音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

[摘要]喜歡游戲是孩子的天性，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)游戲引入到音樂(lè)探究中來(lái)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，更能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，提高音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐效果?；诖?，本文從游戲教學(xué)發(fā)展背景出發(fā)，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)踐探究常用的音樂(lè)游戲類型，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐參與分析音樂(lè)游戲的應(yīng)用策略，以期對(duì)提升小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）01-0060-02

英國(guó)教育學(xué)家洛克曾說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲似的?！毕矚g游戲是孩子的天性，因此，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中引入音樂(lè)游戲則是迎合兒童情感認(rèn)知發(fā)展需要的必然選擇。在當(dāng)前教育教學(xué)改革的背景下，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法，成為教育工作者課題研究的重點(diǎn)。但是，從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，單調(diào)枯燥的教學(xué)方式依然占據(jù)著課堂設(shè)計(jì)的主要位置，這使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的期待與向往受到嚴(yán)重的影響與扼制，因此，如何根據(jù)學(xué)生的主體發(fā)展需要，構(gòu)建趣味、生動(dòng)的音樂(lè)課堂則成為教師教學(xué)研究的關(guān)鍵。綜上，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入音樂(lè)游戲則成為音樂(lè)課程改革的重要發(fā)展方向。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中常用的音樂(lè)游戲類型

音樂(lè)游戲是指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中增加游戲元素或方法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有教育意義的游戲情境的一種教學(xué)資源。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)匾胍魳?lè)游戲能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，將實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)的外在需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和效能感，提升學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

目前在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)游戲多種多樣，而經(jīng)過(guò)歸納、總結(jié)，其主要包括以下幾種類型。

（一）情景類游戲

小學(xué)階段音樂(lè)作品內(nèi)容的情節(jié)生動(dòng)、具體，為情境構(gòu)建以及學(xué)生的角色扮演提供了充足的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生在角色的體會(huì)中，情節(jié)的推動(dòng)下理解音樂(lè)藝術(shù)。例如在《小青蛙找家》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生戴上各種小動(dòng)物的頭飾，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)小青蛙找家的過(guò)程，以及音樂(lè)節(jié)奏中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲

音準(zhǔn)訓(xùn)練是小學(xué)階段提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是由于音準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度，這時(shí)教師可以利用生動(dòng)的音樂(lè)游戲?qū)⒊橄蟮囊魷?zhǔn)具象化，小狗爬梯、小兔跳跳、小手拍拍等游戲模仿音準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在游戲的氛圍中逐漸掌握音準(zhǔn)。

（三）綜合類游戲

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以依托音樂(lè)作品的表演，將節(jié)奏練習(xí)、識(shí)譜練習(xí)、聽(tīng)音練習(xí)、表演練習(xí)等內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在交替游戲中不斷強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

音樂(lè)游戲在教育教學(xué)中的引入，打破了傳統(tǒng)教與學(xué)之間生硬、僵化的關(guān)系，構(gòu)建了更加開放的課堂環(huán)境，使得師生之間、學(xué)生之間能夠在趣味化的氛圍中互動(dòng)溝通，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的思考與探究。從教的角度來(lái)講，教師能夠借助音樂(lè)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理控制音樂(lè)理論知識(shí)的講解難度，并不斷探究教學(xué)實(shí)踐新方法：從學(xué)的層面來(lái)講，學(xué)生可以借助音樂(lè)游戲體會(huì)音樂(lè)的魅力，并在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的氛圍中保持天性，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的求知欲與探索欲?；诖耍谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析音樂(lè)游戲的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造寓教于樂(lè)的實(shí)踐環(huán)境。

（一）依托音樂(lè)游戲，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情的必要條件。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)課程教學(xué)需要，充分發(fā)揮音樂(lè)游戲的教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味性和體驗(yàn)性的音樂(lè)氛圍。

例如在《小雨沙沙》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為指導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏感，體會(huì)歌曲的情緒，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了表演游戲，即將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并分別表演花兒、魚兒、種子，并根據(jù)“小雨、小雨、沙沙沙”的節(jié)奏表演出不同的動(dòng)作，教師為強(qiáng)化學(xué)生在表演過(guò)程中對(duì)節(jié)奏的把握，在演唱到“沙沙沙”一節(jié)時(shí)，加入沙錘，用樂(lè)器伴奏調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的熱情，并營(yíng)造活潑、有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)唱歌曲，探究音樂(lè)節(jié)奏的積極性。再如在《新年好》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為營(yíng)造喜慶、歡快的課堂氛圍，教師設(shè)計(jì)了伴奏表演，讓學(xué)生在音樂(lè)旋律中回味慶祝新年的各種有趣的民間游戲，讓學(xué)生在熱鬧的游戲氛圍中感受歌曲中所傳遞出的情感基調(diào)。

（二）依托音樂(lè)游戲，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)

前面在闡述音準(zhǔn)游戲的過(guò)程中，已經(jīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明了音樂(lè)游戲在音樂(lè)理論講解與滲透中的作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)理論素養(yǎng)培養(yǎng)，利用趣味化的游戲，降低音樂(lè)理論學(xué)習(xí)難度，打破理論學(xué)習(xí)枯燥乏味的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。例如在通過(guò)設(shè)計(jì)有節(jié)奏的拍掌游戲，讓不同組學(xué)生拍掌力度的大小與音階大小相掛鉤，并根據(jù)音符從1到7的變化，引導(dǎo)各組學(xué)生在拍掌配合中集體唱拍，即從1到7力度逐漸加大，同時(shí)在反復(fù)訓(xùn)練中提高學(xué)生的練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)音階、音準(zhǔn)的感受與理解能力。

（三）依托音樂(lè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

利用音樂(lè)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能是音樂(lè)課程教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的探索欲望，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)利用音樂(lè)游戲鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主探究潛能，并在游戲參與中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

例如在《數(shù)鴨子》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先利用簡(jiǎn)單的拍手游戲組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，并配合拍手動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng);接下來(lái)在音樂(lè)欣賞歌曲《數(shù)鴨子》的過(guò)程中，教師配合動(dòng)畫活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生將歌曲的節(jié)奏與鴨子的神態(tài)、動(dòng)作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力;教師為學(xué)生設(shè)計(jì)自主編創(chuàng)任務(wù)，根據(jù)歌詞、節(jié)奏，設(shè)計(jì)動(dòng)作，并展現(xiàn)出節(jié)拍的強(qiáng)弱變化，并體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的靈動(dòng)與優(yōu)美;最后，教師為學(xué)生提供創(chuàng)新交流空間，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新觀點(diǎn)的碰撞與融合。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于營(yíng)造開放自由的課堂氛圍，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，拓寬學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)新思考。

（四）依托音樂(lè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新課程改革對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提出了“合作”的要求，這既是基于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)做出的導(dǎo)向，也是針對(duì)當(dāng)代學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)不足做出的糾正。當(dāng)代的小學(xué)生成長(zhǎng)優(yōu)越的環(huán)境中，對(duì)個(gè)人的需求滿足有著強(qiáng)烈的渴望，對(duì)于集體價(jià)值缺乏充分的認(rèn)識(shí)，因此，在生活、學(xué)習(xí)中常常存在我行我素、唯我獨(dú)尊等問(wèn)題。針對(duì)此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中共同完成音樂(lè)探究任務(wù)，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。

例如在《火車開啦》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在《火車開啦》的音樂(lè)聲中進(jìn)行開火車游戲，即一組學(xué)生中有兩名同學(xué)在原地做咔嚓的恒拍動(dòng)作，一名同學(xué)扮演火車頭，其他同學(xué)扮演車廂，在不同樂(lè)句中的“咔嚓”的節(jié)奏中，學(xué)生需要相互配合做出前進(jìn)、轉(zhuǎn)軌、制動(dòng)等動(dòng)作。這樣合作游戲?yàn)閷W(xué)生共同參與游戲?qū)W習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)合作的過(guò)程中提高了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏體驗(yàn)，同時(shí)也提高了對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

（五）依托音樂(lè)游戲，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展是小學(xué)階段提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。提起品德教育，我們通常會(huì)將其與枯燥、乏味等詞匯聯(lián)系起來(lái)。的確，品德教育內(nèi)容過(guò)于理論化，形式相對(duì)單一，對(duì)于小學(xué)生而言缺乏足夠的吸引力，因此，教育教學(xué)效果并不理想。音樂(lè)具有很強(qiáng)的教化作用，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)依托音樂(lè)游戲，將思想道德塑造、情感價(jià)值的培養(yǎng)融入到生動(dòng)有趣的游戲過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如在《我是一個(gè)粉刷匠》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)情境構(gòu)建設(shè)計(jì)角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生扮演粉刷匠的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì);再如在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，滲透愛(ài)國(guó)主義情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)游戲的引入不僅符合小學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，更有利于寓教于樂(lè)教育模式的構(gòu)建?；诖?，教師在音樂(lè)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)分析、總結(jié)不同音樂(lè)游戲類型的特點(diǎn)，以及其在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，營(yíng)造游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。