新課改背景下高中音樂教學的創(chuàng)新機制

[摘要]本文對新課改背景下高中音樂教學的創(chuàng)新機制進行了研究，首先對高中音樂教學創(chuàng)新的背景進行了分析，然后對實施現(xiàn)狀進行了簡要回顧，最后對創(chuàng)新機制建立進行了詳細分析，不僅有利于實現(xiàn)新課改的要求，還有利于提高高中音樂教學的創(chuàng)新機制實踐路徑的完善。

[關鍵詞]新課改;高中音樂教學;創(chuàng)新

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0064-02

新課改背景下高中音樂教學迎來了新的契機，提升高中生音樂素養(yǎng)，提高高中音樂教學質量，關系到素質教育的成敗。

一、高中音樂教學創(chuàng)新的背景

隨著素質教育的不斷推進，教學改革力度的日益加大，當代高中生對人才的需求逐步走向了多元化、綜合化的轉變。21世紀對人才培養(yǎng)的要求是具有創(chuàng)新型、復合型的特點，這就是說，只有加快傳統(tǒng)教學理念和手段的轉變，才能適應新的時代需求。高中音樂對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)至關重要。我國普通高中音樂教育理念大多停留在傳統(tǒng)模式中，無論是講課方法、課程設置、重視程度、管理模式都有待提升，比如大都是以多個班級為單位，高中生從高一開始至高三接受的音樂課程數(shù)量很少，而且都是以大班的形式上課學習，缺點也是十分明顯的，比如缺乏合理的課程安排，形式主義嚴重，等等。質言之，不利于高中生的藝術個性培養(yǎng)。

我國教育界對此問題早已開始關注，結合時代的需求，逐步開始對傳統(tǒng)的音樂教學模式進行改良，從20世紀90年代末開始，我國廣州市率先開始進行音樂教學創(chuàng)新教學試點改良，廣州市第二中學在1998年對音樂教學進行了音樂教學走班制模式的嘗試，取得了不錯的效果。

二、新課改背景下高中音樂教學現(xiàn)狀

大部分教師基本認為高中音樂教學需要創(chuàng)新，他們非常清楚傳統(tǒng)教學機制與創(chuàng)新機制之間的差異在哪里，也很支持改革的推行，他們認為音樂教學創(chuàng)新機制的建立對于藝術類學科，比如音樂美術等課程非常有用處，也就是說音樂教學創(chuàng)新模式更適合人文性質的學科，只要能夠提升教學質量，滿足學生的綜合素質要求，就值得推廣。在音樂教學創(chuàng)新實施的過程中，有些環(huán)節(jié)沒有通暢，在音樂教學創(chuàng)新平臺的搭建上面仍然有缺失，因此值得重視。總的來看，大多數(shù)教師認為音樂教學創(chuàng)新機制的建立很有必要性，從教學改革的角度來看，實行音樂教學創(chuàng)新機制具有前瞻性，對高中生的綜合素養(yǎng)提高具有積極的意義，可以為高等教育打好基礎，輸送優(yōu)秀的人才。

我們發(fā)現(xiàn)，在教學目標上面，包括成績在內(nèi)，許多學生認為音樂教學走班制有助于學習效果，而一些教師認為不利于教學目標的整體實現(xiàn)。那么造成這種差異的原因，筆者認為，這是由于所處的角度和利益不同，學生注重的是自由的個性釋放，要擁有更多的選擇權，而教師更看重的是實際效果，也就是整體成績，是高考的實際分數(shù)，尤其是數(shù)學、語文、英語等課程的分數(shù)。質言之，相比之下，學生更重視過程，教師更重視結果。這種內(nèi)在矛盾在這里被揭露了出來。有些教師認為，音樂教學形式大過內(nèi)容，表面上音樂教學屬于義務教育的內(nèi)容，順應了教學改革，但是只是尊重了學生的“選擇權”，問題是學生能否利用好這種教育資源，這是個疑問。高中音樂教學創(chuàng)新不僅僅涉及到意識創(chuàng)新，還涉及到機制的創(chuàng)新。

三、新課改背景下高中音樂教學創(chuàng)新分析

（一）教學意識創(chuàng)新

眾所周知，傳統(tǒng)的高中音樂教育具有特殊的時代背景，在那個特殊的時代背景下，音樂教育的唯一宗旨就是培養(yǎng)“樣板化”的人才，往往忽視了個性的發(fā)展，甚至不允許個性的存在，不承認個性的合理化，但是隨著時代的發(fā)展，多元化已經(jīng)成為主流趨勢，按照多元智能理論，如果每個學生都是同一種性格，那就不能符合時代的多元化智能需求，可見素質教育已經(jīng)包含了多元化智能發(fā)展的內(nèi)涵。所謂素質教育，其實本質上就是個性教育，真正的素質，就體現(xiàn)在個性發(fā)育、成長當中，學生良好的素質養(yǎng)成，離不開個性的塑造，如果缺乏個性教育，那么就談不上素質教育。

在這種情況下，音樂教師就要轉變傳統(tǒng)音樂教學觀念，轉變音樂教學手段，但是根據(jù)調查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教育背景都是傳統(tǒng)教育背景，因此就產(chǎn)生了不小的阻力，但是同時這也是一種新的競爭機會，這就要求教師要勇于突破自己，加入競爭隊伍當中，迎難而上，讓自己的教學變得更有特色，富有創(chuàng)新性，迎合時代的需求。既要注重“合唱”，也要注重“獨唱”，將個性與共性進行創(chuàng)新性融合。許多高中生都建議開設獨唱課程，這說明高中生愿意展示自我，愿意強調個性，那么教師就應該考慮這一點，將其納入教學當中，充分發(fā)揮積極作用。教學中，要對高中生的音樂教育投入力度，讓高中生加強對基礎聯(lián)系教育和鞏固練習教育的認知度和熟悉度。自己先對其有一個精確的理解，然后才能加強學習效果，比如在試講的時候可以很快進入情景，帶自己的學生上好音樂專業(yè)的課，對學生而言，如果從生活化的角度人手，那么很快就能掌握所要學習的東西。高中生一定要明白這一點，這是教學的基本要求，也是教學工作首先要做到的事情。高中生的技能要達到游刃有余的程度，為日后的教學工作進一步展開提供良好的基礎。而且在衡量教學效果的時候，也可以及時有效地進行反饋。

（二）教學內(nèi)容創(chuàng)新

音樂教學內(nèi)容創(chuàng)新是至關重要的方面。音樂課程離不開實踐的內(nèi)容。因此，建立以課程實施為基礎的內(nèi)容體系，對于高中音樂教學創(chuàng)新機制的實施至關重要，可以深化國內(nèi)音樂課程建設的尺度。

隨著科技時代的發(fā)展，多元學習逐漸成為高中生的主流，各種高科技的發(fā)展層出不窮。這些技術的發(fā)展，對高中生的音樂學習方式帶來了一系列的機遇，它顛覆了傳統(tǒng)的學習方式，尤其對音樂課程行業(yè)來說，更是如此。我國音樂教學創(chuàng)新機制就是在這種背景下產(chǎn)生的。目前高校音樂課程在我國音樂課程中的應用比較常見，它的應用領域涵蓋了許多方面。在使用了新型音樂課程后，這些音樂課程的效果和以往大為不同，其中自然生動、主題突出、表達形式多樣等特點成為我國許多音樂課程主打的藝術名片。毫無疑問，音樂教學創(chuàng)新機制是具有積極效果的，這點毋庸置疑。高中音樂教學內(nèi)容創(chuàng)新帶來了許多積極效果。音樂課程作為一門藝術類課程，它本身就具有很強的實踐個性，如果千篇一律，程式化，那就失去音樂的美感和意義了。在音樂教學內(nèi)容創(chuàng)新當中，核心要圍繞學生個性培養(yǎng)，如果不對學生的個性加以重視和培養(yǎng)，那么就失去了教學內(nèi)容創(chuàng)新的初衷，也抹殺了學生的音樂個性自由發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉。所以說音樂教學內(nèi)容創(chuàng)新教學和音樂課程的結合具有天然的適應性，這符合了馬斯洛需求理論中“人的自我實現(xiàn)”的層次。這在學生對音樂教學內(nèi)容創(chuàng)新的積極性調查當中就很明顯。按照目前的高中音樂教學創(chuàng)新模式，無論從課程內(nèi)容上，還是教學資源分配上，都十分有利于培養(yǎng)學生的這種個性，因此受到學生的歡迎也很正常。比如高中生能夠結合自己的興趣，選擇自己喜愛的音樂課程，諸如鑒賞課，進一步提高自己的鑒賞能力，陶冶自己的情操，加強美育熏陶，為培養(yǎng)綜合能力打好基礎。比如器樂課程里，通過對小提琴的學習和了解，增加西方學習知識量?？傊?，從學生角度而言，音樂教學內(nèi)容創(chuàng)新可以為個性培養(yǎng)提供良好的契機。

（三）教學技術保障創(chuàng)新

教學技術對高中音樂教學起到了至關重要的作用。隨著科技的進步，教學技術也越來越先進，對于音樂技能的訓練有了很大的提升效果。比如聽音樂識別樂器軟件，就有利于技能訓練。再比如多媒體技術的應用，極大地提升了教學效果和質量。多媒體技術在識別能力的練習當中，電腦軟件可以模擬許多樂器聲音，比如小提琴、鋼琴、吉他等等，學生通過這些不同的聲音練習，可以不斷提高自己的聲音辨識能力，這樣可以方便學生的學習。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學中，許多課程如果借助了多媒體技術，有利于培養(yǎng)學生的科學精神。這種科學的學習精神被放大后，不正是我們當前社會所需要的科學精神嗎？這種品質內(nèi)容不正是我們當前教育當中所缺乏的嗎？音樂教學正是通過這個內(nèi)容的延伸，抒發(fā)了音樂教育的功能和藝術的價值。

多媒體技術在考試當中也有許多應用，目前這種應用并不常見，但是已經(jīng)受到了許多學校的重視，尤其在合唱當中更是如此。據(jù)了解，目前的合唱練習和考試當中，多媒體技術起到了積極效果。多媒體技術大多是超文本的技術方式，這就極大方便了考試的靈活性，擴展了考試內(nèi)容的豐富性，更能夠考察考生的視唱練耳綜合素質，通過看和聽的結合，讓考試變得更有實效性。總結起來有幾個優(yōu)點：技術應用更加方便、應用形式更加靈活、應用內(nèi)容更加有針對性。通過技術保障創(chuàng)新，高中生的音樂綜合素養(yǎng)提高得很快，不單單是練習聽力或者是讀譜識譜能力，對學生的音樂整體素質有了更綜合直觀的把握，在通過技術保障創(chuàng)新，一方面教師可以更全面地了解學生的真實水平：另一方面，學生也可以更準確地明白自身的不足，提高自身的綜合素質。相信未來通過技術保障創(chuàng)新可以更好地提升高中音樂教學創(chuàng)新模式的發(fā)展。

（四）教學評價創(chuàng)新

教學評價創(chuàng)新方面，可以采用特長展示考核方法，讓高中生根據(jù)自身特長作為考核內(nèi)容，這樣可以充分發(fā)揮高中生的個人優(yōu)勢特點，讓每一位高中生的音樂才華都可以實現(xiàn)最大化的展示，進而讓音樂教師更好地發(fā)現(xiàn)學生在音樂領域中占據(jù)獨特優(yōu)勢的地方，以便讓教師以后進行專項的培養(yǎng)，更好地提升高中生的音樂體驗。另外，在創(chuàng)新評價機制的實施過程中還要引入多元化的考核方法，除了教師的客觀評價以外，還應該引入互評以及自評，讓學生更好了解自身所存在的不足。

結論

本文對新課改背景下高中音樂教學的創(chuàng)新機制展開研究，從新課改背景出發(fā)，對高中音樂教學的創(chuàng)新機制建立提出了積極的參考建議，最終認為在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新技術保障、創(chuàng)新評價方面應該做出積極的努力，希望可以有助于提升高中音樂教學的整體素質，達到新課改的要求。