高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升策略

[摘要]高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，但是現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受多種因素影響，比如，教師因素、學(xué)生因素等，導(dǎo)致學(xué)生即興伴奏能力得不到有效提高。因此，本文從培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的重要性為切入點(diǎn)，分析了影響高校學(xué)生伴奏能力的主要原因，并對(duì)提升學(xué)生即興伴奏能力的有效途徑進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]高校;鋼琴教學(xué);即興伴奏;能力;提升;途徑

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）01-0034-02

現(xiàn)階段，各大高校鋼琴教學(xué)過(guò)于重視演奏作品，忽略了對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)鋼琴演奏水平高，但是伴奏能力卻很低的現(xiàn)狀，這是極其錯(cuò)誤的做法，不利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對(duì)現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)中所存在的問(wèn)題，高校鋼琴教師必須要積極尋找解決問(wèn)題的方法，在鋼琴實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的即興伴奏能力，培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)的人才。

一、在高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的重要意義

鋼琴即興伴奏就是根據(jù)樂曲的特性彈奏鋼琴進(jìn)行快速并且有效的伴奏，可以幫助樂曲進(jìn)行一定的補(bǔ)充，使樂曲不再單調(diào)，聽起來(lái)更加動(dòng)聽。即興伴奏的結(jié)構(gòu)織體雖然不會(huì)像伴奏譜一樣特別嚴(yán)格規(guī)范，但也并不是完全沒有規(guī)律，相反是需要彈奏者長(zhǎng)期的音樂素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，并且極度考驗(yàn)彈奏者的能力和水平。鋼琴的即興伴奏具有實(shí)用性和靈活性等特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生所必須具備的重要能力。與此同時(shí)，鋼琴即興伴奏能力也是音樂教師所必須掌握的重要技能，社會(huì)應(yīng)用性特別廣泛，高校鋼琴的課程設(shè)置主要是面向社會(huì)需求，因此，必須要有效地提高學(xué)生的即興伴奏能力。鋼琴即興伴奏隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，已經(jīng)越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出自身的特色與價(jià)值，成為集音樂各學(xué)科知識(shí)與技能于一身的綜合學(xué)科。鋼琴即興伴奏的水平如何，在一定程度上說(shuō)明了彈奏者的音樂修養(yǎng)、音樂素質(zhì)與應(yīng)變能力的程度。即興伴奏可以在一定程度上對(duì)音樂內(nèi)容有推動(dòng)作用，可以大幅度提高作品的感染力和表現(xiàn)力，也可以增加聽者對(duì)于音樂內(nèi)容的感受，更加優(yōu)秀地塑造音樂藝術(shù)形象。同一首歌曲，不同的演奏者會(huì)有不同的即興伴奏，使歌曲更加具有個(gè)性化，具有獨(dú)特性，根據(jù)自身情感進(jìn)行發(fā)揮，賦予了歌曲新的意義以及新的生命，這也就是即興伴奏的真正魅力所在。

二、影響學(xué)生即興伴奏能力提高的主要因素

（一）鋼琴基礎(chǔ)較差

鋼琴基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生往往即興伴奏能力較低，受到鋼琴技巧的限制。在早些年學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，沒有打穩(wěn)基礎(chǔ)，并且還有一部分學(xué)生在之前并沒有深入接觸過(guò)鋼琴，所以一些過(guò)于復(fù)雜的譜子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了他們真實(shí)的水平，所以即興伴奏能力一直得不到提高。

（二）和聲理論知識(shí)匱乏

即興伴奏分為有旋律即興伴奏和無(wú)旋律即興伴奏，即興伴奏離不開基礎(chǔ)的和聲知識(shí)。并且和聲的運(yùn)用手段和水平對(duì)于伴奏的效果和感染力有直接影響。和聲在書本上有固定的規(guī)律和規(guī)則，但是卻又極具靈活性。部分同學(xué)在和聲方面沒有進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)性也出現(xiàn)問(wèn)題，伴奏只會(huì)跟八度旋律進(jìn)行。

（三）缺乏想象力

即興伴奏具有一定的靈活性，要求學(xué)生的反應(yīng)要相對(duì)靈敏，因?yàn)榧磁d伴奏也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。許多學(xué)生在即興伴奏的過(guò)程中，不能夠融入自己的情感，缺乏自己的風(fēng)格，只是單純地進(jìn)行機(jī)械彈唱，即興伴奏給人一種老舊、索然無(wú)味的感覺。

（四）音型織體過(guò)于簡(jiǎn)單

不同風(fēng)格的歌曲要使用不同的伴奏，但有些同學(xué)對(duì)于音型的分辨能力較差，所以無(wú)論什么類型風(fēng)格的歌曲都統(tǒng)一套用1535式或者單音進(jìn)行彈奏，導(dǎo)致歌曲與伴奏不能夠和諧統(tǒng)一，聽不出音樂中的層次。

三、高校鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生即興伴奏能力的路徑

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的興趣

興趣是最好的老師，興趣是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)也是一樣。興趣點(diǎn)代表著學(xué)生會(huì)對(duì)鋼琴即興伴奏有一定的傾向性，樂于去主動(dòng)進(jìn)行鋼琴的即興伴奏，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的重要推動(dòng)力。因此，高校鋼琴教師必須要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的興趣，在興趣的培養(yǎng)上有許多方法，比如，可以讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的流行歌曲，教師進(jìn)行彈奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的興趣和積極性。還可以根據(jù)班上每個(gè)學(xué)生的具體能力，選取匹配學(xué)生能力的曲子，學(xué)生自行練習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行演奏，這種做法可以極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為強(qiáng)化學(xué)生的伴奏能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化和聲知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

伴奏的重中之重就是和聲，同時(shí)和聲也是伴奏的基礎(chǔ)，只有可以熟練地掌握和應(yīng)用和聲知識(shí)才能彈奏好即興伴奏。教師首先要學(xué)生對(duì)大小調(diào)式中正三和弦、副三和弦、屬七和弦有正確的認(rèn)識(shí)，了解其用法和作用，再進(jìn)行一系列的訓(xùn)練。比如，在鋼琴上進(jìn)行各級(jí)和弦的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)位練習(xí)或者通過(guò)不同的和弦級(jí)數(shù)，使用雙手快速地在琴鍵上彈出和弦的原位以及轉(zhuǎn)位;一邊看曲子的旋律，同時(shí)說(shuō)出每個(gè)小節(jié)的和弦級(jí)數(shù)，也可以唱的同時(shí)用左手配出對(duì)應(yīng)的和弦。強(qiáng)化和聲知識(shí)的學(xué)習(xí)，牢牢掌握和聲知識(shí)并且要在歌曲的即興伴奏中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在日常練習(xí)時(shí)，可以對(duì)不同的和弦進(jìn)行分析，比較出各個(gè)和弦的音響效果，慢慢培養(yǎng)出優(yōu)異的和聲感覺，可以根據(jù)音樂作品的具體內(nèi)容和整體風(fēng)格考慮配置和聲。即興伴奏并不復(fù)雜，不需要繁雜的和聲，伴奏應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，對(duì)作品起襯托作用，不能“喧賓奪主”。所以和聲的應(yīng)用不一定必須要遵循教材中的理論依據(jù)和規(guī)則，不要因此束縛了自己的想象力和創(chuàng)造力，要注重你內(nèi)心對(duì)歌曲的感受與和聲功能，不要畏首畏尾，要大膽進(jìn)行實(shí)踐，不斷豐富自己的和聲詞匯，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)出真知，才能提高和聲的應(yīng)用能力。

（三）學(xué)習(xí)掌握音型和織體

音型和織體是伴奏綜合手段的重要表現(xiàn)，在伴奏中音型和織體并不是一成不變的，相反是千變?nèi)f化的，音型使和聲更具表現(xiàn)力和感染力，織體則體現(xiàn)著伴奏的多種形態(tài)。要想即興提高伴奏能力，就一定要盡可能地掌握和學(xué)習(xí)音型和織體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到融會(huì)貫通的狀態(tài)，在即興伴奏時(shí)，可以直接彈奏出曲子，達(dá)到抬手就來(lái)的狀態(tài)。鋼琴教師可以讓學(xué)生將左手的音型活動(dòng)范圍擴(kuò)大，可以是一個(gè)八度，學(xué)生也可以根據(jù)日常練習(xí)中所積累的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)旋律的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，比如，左手旋律伴奏織體，不帶旋律的伴奏織體，等等。這樣會(huì)使得彈奏的曲子更加有層次，不會(huì)顯得很單調(diào)。

（四）深入學(xué)習(xí)了解鍵盤與移調(diào)

如若想擁有良好的即興伴奏能力，那么最為基礎(chǔ)的就是要熟悉鋼琴的鍵盤，雙手可以在鋼琴上彈出任意音階和旋律，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)彈奏指法，也是提高即興伴奏能力的條件之一。在日常教學(xué)中，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生鋼琴演奏很厲害，基本功很不錯(cuò)，但是進(jìn)行即興伴奏，就變得力不從心，甚至不能連續(xù)進(jìn)行彈奏，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因主要是由于他們利用固定調(diào)去概念自己的思維，而不是采用首調(diào)。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用首調(diào)的方式方法去讀譜看譜，掌握不同的調(diào)性，可以讓學(xué)生選擇簡(jiǎn)單的旋律進(jìn)行練習(xí)，逐步進(jìn)行移調(diào)練習(xí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的樂感

個(gè)體的天賦不同造成了每個(gè)人對(duì)于音樂的感受能力都大不相同，樂感好的同學(xué)在彈奏的整個(gè)過(guò)程中都會(huì)很享受，彈奏對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相對(duì)比較輕松，并且彈奏出的曲子可以感染聽眾的情緒。但是樂感相對(duì)較差的同學(xué)就會(huì)顯得手足無(wú)措，很容易出現(xiàn)過(guò)度緊張的狀況，一不小心就會(huì)影響作品整體的彈奏效果。教師首先需要讓學(xué)生提高自己的表現(xiàn)力，教師可以定期開展學(xué)生去聽大型交響樂和鋼琴演奏活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聽多練，使學(xué)生不斷有所感悟和收獲，提高自己的樂感。教師還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的理解程度，從理性角度去分析和理解音樂，比如，在理查德·克萊德曼《夢(mèng)中的婚禮》中，學(xué)生可以根據(jù)曲目夢(mèng)幻又哀傷的特點(diǎn)，將其表達(dá)出來(lái)。音樂是靈活的，不是機(jī)械的，而是要根據(jù)曲目將其中的情感表達(dá)出來(lái)，提高音樂的理解能力在很大程度上可以提高學(xué)生的即興伴奏能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，同時(shí)還要通過(guò)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生的即興伴奏能力，從根源上促進(jìn)學(xué)生可以自主進(jìn)行伴奏練習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平的人才。高校鋼琴教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固強(qiáng)化音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)悟到鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的美妙，他們感受到即興伴奏的魅力，從而可以更好地提高即興伴奏能力。