鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

[摘要]鋼琴即興伴奏是一門兼具藝術(shù)與理論的音樂實(shí)踐活動(dòng)，為了培育該領(lǐng)域的學(xué)生與人才，鋼琴即興伴奏課堂的教學(xué)具有重要的地位。為了創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)與探討環(huán)境，完善藝術(shù)鑒賞的培養(yǎng)，提高即興伴奏教學(xué)的效率，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究成為重要的因素。圍繞鋼琴即興伴奏這一課題，對(duì)于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行進(jìn)一步研究與探索。

[關(guān)鍵詞]鋼琴;即興伴奏;教學(xué)創(chuàng)新;課堂教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）01-0039-02

一、鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)模式

鋼琴即興伴奏，是一種新穎且普遍的音樂實(shí)踐活動(dòng)，它在音樂發(fā)展進(jìn)步、和聲實(shí)際應(yīng)用與音樂創(chuàng)新編排領(lǐng)域具有重要的意義與作用。由于鋼琴即興伴奏實(shí)踐需要一定的專業(yè)理論知識(shí)作為支撐，并且具有一定的難度要求，因此，鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)即興伴奏最直觀與便捷的教學(xué)方式。音樂教育，是教育與音樂兩個(gè)領(lǐng)域都必不可少的重要范疇。基于鋼琴即興伴奏實(shí)踐的特殊性與專業(yè)性，其課堂教學(xué)模式也并不能完全套用普遍且常見的音樂教育的模式與方案，因此，對(duì)于鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要進(jìn)行深入的研究與探討。

人類社會(huì)在發(fā)展與進(jìn)步的進(jìn)程之中，創(chuàng)新是必不可少的靈魂所在，伴隨著各領(lǐng)域與層面的創(chuàng)新與發(fā)展，使得人類社會(huì)得以在隨著時(shí)間的推移之中不斷完善與進(jìn)步，人類作為一種具有思想的生物，理應(yīng)進(jìn)一步思考創(chuàng)新的重要性與方式。同理，在鋼琴即興伴奏與教學(xué)層面，我們并不是止步不前的，也不應(yīng)該是以故步自封的態(tài)度去面對(duì)鋼琴即興伴奏與教學(xué)實(shí)踐。為了順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求，迎合創(chuàng)新、科學(xué)的主題思想，響應(yīng)號(hào)召國家對(duì)于課堂教學(xué)模式研究的重大理論要求與目標(biāo)，鋼琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐理論的研究成為新穎、先進(jìn)，同時(shí)也是必要的課題項(xiàng)目。鋼琴即興課題得以輝煌而蓬勃地發(fā)展，得益于創(chuàng)新思想的幫助與指導(dǎo)，這種具有不竭源泉的根本動(dòng)力促使鋼琴即興伴奏教學(xué)實(shí)踐課程得以生存發(fā)展并取得了重大的實(shí)踐成就?，F(xiàn)如今的社會(huì)文化與藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，向鋼琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐提出了進(jìn)一步的要求與目標(biāo)，而教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開理論的研究與支持。鋼琴即興伴奏教學(xué)實(shí)踐理論的創(chuàng)新，首要任務(wù)則是提升創(chuàng)新思維的能力，進(jìn)而打破舊式教學(xué)模式與教學(xué)規(guī)劃的約束與局限性。教育活動(dòng)者由于一些約束，導(dǎo)致積極思考創(chuàng)新的動(dòng)力不足。一定的現(xiàn)實(shí)因素，為創(chuàng)新理念的促進(jìn)與激勵(lì)產(chǎn)生了各方面的約束。鋼琴即興伴奏教學(xué)實(shí)踐理論創(chuàng)新的發(fā)展，亟須擺脫這種束縛，進(jìn)而從真正意義上使教學(xué)理論模式得到進(jìn)一步的創(chuàng)新與升華。

二、即興伴奏主題內(nèi)容的選擇

在開始鋼琴即興伴奏教學(xué)革新之前，深入地了解與學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏是至關(guān)重要的一步，只有對(duì)鋼琴即興伴奏做到充分理解，才能根據(jù)項(xiàng)目課題提出恰當(dāng)?shù)膯栴}并著手解決。鋼琴即興伴奏與普通鋼琴教學(xué)演奏是不同的，因此在課程內(nèi)容安排方面，也應(yīng)該針對(duì)鋼琴即興課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與創(chuàng)新。在課程內(nèi)容方面，可以著手創(chuàng)新的部分如下：第一，古典音樂的鑒賞與創(chuàng)新;第二，流行音樂的重新編排與創(chuàng)新;第三，中國傳統(tǒng)音樂的取材與創(chuàng)新。

（一）古典音樂的鑒賞與創(chuàng)新

專業(yè)面向鋼琴表演的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中側(cè)重于古典音樂，對(duì)鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求更注重對(duì)于古典音樂的詮釋與完美表達(dá)，而鋼琴即興伴奏課程為了更好地完善自己的教學(xué)體系，又秉承著即興為中心的原則，可以從古典音樂中的鋼琴作品、交響樂作品、室內(nèi)樂作品、協(xié)奏曲華彩片段等各個(gè)方面進(jìn)行欣賞與培養(yǎng)靈感，在教師的指導(dǎo)下分析音樂中使用的處理技法與和聲編配，進(jìn)而提煉主題，并利用和聲曲式知識(shí)進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新，最終應(yīng)用到鋼琴即興伴奏的實(shí)踐演奏之中。

（二）流行音樂的重新編排與創(chuàng)新

1.充分學(xué)習(xí)并掌握和聲知識(shí)。音樂處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中，新穎的和聲與曲式理念正在不斷地被引入，在教師與學(xué)生的積極互動(dòng)探討中，嘗試吸收、鞏固，并尋找適合的課題材料進(jìn)行思考與創(chuàng)新。

2.仔細(xì)聆聽原版音樂與改編創(chuàng)作的流行音樂，區(qū)分兩者之間的區(qū)別，歸納、總結(jié)改編創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)與方法，并積極嘗試與練習(xí)，與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分探討與交流。

3.對(duì)于流行音樂的其他樂器部分進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞，例如：學(xué)習(xí)爵士鼓中的節(jié)奏，并結(jié)合鋼琴音樂的特征進(jìn)行伴奏部分的織體設(shè)計(jì)，將底鼓、軍鼓、擦片的布局設(shè)計(jì)為鋼琴的音型織體：學(xué)習(xí)貝斯的律動(dòng)，為鋼琴伴奏的低音部分提供更多的花樣與層次，將音樂表現(xiàn)力進(jìn)一步提升：學(xué)習(xí)吉他的獨(dú)奏片段，充分積累吉他聲部所填充的樂句和花樣，并在鋼琴即興伴奏中模仿與改編，為音樂提供更加豐富的效果與層次感。

（三）中國傳統(tǒng)音樂的取材與創(chuàng)新

鋼琴起源于西方，與中國傳統(tǒng)音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有待于進(jìn)一步探索，將中國傳統(tǒng)音樂引入鋼琴即興伴奏中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)與傳承、西方音樂的學(xué)習(xí)具有重大意義。

1.深入學(xué)習(xí)中國民族音樂，鑒賞京劇、黃梅戲等特色劇種，并與教師深入探討中國民間音樂的特征與風(fēng)格：

2.分析中國民間音樂的調(diào)式特征，并在教師指導(dǎo)下練習(xí)與分析改編自中國民族音樂的鋼琴曲，探索其伴奏的編配特征與規(guī)律，充分地積累并實(shí)際運(yùn)用在自身的即興伴奏之中。

三、教學(xué)課程的安排

創(chuàng)新思維不是憑空出現(xiàn)的，更不是隨心所欲的。舊式的教學(xué)方針歷經(jīng)多年的總結(jié)與提煉形成，其帶來的效益與教學(xué)成果都是極其科學(xué)的，因而教學(xué)模式的創(chuàng)新不應(yīng)脫離舊式教學(xué)方針，而應(yīng)牢牢地把握住其核心與精華，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華和創(chuàng)新。創(chuàng)新不代表脫離實(shí)際，保守不符合新時(shí)代對(duì)于藝術(shù)文化的要求與期待，因此，得心應(yīng)手地把握創(chuàng)新研究的度至關(guān)重要。一成不變的民族文化是不存在的，對(duì)各種新文化兼收并蓄，多元文化的發(fā)展必將促進(jìn)民族文化的發(fā)展。在課程的傳授與安排中，教育者與學(xué)習(xí)者都應(yīng)積極參與討論與學(xué)習(xí)，因此，為了更好地達(dá)到教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)，對(duì)教育者與學(xué)習(xí)者也提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。以下是針對(duì)即興伴奏課程內(nèi)容開設(shè)的項(xiàng)目。

1.音樂鑒賞課

即興伴奏不是簡單的和聲進(jìn)行，它可以為再現(xiàn)音樂本身固有的風(fēng)格所服務(wù)，同樣也可以對(duì)原有風(fēng)格進(jìn)行改變與創(chuàng)新，形成全新風(fēng)格特點(diǎn)的音樂。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于風(fēng)格的掌握與熟知，開設(shè)音樂鑒賞課是至關(guān)重要的，了解與掌握多種音樂風(fēng)格并活靈活現(xiàn)地運(yùn)用與轉(zhuǎn)換它們，是該課程對(duì)于學(xué)生提出的要求。對(duì)于傳授音樂鑒賞課的教師，則需要更加充分的積累與課程準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聆聽音樂的風(fēng)格特征。與理科的邏輯性與理性不同，音樂課是一門較為主觀感性的課程，因此求同存異是應(yīng)該被接受的，也應(yīng)該被容納，過于偏差怪誕的審美思想則須耐心引導(dǎo)，做好教學(xué)工作是對(duì)教師提出的另一層面的要求與期待;

2.曲式和聲理論課

該課程為理論課程，是對(duì)于即興伴奏最重要的構(gòu)成。和聲不是即興伴奏的全部內(nèi)容，卻是必不可少的重要內(nèi)容，掌握和聲理論知識(shí)與否，決定了即興伴奏的實(shí)踐能否成功。即興伴奏的和聲進(jìn)行并非憑空出現(xiàn)，而是隨著音樂歷史的進(jìn)程慢慢地總結(jié)與完善的。因此，掌握古典音樂的和聲知識(shí)對(duì)于即興伴奏的和聲知識(shí)具有同樣重要的作用。由于和聲理論課程是較為難學(xué)難掌握的課程，因而該課程對(duì)于教師與學(xué)生提出了同樣較高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，教師的指導(dǎo)與自身的課后鞏固練習(xí)均為必不可少的任務(wù)，學(xué)生也應(yīng)積極地加入到活動(dòng)中，及時(shí)地詢問教師，弄清不懂或者一知半解的和聲知識(shí)，為了掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，也應(yīng)在課后勤加練習(xí)，進(jìn)一步鞏固。學(xué)生由于客觀因素與主觀條件的共同作用，知識(shí)儲(chǔ)備量與學(xué)習(xí)能力的差異是不可避免的，因此教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，將課程放緩，并且積極地促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使吸收能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助還未能理解的學(xué)生，共同進(jìn)步，盡量避免差距拉開過大，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)解答學(xué)生的疑問：

3.鋼琴技巧與即興伴奏課

該課程側(cè)重于實(shí)踐性，需要教師與學(xué)生在鋼琴上協(xié)作完成，即興伴奏側(cè)重于實(shí)踐性，因此鋼琴技巧與基本演奏法是必不可少的基礎(chǔ)支撐。該課程與和聲理論課程同步進(jìn)行，效率將會(huì)更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后緊跟鋼琴技巧課程，既可以鞏固理論知識(shí)，又可進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋼琴技巧知識(shí)。鋼琴技巧的講授也需要不斷地滲入音樂鑒賞知識(shí)，在學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握不同風(fēng)格下的鋼琴演奏特征與觸鍵方式。

4.舞臺(tái)表演與形體表演

為了達(dá)到上臺(tái)演出與匯報(bào)的效果，舞臺(tái)表演與形體表演知識(shí)也不應(yīng)疏忽，為了契合音樂風(fēng)格與視覺效果，可以針對(duì)音樂風(fēng)格試穿該風(fēng)格下的服裝進(jìn)行搭配，并學(xué)習(xí)不同地域文化、不同音樂時(shí)期的裝束與形體語言，更加充分地運(yùn)用在舞臺(tái)表演上面。