體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用研究

[摘要]隨著當(dāng)前時代我國教育改革不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位也逐漸得到重視，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前高校教學(xué)中重點目標(biāo)，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是對學(xué)生專業(yè)技能以及專業(yè)知識的培養(yǎng)，同時還包括對學(xué)生專業(yè)知識以及專業(yè)技能方面實際運用能力的培養(yǎng)，基于此，本文首先通過概述體驗式教學(xué)，分析體驗式教學(xué)優(yōu)勢，最后探究如何將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂教育中，以供參考。

[關(guān)鍵詞]體驗式教學(xué);高校;音樂教育;應(yīng)用

[中圖分類號]G613.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0009-02

就當(dāng)前高校教學(xué)實際情況而言，對音樂方面的教育并沒有給予足夠的重視力，但近年來國家越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)，不僅在于鞏固學(xué)生的專業(yè)知識以及專業(yè)能力，基于此，高校對音樂的教育工作也得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這也就為體驗式教學(xué)法的應(yīng)用提供平臺。

一、體驗式教學(xué)定義

所謂體驗式教學(xué)，具體來講就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征以及認(rèn)知規(guī)律，之后結(jié)合實際生活或重復(fù)經(jīng)歷的情景與機會，再一次呈現(xiàn)或還原教學(xué)所學(xué)知識，能夠讓學(xué)生在親身經(jīng)歷過程中理解所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、產(chǎn)生相應(yīng)的情感，最終形成具有一定教學(xué)意義的教學(xué)觀念和形式。體驗式教學(xué)重點在于不是人通過教學(xué)獲得知識和事物，而是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出人的生命意義可以通過教學(xué)的方式得到的進一步擴展。

從根本上來講，在進行體驗式教學(xué)過程中，主要在于構(gòu)建一種人與人之間的互動性交流等形式，重點在于強調(diào)教師與學(xué)生之間的情感體驗，而教學(xué)過程也就是教師與學(xué)生之間傳達信息的一個過程，同時也是教師與學(xué)生之間在情感方面進行交流的一個過程。教師應(yīng)該學(xué)會熱愛自己的學(xué)生，在教學(xué)中尊重每個學(xué)生存在的不同人格，重視、欣賞學(xué)生，同時還要聽取學(xué)生對自己所提出的意見，包容學(xué)生的缺點，與學(xué)生共同分享生活有意義的事件等，能夠讓學(xué)生從中感受到教師傳達的親切、熱情等情感，這樣才能夠在未來學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，努力向上。

二、體驗式教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情

高校學(xué)生在進行傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)過程中，很多時候會因所學(xué)音樂內(nèi)容比較抽象化，在理解方面能力有限，這就使得學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中跟不上教師講課節(jié)奏：另外教師在進行某部分的知識講解時，會不斷對這部分知識進行重復(fù)演示，使得學(xué)生對所學(xué)知識感到無聊、乏味，因此也就對音樂這門課程失去學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性也因此降低。但通過運用體驗式教學(xué)法能夠改善這樣教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)所學(xué)知識提出自己的看法，與同學(xué)之間進行學(xué)習(xí)探究，在這樣的教學(xué)氛圍中，激發(fā)了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)前時代人才素質(zhì)逐漸朝向多元化發(fā)展的社會背景下，高校在進行音樂教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)迎合時代發(fā)展培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性意識。通過體驗式教學(xué)法進行音樂教學(xué)，能夠給學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時這種具有開放性教學(xué)特征的教學(xué)方式，也在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

（三）促進師生交流，共同進步

不論是什么樣的教學(xué)方式，教育與學(xué)習(xí)都屬于一種雙邊關(guān)系。通過利用體驗式教學(xué)能夠有效促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。教師在進行教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況來對自身的教學(xué)進行思考和總結(jié)，學(xué)生之間通過這樣的教學(xué)模式，能夠加深自身對合作方面的意識。

（四）提高高校音樂教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量

在音樂教學(xué)過程中，以往的教學(xué)方式僅僅局限于教師講解學(xué)生聽的形式，而對于具有抽象性教學(xué)特征音樂學(xué)科而言，很多內(nèi)容都是無法運用語言的方式進行表達的，以上也就在一定程度上為教師的教學(xué)工作帶來難度，學(xué)生無法理解教師所講，教師質(zhì)量以及教學(xué)成效也因此得不到有效提升，但通過運用體驗式教學(xué)方式，能夠切實改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以選取一些具有代表性的音樂作品為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，同時引導(dǎo)學(xué)生能夠通過對音樂作品的感受去體會其中所傳達的人物情感、思想表達等方面的信息，一方面能夠美化學(xué)生心靈，提升學(xué)生審美觀;另一方面切實改善音樂教學(xué)成效。

三、體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境體驗在高校音樂教育中的應(yīng)用

所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，具體而言就是在實際音樂教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建一個比較完整的、具有真實性意義的教學(xué)情景，通過創(chuàng)設(shè)情境更好促進學(xué)生對所學(xué)音樂知識的理解能力以及分析能力，能夠更加深入理解所學(xué)音樂知識中表達的內(nèi)涵。與傳統(tǒng)音樂教學(xué)環(huán)境相比較，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)。因此教師為學(xué)生構(gòu)建體驗式教學(xué)環(huán)境很重要。例如教師可以為學(xué)生構(gòu)建以情感作為主要取向的環(huán)境，主要目的在于讓學(xué)生通過體驗的方式，從音樂的旋律中體會到音樂內(nèi)涵，進而提升學(xué)生審美觀。從本質(zhì)上來講，音樂作為情感類的藝術(shù)，在實際教學(xué)中融人情感有一定的教學(xué)必要性，這就要求根據(jù)教學(xué)所學(xué)知識合理設(shè)計，還可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)計一些互動性的音樂活動，激發(fā)學(xué)生對于音樂的情感體驗。

人類在進行交流時，語言是最基本的因素，同時也是人類表達自身情感的重要工具。因此在進行音樂教學(xué)過程中，教師的語言是推動音樂教學(xué)的關(guān)鍵之處，基于此，教師可以運用語言的方式進行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，將語言表達與所學(xué)音樂知識兩者相結(jié)合，一方面教師要注意自身的語速以及音質(zhì)，另一方面要求教師能夠保證語言具有一定的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受音樂中的美好。除此之外，還可以鼓勵學(xué)生能夠運用自身語言表達方式來對音樂情景進行描述，展示自身對音樂的體會。例如在進行《春江花月夜》這部分的音樂知識學(xué)習(xí)時，教師可以用充滿情感的語言方式為學(xué)生進行這部音樂作品的介紹，讓學(xué)生通過教師的介紹感受自身處于月光下、小船里以及寧靜的夜晚等這些元素的情景氛圍中，并從中體會到音樂作品想表達的內(nèi)涵：還可以利用自然音響或一些特殊物質(zhì)制造的音樂素材，如雷雨聲、閃電聲、打擊樂等等，吸引學(xué)生對所學(xué)音樂知識的注意力。

（二）校園活動體驗在高校音樂教育中的應(yīng)用

為調(diào)動學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過開展校園活動的方式滿足學(xué)生需求。例如高校在舉辦校園文化節(jié)時，要求高校中所有學(xué)院都要參與其中，最大限度使每個學(xué)生都能夠參與到活動中，除此之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮高校中各大院系以及班級中文藝部門的力量，以高校學(xué)院或者班級作為單位，在節(jié)假日期間舉辦相應(yīng)的音樂活動。例如高校舉辦合唱大賽時，要求每個班級都要參加，通過舉辦音樂競賽的方式使每個學(xué)生都能夠參與到活動中，以此來培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。教師還可以為學(xué)生安排音樂知識方面的比賽活動，活動內(nèi)容將音樂知識與音樂趣味融于一體，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

（三）生活化體驗在高校音樂教育中的應(yīng)用

隨著當(dāng)前時代音樂逐漸朝向大眾化方向發(fā)展，高校學(xué)生的審美觀也不僅僅局限于藝術(shù)，而是不斷深入生活中的各大領(lǐng)域，與此同時音樂也逐漸生活化，這也就從側(cè)面反映出藝術(shù)生活化的一面，這主要是因為受眾者逐漸追尋通俗化的發(fā)展趨勢，使得審美朝向生活化方向發(fā)展。隨著新時代音樂形式多樣化發(fā)展，人們對于審美與生活兩者之間的界限也就逐漸模糊起來，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生偏離群體，忽略音樂本身存在的內(nèi)在美，對生活需求用美與潮來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這樣的發(fā)展背景，這就需要教師對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確審美觀。為調(diào)動音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過舉辦班級音樂會的形式，也可以為學(xué)生布置KTV式的教學(xué)場景，將學(xué)生帶入場景中進行音樂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這主要在于高校學(xué)生都具備一定的音樂知識儲備量，思維比較活躍，對當(dāng)前流行音樂也比較熟悉。

在實際生活中，學(xué)生們比較喜歡當(dāng)代流行音樂，這主要在于流行音樂本身具有的文化功能比較符合當(dāng)前高校學(xué)生的身心需求。因此在實際音樂教學(xué)過程中，教師可以利用當(dāng)下比較流行的音樂作為教學(xué)素材吸引學(xué)生注意力：也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際情況，自己進行歌曲創(chuàng)編或者改變他人歌曲，這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如當(dāng)前比較流行的歌曲《成都》，可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活實際，以小組合作的形式對歌詞進行改變，之后在教學(xué)課堂中進行演唱，以此來調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

綜上所述，隨著綜合素質(zhì)教育的大力推廣，高校音樂也逐漸得到教育重視，同時也逐漸暴露出傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中存在的弊端，體驗式教學(xué)法因此而生，本文首先概述什么是體驗式教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情、有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力、促進師生交流，共同進步、提高高校音樂教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量四個角度分析體驗式教學(xué)法的優(yōu)勢，之后又分別從創(chuàng)設(shè)情境體驗、校園活動體驗、生活化體驗三個角度探究體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用，旨在提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)成效，開闊學(xué)生的眼界，以上才是應(yīng)用體驗式教學(xué)的最終目的。