論學生綜合素質(zhì)在高校鋼琴教學中的價值

[摘"要]對于高校中的鋼琴教學來說，綜合素質(zhì)是不可不予以更多重視和應(yīng)用的核心問題之一。就當前的社會現(xiàn)實需求來講，綜合的素質(zhì)與能力對于我們的高等鋼琴教學來說具有著極為重要的意義與價值。從具象的角度而言，綜合素質(zhì)對鋼琴教學的價值又可以歸納為幾個方面：有助于提升教學效率;可以促進鋼琴學科建設(shè)的完善;有助于學生自信心的培養(yǎng)和適應(yīng)性的增強?？偠灾?，對于任何一種音樂表演學科的教學而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是最為重要的核心環(huán)節(jié)，同時這也可以說是一個表演藝術(shù)學科走向成熟的重要標志。

[關(guān)鍵詞]綜合素質(zhì);高等鋼琴教學;教學意義

[中圖分類號]G642421"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2020）12-0047-03

鋼琴藝術(shù)是一門兼具抽象性與具象性，感性與理性的音樂表演藝術(shù)形式。這種特性貫穿了鋼琴藝術(shù)實踐的每一個環(huán)節(jié)和層面。從練習到演奏、從案頭工作到學術(shù)研究，以及各種形式的鋼琴教學，都莫不是如此。鋼琴藝術(shù)的抽象性在于，其作為當之無愧的樂器之王，首先必然能體現(xiàn)出音樂藝術(shù)所共有的抽象性特征，音符可以量化，演奏技術(shù)亦可以有具體的規(guī)范和要求，但在鋼琴演奏的過程中，不同的演奏者有著各自不同的個性揮發(fā)和情感表現(xiàn)方式，欣賞者亦有著每人不同的審美趨向和趣味需求，這使鋼琴藝術(shù)并不能像數(shù)學程式一樣，最終都會有一個統(tǒng)一的結(jié)果，而具有抽象的特征。鋼琴藝術(shù)的具象性則主要是從演奏者的角度出發(fā)。作為鋼琴演奏者，其在鋼琴藝術(shù)實踐中，無論是個性彰顯還是情感的宣泄，無論其多么具有個人的風格和特征，這一切都要基于有著極為具體演奏要求的樂譜和極為嚴格的演奏技術(shù)規(guī)范要求，同時更為重要的是，鋼琴是表現(xiàn)力最強、作品形式最為多樣，其作品也最能夠代表各個時期音樂藝術(shù)的整體風格與特征的器樂表現(xiàn)形式，其本身也就蘊含了最為豐富的人文內(nèi)涵和社會文化元素及信息。因此，作為鋼琴藝術(shù)發(fā)展的肇端對于鋼琴教學，尤其是高校中的鋼琴教學來說，學生綜合素質(zhì)尤為重要。

一、學生綜合素質(zhì)對高等鋼琴教學的意義

“所謂高等鋼琴教學，既我國各類高等音樂院校中的各種形式的鋼琴教學活動。”[1]之所以說，綜合素質(zhì)對于高等鋼琴教學而言具有更為重要的價值與意義，是相對于兒童鋼琴教學而言。兒童鋼琴教學，或者所說青少年鋼琴教學，無論作為教師會在其中灌輸多少審美元素和人文內(nèi)涵，運用如何多樣和豐富的教學手段，都不能改變其教學和練習是以提高演奏技術(shù)和水準為核心目的的現(xiàn)實。而一旦進入高等教育的層級，鋼琴教學的目的則不再單一，它開始注入了更加豐富的內(nèi)涵。

（一）提高演奏技術(shù)水準仍然是高等鋼琴教學的核心教學目的之一，但卻不再是唯一。進入高校的學生大多具有相對較高的鋼琴演奏水準，但基于現(xiàn)實的角度來說，這種水準確實是十分“相對”的，大部分學生的演奏技術(shù)仍然有待提高，有很長的路要走。但教師的教學卻不能再以此為唯一的教學目的，因為，從當前的社會現(xiàn)實需求而言，高校中的鋼琴專業(yè)學生，“絕大多數(shù)在畢業(yè)后都不從事單純的鋼琴演奏工作，而是會從事不同形式的鋼琴教學工作。這就對于學生的實踐能力以及適應(yīng)性都提出了更高、更具體的要求?！盵2]從培養(yǎng)鋼琴教師的角度而言，高超的演奏技術(shù)固然仍是最基本的前提，但與此同時，要成為一名合格的鋼琴教師，能夠準確、詳盡的講解一首作品是最基本的教學能力和素質(zhì)之一。而如前所述，鋼琴是最具人文內(nèi)涵社會文化元素的器樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，鋼琴作品，無論篇幅大小，程度高低，亦皆為如此。因此，要具備準確、詳盡講解鋼琴作品的能力絕非易事，這需要高校鋼琴教師要對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義與價值有一個清醒的理解和認知，同時還要能夠在教學中將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為一以貫之的教學原則。要在教學中讓學生在磨練技術(shù)的同時還能夠?qū)︿撉僮髌分兴N含的人文內(nèi)涵和文化信息有更多的了解和掌握。

（二）仍就從社會現(xiàn)實的角度出發(fā)，多元社會文化產(chǎn)生了多元的鋼琴教學形態(tài)。鋼琴專業(yè)學生未來的教學對象不僅是兒童，同時也可能包括青少年、成年，甚至老年人，因此。也就是說，在這些鋼琴教學工作中，作為鋼琴教師，不僅要具備鋼琴知識的講授能力，同時還要具備針對不同教學對象，采用不同講解方式和策略的能力。這就要求，高校鋼琴教師在教學過程中，對于知識的傳授，不能是灌輸型的，而要讓學生真正理解這些鋼琴作品和技術(shù)中所蘊含的人文內(nèi)涵和文化元素，要做到知其然知其所以然，這樣才能真正提高學生的教學能力和適應(yīng)能力。

（三）在當前的高等鋼琴教學體系中，針對音樂教育專業(yè)等非鋼琴專業(yè)學生的集體課教學占有了越來越重要的位置。同樣，此類鋼琴教學的首要目的仍然是提高學生的演奏水平和能力，但同時，高校鋼琴教師也必須認識到，對于此類學生群體而言，其鋼琴學習的目的不在于達到如何高超的水準，而主要在于對其音樂教育活動起到良好的輔助作用。如聲樂鋼琴伴奏、合唱伴奏、樂隊伴奏等。這時，鋼琴便不再是獨立的，而要與更多其他的音樂表現(xiàn)形式聯(lián)系在一起。這同樣要求鋼琴教師在此類教學活動中必須能夠有意識地去培養(yǎng)和提高學生的這種綜合性的鋼琴實踐能力與素質(zhì)，這樣才能使教學更加具有針對性，使學生能夠真正做到學以致用。

因此，所謂鋼琴藝術(shù)中的綜合素質(zhì)，指的便是除單純的鋼琴演奏技術(shù)之外，對于作品人文內(nèi)涵及文化信息的理解掌握程度;對于鋼琴作品的分析和講解能力;針對不同人群的教學調(diào)整能力。就當前的社會現(xiàn)實需求來講，這些綜合的素質(zhì)與能力，對于我們的高等鋼琴教學來說具有極為重要的意義與價值。

以上便是從宏觀的角度，對高等鋼琴教學中綜合素質(zhì)的重要意義進行的概括與總結(jié)。

二、學生綜合素質(zhì)在高等鋼琴教學的價值體現(xiàn)

從具象的角度而言，綜合素質(zhì)對鋼琴教學的價值又可以歸納為以下幾個方面。

（一）綜合素質(zhì)的提升有助于提升教學效率

在高等鋼琴教學中，綜合素質(zhì)的價值不僅是專門針對學生而言，同時也包括教師一方。要想提高教學效率，教師綜合素質(zhì)的提高與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是相輔相成，同樣重要的。

“鋼琴教學本身具有極強的互動性，因此，鋼琴教學活動必須要由教師和學生共同完成，缺一不可。”[3]這不像很多其他學科，如外語，歷史等，只通過基本沒有互動的講授和聆聽也可以達到良好的學習效果。在鋼琴教學過程中，教師作為教學活動的發(fā)起點，其必須要得到不同的反饋才能采取不同的，有針對性的教學策略來解決不同的問題。每個學生的教學反饋可能都不盡相同，教師也就必須具有更強的調(diào)整和適應(yīng)能力，而不能夠一成不變，用一套固定的模式套用于每一個不同的學生。這就是鋼琴教學的特殊性所在。尤其是進入高等教育階段之后，鋼琴教學不再是兒童或青少年鋼琴教學那樣，教師處于相對的主導(dǎo)地位。在兒童鋼琴教學中，教師是教學的主導(dǎo)方，無論教師如何注重培養(yǎng)學生的主觀能動性、審美感受能力與表現(xiàn)能力，其都是以教師教授，或者說向?qū)W生“灌輸”知識與技能為主的，這實際上對于教師的綜合素質(zhì)要求是相對偏低的。但在高等鋼琴教學活動中，教師面對的是已經(jīng)成年的學生，教學內(nèi)容是程度更高的、篇幅更大、知識含量也更加豐富的作品。這時，教師的教學手法不能再以“灌輸”為主，而要和學生形成更多地互動，才能得到理想的教學效果，提高教學效率。這就對高校鋼琴教師本身綜合素質(zhì)水準提出了更高的要求。

1.鋼琴教師對于鋼琴作品和鋼琴技術(shù)本身所蘊含的人文內(nèi)涵與文化信息有更加詳盡、透徹的理解和掌握，是提高教學效率的最根本基礎(chǔ)。

鋼琴藝術(shù)是一個成熟、完整而又復(fù)雜的學科體系。在這個龐大的體系中，作品是最直接的載體，鋼琴藝術(shù)的人文內(nèi)涵、文化信息和審美元素都要依靠作品來傳遞和表達。同樣的，鋼琴作品的難易程度也與其文化內(nèi)涵的豐富程度成正比。肖邦、李斯特的鋼琴作品自然要比湯普森、拜厄、599具有更豐富的文化內(nèi)涵。在高等教育階段，教師面對的必然更多為前者。例如，在講授一首貝多芬奏鳴曲時，教師必須對貝多芬“集古典主義音樂之大成，開浪漫主義之先河”的歷史地位和作用有一個深刻的理解，包括貝多芬與舒伯特的關(guān)系;畢德麥雅時代的音樂特征;拿破侖對于當時歐洲音樂中心奧地利的影響等，都有一個全面而深刻的理解和認知，才能真正理解貝多芬奏鳴曲的審美精髓與核心特質(zhì)，這樣才能在面對成年的、已經(jīng)具有相對獨立思維的，并具有一定演奏功力的大學生時，透徹地講解這一問題。

2.只有具備較高的綜合素質(zhì)，教師才有能力運用更加靈活的教學手段。

綜合素質(zhì)與靈活的教學手段，這二者看似沒有必然的因果關(guān)系，但在教學過程中實則緊密相關(guān)。

無論對于任何專業(yè)學科來說，廣博的知識結(jié)構(gòu)、深厚的學養(yǎng)知識，都是其有效開展教學，靈活運用教學手段的起點。只有以此為基礎(chǔ)，教學手段的實施才能揮灑自如。誠然，每位教師的口才和表現(xiàn)能力不盡相同，但只有以真正的學識素養(yǎng)為基礎(chǔ)，口才的發(fā)揮，多樣性教學手段的應(yīng)用才是真正的有的放矢，否則便是巧言令色，言之無物，會使學生聽時似是而非，回味毫無所得。對于高等鋼琴教學來說更是如此。只有真正理解浪漫主義的人文內(nèi)涵和審美標準，才能真正理解舒伯特奏鳴曲的根本屬性與特征;只有理解了浪漫主義音樂中的文學化傾向，才能真正理解肖邦作品“鋼琴詩人”的氣質(zhì)與內(nèi)涵。有基于此，教師教授學生相關(guān)知識時才能夠旁征博引。當學生一時不能完全理解時，才能夠從不同的角度去講解作品，啟發(fā)學生，使學生對作品的相關(guān)知識有一個透徹的理解和掌握。如果教師綜合素養(yǎng)有所欠缺，自己本身對于這些知識也是一知半解，那么，即使憑借三寸不爛之舌說得天花亂墜，也必然是不達要旨，學生也當然會一頭霧水。

以筆者的一次個人教學經(jīng)驗為例，一次課中在為一名四年級，演奏程度很高的學生講解肖邦第一號敘事曲時，雖然已經(jīng)非常詳盡的講授了很多相關(guān)知識，但其仍然不能準確地理解和表現(xiàn)出肖邦作品中所特有的那種“詩意”與“詩性”，最后，論者轉(zhuǎn)變思路，采用了一種不同的教學手段，在學生演奏這首作品的同時播放現(xiàn)代詩人食指的《相信未來》，也就是把這首作品當作一首詩朗誦的配樂去演奏，從這一角度去理解、處理作品，這位同學很快便掌握了這首作品要點與精髓，表現(xiàn)出了這首作品的真正特征與魅力。也就是說，真正的學識素養(yǎng)才是靈活教學手段的前提的。遇到此類情況，如果教師對浪漫主義音樂的文學化傾向沒有深刻的理解，靈活的教學手段便無從談起。

3.相應(yīng)地，學生自身具有了相對較好的綜合素養(yǎng)，便能夠更快、更準確、更透徹地理解教師所講授的知識和演奏技巧，這樣才能更好地配合老師，使鋼琴教學活動中的雙方相得益彰，達到良好的教學效果，極大地提高教學效率。

總之，在高等鋼琴教學活動中，綜合素質(zhì)對于教師與學生雙方都具有同樣的價值，二者綜合素養(yǎng)的提高可以最直接地提高教學效率，使其達到事半功倍的效果。

（二）學生綜合素質(zhì)的提升可以完善鋼琴學科建設(shè)

從教育學的角度來講，一個高等專業(yè)學科的建設(shè)是必須圍繞其主干專業(yè)進行的。主干專業(yè)的教學水平直接決定著其相關(guān)學科設(shè)置與建設(shè)的完善程度。就我們的高等鋼琴教學而言，從“唯技術(shù)論”發(fā)展為“技術(shù)”與“理論”并重，是高校鋼琴學科建設(shè)進步的一個最核心標志，但從客觀來講，這種進化在我們當前的高等鋼琴教學中發(fā)展得并不理想。絕大多數(shù)高等藝術(shù)院校的鋼琴學科設(shè)置中，很多配套理論課程與主干課程之間仍存在很明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。鋼琴專業(yè)學生的音樂基礎(chǔ)課，包括音樂史、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、音樂分析、音樂賞析等很多課程，基本都是與其他專業(yè)一起上的共同課，雖然這一定程度上也能夠使學生掌握基礎(chǔ)的音樂知識，但卻十分缺乏針對性。不可否認，根據(jù)今天的高等鋼琴教學現(xiàn)實情況來說，這種課程設(shè)置模式仍然是具有相對的適用性，但這也從另一個角度反映出我國高等鋼琴教學大多仍然停留在以技術(shù)為核心的階段，而沒有上升到技術(shù)與理論并重的層面。

這也是當前我們的鋼琴教學中所亟待解決的一個重要課題之一。究其根本，解決這一問題的關(guān)鍵在于我國鋼琴專業(yè)教學理念的革新，而革新的關(guān)鍵在于是否能夠?qū)撉傺葑嗉夹g(shù)與作品中所蘊含的人文內(nèi)涵、文化信息及審美元素結(jié)合在一起，也就是與學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升結(jié)合在一起。只有專業(yè)課在不斷培養(yǎng)和提高學生對于相關(guān)理論知識的理解與認知水平，才能使他們對基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容進行有針對性地學習和要求。也只有如此，才能間接地促進學校在進行課程設(shè)置過程中產(chǎn)生針對性的意識，并將這種意識貫徹到具體的配套課程設(shè)置中。

（三）學生綜合素質(zhì)的提升有助于學生自信心的培養(yǎng)和適應(yīng)性的增強

我國的社會文化呈多元化發(fā)展，鋼琴藝術(shù)的發(fā)展形態(tài)亦是如此。如前所述，當前我們的高校鋼琴專業(yè)畢業(yè)生中，絕大多數(shù)都要走上不同的、形式各異的鋼琴教學崗位。正所謂“腹有詩書氣自華”，對于鋼琴專業(yè)學生來說，除了要具有較高的演奏水準，同時還要具有良好的綜合素質(zhì)，只要這樣，在教學中才能做到胸有成竹，出口成章，在面對不同的教學對象和教學形式時才能做到從容不迫，游刃有余。

結(jié)"語

總而言之，對于任何一種音樂表演學科的教學而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是最為重要的核心環(huán)節(jié)，同時這也是一個表演藝術(shù)學科走向成熟的重要標志。鋼琴是最具人文內(nèi)涵和文化元素的樂器之王，高等鋼琴教學無疑要更加突出地表現(xiàn)出這一特征。當前，可以說我們已經(jīng)取得了一定的進步，客觀的現(xiàn)實卻不容我們樂觀，總體來看，我們距離“技術(shù)與理論并重”的目標仍然有很長的一段路要走，有待于業(yè)界同仁繼續(xù)攜手努力，深入鉆研。

（責任編輯：張洪全）