地自主學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)視唱、反復(fù)聽(tīng)辨，以提高其聽(tīng)辨能力和視唱、模唱水平。捋清知識(shí)點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、做好課堂延伸，這無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生十分持續(xù)高效的學(xué)習(xí)效果。

（三）課程體系的延展性

視唱練耳不是一門(mén)孤立的課程，從表面看是對(duì)學(xué)生識(shí)譜、視唱、音準(zhǔn)和聽(tīng)覺(jué)記憶能力的培養(yǎng)，實(shí)則包括很多內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)，它是一個(gè)多學(xué)科、多技巧的體系課程，勢(shì)必要與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是從教學(xué)手段還是從教學(xué)內(nèi)容而言，都相對(duì)單一，且知識(shí)點(diǎn)只鎖定在這一門(mén)課程上，期末評(píng)價(jià)也始終只是視唱和聽(tīng)寫(xiě)兩種考核方式。數(shù)字化多媒體教學(xué)可以很好地解決這一問(wèn)題，它就像一個(gè)小型圖書(shū)館，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便利，學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況自由把握學(xué)習(xí)進(jìn)度并自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)字化多媒體技術(shù)手段能將視唱練耳與基本樂(lè)理、聲樂(lè)、器樂(lè)、和聲、復(fù)調(diào)、歌曲寫(xiě)作、配器、曲式、合唱、指揮等相關(guān)門(mén)類(lèi)的課程有機(jī)融合在一起。不管是教師還是學(xué)生都可以利用數(shù)字化多媒體技術(shù)，從多學(xué)科、多角度的理念出發(fā)，將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，分清各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，將顯性知識(shí)與隱含和潛在的知識(shí)形成思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程體系的延展，從而達(dá)到不斷完善教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平的目的。

（四）學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)造性

在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，確定統(tǒng)一的課程難易程度，從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是亙古不變的。那么如何改變又如何來(lái)操作？這就需要數(shù)字化多媒體教學(xué)模式來(lái)幫忙。筆者認(rèn)為，用數(shù)字化多媒體技術(shù)搭建一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)，給學(xué)生充分展示的空間，利用多媒體技術(shù)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，鼓勵(lì)學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，讓他們根據(jù)自己的需求打造屬于自己的課程平臺(tái)，通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力做自己的翻轉(zhuǎn)課堂，建立一個(gè)符合自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)體系，使視唱練耳課堂成為學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生參與其中、樂(lè)在其中。

當(dāng)前，傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)不再是教師彈琴范唱、學(xué)生模唱、鋼琴聽(tīng)音的單一模式，而是在數(shù)字化多媒體技術(shù)下改變傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化成為一種多元的、智能的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，空間與時(shí)間、教學(xué)與實(shí)踐高度的包容、師生間網(wǎng)絡(luò)信息的互換、學(xué)生自主與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的民主和平等關(guān)系充分的在課堂中得到體現(xiàn)。數(shù)字化多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)，就是對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的重新設(shè)計(jì)，也是對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)眾教學(xué)的再次挑戰(zhàn)。

三、高師視唱練耳數(shù)字化教學(xué)模式的改革目標(biāo)

高師視唱練耳教學(xué)不應(yīng)僅局限于純粹的技巧教學(xué)，而應(yīng)是更全面的綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要傳遞視唱練耳在音樂(lè)學(xué)科中所處的地位以及表達(dá)的作用，就要充分掌握其表達(dá)方式，積累其知識(shí)能量;做到與其他音樂(lè)學(xué)科縱向、橫向的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的視唱水平、識(shí)譜能力，聽(tīng)、唱、讀、寫(xiě)表達(dá)能力以及實(shí)踐綜合應(yīng)用能力。視唱練耳課程的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該時(shí)刻反映出本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，避免一致性、重復(fù)性，并促進(jìn)其多層次、全面的發(fā)展。

高師視唱練耳課程的教學(xué)大綱按照新課標(biāo)要求有三個(gè)發(fā)展階段：一是技能目標(biāo);二是發(fā)展目標(biāo);三是美學(xué)目標(biāo)。一、視唱練耳課程的技能目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握視唱和練耳領(lǐng)域的基本技能，從而能夠準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏和旋律，這些核心能力簡(jiǎn)單、具體和可操作。二、視唱練耳課程的發(fā)展目標(biāo)是通過(guò)課程內(nèi)容的不斷完善和逐步學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的;發(fā)展目標(biāo)主要體現(xiàn)在視唱練耳能力水平合理探索和培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性上，通過(guò)合理的手段來(lái)分析、理解和評(píng)價(jià)音樂(lè)問(wèn)題，靈活掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。三、視唱練耳課程的美學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程手段來(lái)傳授音樂(lè)教學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，并提高學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)審美的能力，這是整個(gè)課程目標(biāo)的中心思想。雖然，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)高度重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，但毫無(wú)疑問(wèn)，美學(xué)能力（即解釋音樂(lè)美麗的能力）是音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)作水平的關(guān)鍵。

三個(gè)目標(biāo)相輔相成，彼此聯(lián)系。技能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)和美學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此，與其他兩個(gè)目標(biāo)相比，技能目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在技能目標(biāo)上取得的進(jìn)步會(huì)更加顯著。發(fā)展目標(biāo)又細(xì)化為三個(gè)等級(jí)，實(shí)現(xiàn)這些發(fā)展目標(biāo)必須以技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，并轉(zhuǎn)化為技能發(fā)展。這是一個(gè)推動(dòng)因素，也是一個(gè)向?qū)崿F(xiàn)美學(xué)目標(biāo)跨越的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)美學(xué)目標(biāo)往往是隱含和潛在的，這使得實(shí)現(xiàn)美學(xué)目標(biāo)比實(shí)現(xiàn)前兩個(gè)目標(biāo)更為困難。數(shù)字化多媒體教學(xué)模式的改革目標(biāo)能夠快速有效促進(jìn)三個(gè)發(fā)展階段的目標(biāo)達(dá)成，提高學(xué)生基本技能、促進(jìn)美育發(fā)展，并最終養(yǎng)成音樂(lè)審美的能力。

四、數(shù)字多媒體技術(shù)在高師視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)分為兩個(gè)板塊：一個(gè)板塊是聽(tīng)音，另一個(gè)板塊是視唱。大多數(shù)高校使用的教材是上海音樂(lè)學(xué)院出版的《視唱練耳教程》，分為上、下兩冊(cè)，還有一本配套的二聲部教程，也有個(gè)別學(xué)校采用的是其他教材或自編教材，但教材內(nèi)容都大同小異。視唱教學(xué)內(nèi)容主要以單聲部三升三降以?xún)?nèi)的視唱曲目為主（有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種識(shí)譜形式），結(jié)合不同的節(jié)拍和節(jié)奏類(lèi)型由簡(jiǎn)入難地進(jìn)行演唱，有時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)?shù)丶尤牒?jiǎn)單的二聲部構(gòu)唱[1]。視唱模式分為：范唱、試唱、模唱、分聲部演唱等幾種形式。聽(tīng)音按照教材要求分為：?jiǎn)我簟⒐?jié)奏、音程、和弦、四部和聲、單聲部旋律、二聲部旋律等幾個(gè)聽(tīng)辨類(lèi)型（以聽(tīng)寫(xiě)、模唱和節(jié)奏模打幾種形式呈現(xiàn)），多數(shù)采用的是教師彈奏鋼琴聽(tīng)寫(xiě)模式。數(shù)字化多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式和考核方式，合理利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)課件自由切換不同難易程度的聽(tīng)音曲目和音頻位置，并時(shí)刻向?qū)W生展示教學(xué)提示給他們反復(fù)視聽(tīng)。同時(shí)多媒體教學(xué)可以欣賞不同風(fēng)格的視唱曲目、分析作品，聽(tīng)辨不同人聲、樂(lè)器聲的音色，靈活選擇適合本班學(xué)生難易程度的課程體系，曲目風(fēng)格和類(lèi)型的選擇可以更加多元化，課堂形式也可以更加自由化，相關(guān)門(mén)類(lèi)知識(shí)的拓展都可以通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因此，多媒體教學(xué)既能實(shí)現(xiàn)線下學(xué)生與教師的面對(duì)面交流，也可實(shí)現(xiàn)線上的互動(dòng)、答疑、考核、問(wèn)卷調(diào)查，利用翻轉(zhuǎn)課堂和慕課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)使用和制作多媒體課件，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于教師實(shí)時(shí)更新教學(xué)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確把控教學(xué)策略，做到與時(shí)俱進(jìn)，多角度、全方位進(jìn)行能力訓(xùn)練。

（二）合理利用多媒體音樂(lè)教室

將數(shù)字化多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校的視唱練耳學(xué)習(xí)課堂，有條件的學(xué)校最好建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的多媒體音樂(lè)教室。數(shù)字化多媒體技術(shù)的整體應(yīng)用需要逐步改進(jìn)和更新音樂(lè)教室的軟硬件設(shè)施，以便學(xué)生能夠與網(wǎng)絡(luò)同步使用數(shù)字化多媒體信息[2]。此外，現(xiàn)代MIDI音樂(lè)制作軟件在音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程中的充分應(yīng)用，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的視野。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化多媒體音樂(lè)信息的異常豐富，促使視唱練耳教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的迅速發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理地使用多媒體課件、MIDI音樂(lè)制作軟件和打譜軟件，安插視頻、音頻、譜例、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字等，安排好教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂流程以及教學(xué)時(shí)間，確保課程內(nèi)容合理有序地進(jìn)行，真正達(dá)到視唱練耳多媒體教室的使用效果。合理地利用多媒體音樂(lè)教室，既可以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果，也可以高效提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)能力。

（三）多媒體技術(shù)在課堂中的正確使用

如何正確地將數(shù)字化多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校的視唱練耳音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中？首先，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自身綜合能力，學(xué)會(huì)使用并制作多媒體課件，加強(qiáng)數(shù)字化多媒體技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和研究，因?yàn)槭炀氄莆者@門(mén)技術(shù)是有效應(yīng)用視唱練耳教學(xué)的先決條件;其次，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用這門(mén)技術(shù)，以便于更好地制作和學(xué)習(xí)，確保其準(zhǔn)確地應(yīng)用和掌握;再次，教師應(yīng)當(dāng)有效地改變作為視唱練耳主教官的角色，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓多媒體技術(shù)在課上課下都得到充分發(fā)揮;最后，音樂(lè)材料的選擇應(yīng)取決于學(xué)生的實(shí)際接受能力和興趣喜好，這將有助于實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中科學(xué)、有效地使用。

結(jié)"論

總之，在現(xiàn)代高師的視唱練耳教學(xué)中，數(shù)字化多媒體技術(shù)將成為一種不可或缺的教學(xué)模式，在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。筆者相信合理、科學(xué)、有效的數(shù)字化多媒體技術(shù)手段終將在高師視唱練耳課程中得到普及和廣泛運(yùn)用。

（責(zé)任編輯：張洪全）