高職鋼琴教育的多元文化構(gòu)建探討

[摘要]隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)鋼琴藝術(shù)人才產(chǎn)生不同層次的需求，以職業(yè)化為目標(biāo)導(dǎo)向的高職鋼琴教育，也面臨更多挑戰(zhàn)。在高職鋼琴教育中，針對(duì)不同背景學(xué)生，應(yīng)該把握高職教育規(guī)律，以文化立人為理念，從校園文化環(huán)境構(gòu)建，多風(fēng)格的教材選擇，以及多途徑實(shí)踐文化探索等多個(gè)方面，讓學(xué)生感受文化，理解文化，體驗(yàn)文化，從而培養(yǎng)出具有多元能力水平的應(yīng)用型人才，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)各個(gè)需求。

[關(guān)鍵詞]多元文化;高職;鋼琴教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）01-0041-03

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)上對(duì)西方文化和藝術(shù)的向往和崇拜持續(xù)發(fā)酵。鋼琴在中國(guó)的迅速興起與普及，也與改革開(kāi)放同步。社會(huì)上鋼琴熱潮持續(xù)高漲，形成了教師和學(xué)生之間的龐大市場(chǎng)，對(duì)鋼琴教育也提出了不同層次的需求。

對(duì)鋼琴教育的不同層次需求，反映在目前的多元化的院校設(shè)置中。目前高等鋼琴教育主要集中在兩類(lèi)院校，即高級(jí)職業(yè)藝術(shù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)本科藝術(shù)學(xué)校。高職鋼琴教育的主要對(duì)象大部分為基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生。以職業(yè)化為目標(biāo)的高職鋼琴教育，通過(guò)教授實(shí)用性和基礎(chǔ)性的鋼琴理論與技能，培養(yǎng)多元化應(yīng)用型人才，如社會(huì)音樂(lè)文化活動(dòng)者，業(yè)余鋼琴教學(xué)的指導(dǎo)教師等。專(zhuān)業(yè)鋼琴教育主要由本科藝術(shù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)鋼琴來(lái)承擔(dān)，主要參照歐美鋼琴教育體系，針對(duì)部分有鋼琴演奏天賦學(xué)生進(jìn)行的系統(tǒng)而扎實(shí)的鋼琴理論與彈奏技能學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)鋼琴教育具有很明確的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是鋼琴演奏家或鋼琴理論以及演奏的研究者。

高職教育的職業(yè)化特點(diǎn)，造成了高職鋼琴教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，同時(shí)對(duì)學(xué)生的水平，特別是本土文化的理解，也提出了特殊的要求。以業(yè)余鋼琴教師為職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，不僅要求具有一定的演奏能力，還需要能夠掌握鋼琴教學(xué)的規(guī)律和方法。以社會(huì)表演服務(wù)型人才為目標(biāo)的學(xué)生，要求的不僅僅是掌握古典鋼琴演奏能力本身，更加需要駕馭不同音樂(lè)風(fēng)格，如流行音樂(lè)、爵士樂(lè)等。同時(shí)，還需要了解本土音樂(lè)文化，如中國(guó)風(fēng)的曲目，以滿(mǎn)足本國(guó)市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的獨(dú)特需求。因此，高職鋼琴教育不可能像專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)那樣，以傳統(tǒng)和純粹的鋼琴教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)演奏家;也不能像師范學(xué)校那樣，完全以培養(yǎng)本國(guó)教師為目的，要求學(xué)生深度掌握教育心理學(xué)理論和應(yīng)用。高職鋼琴教育，須根據(jù)自身特點(diǎn)和教育規(guī)律，培養(yǎng)出多元化應(yīng)用性音樂(lè)人才，以符合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展。

多元化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)多元文化環(huán)境的構(gòu)建，文化的融合，以及對(duì)文化的理解與體驗(yàn)。本文以文化育人為理念，對(duì)高職鋼琴教育的文化構(gòu)建提出了詳細(xì)的闡釋。高職鋼琴教育文化的構(gòu)建，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文化的多元性，給來(lái)自不同家庭文化背景和地域的學(xué)生，創(chuàng)造公平和自由的教學(xué)環(huán)境和文化氛圍，同時(shí)以不同時(shí)代以及風(fēng)格的作品，讓學(xué)生理解不同文化背景下，各個(gè)作品的表現(xiàn)特點(diǎn)，從而讓學(xué)生理解不同文化風(fēng)格的表演形式以及服務(wù)形式。本文從校園文化建設(shè)，教程選擇，以及實(shí)踐形式等多方面闡述如何構(gòu)建良好的高職鋼琴教育多元文化環(huán)境。

一、校園文化構(gòu)建

校園文化為學(xué)生構(gòu)建了基礎(chǔ)的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生著潛移默化的影響。校園文化的重要性讓其成為學(xué)校發(fā)展的靈魂。多元而豐富的校園文化，對(duì)學(xué)生思想、性格和能力的形成具有很強(qiáng)的滲透性以及持久性。

（一）公平開(kāi)放的校園文化

不同于歐美主流教育研究者討論的種族機(jī)會(huì)公平，我們主要討論的是不同家庭文化和背景下高職藝術(shù)院校學(xué)生的鋼琴職業(yè)教育公平。高職藝術(shù)院校的學(xué)生，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)本科藝術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，往往具有更加差異化的家庭經(jīng)濟(jì)和文化背景，以及專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)條件的多元化，容易出現(xiàn)高職院校藝術(shù)鋼琴教學(xué)資源，分配不公平的情況。國(guó)內(nèi)或者國(guó)際上知名的鋼琴大師的音樂(lè)會(huì)，往往只有家庭經(jīng)濟(jì)條件更好的學(xué)生能夠負(fù)擔(dān)得起。各種鋼琴比賽，往往也只有更有天賦，水平更好的學(xué)生能夠參加。

為了創(chuàng)造一個(gè)公平開(kāi)放的校園環(huán)境，高職院?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)或者國(guó)際上知名的鋼琴大師來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，讓學(xué)生接觸更加優(yōu)秀的鋼琴家和鋼琴技法，激勵(lì)學(xué)生更加努力。此外，對(duì)于國(guó)內(nèi)或者國(guó)際上知名鋼琴大師的演奏會(huì)，高職院?？梢越o予學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)貼。以香港高校為例，香港各個(gè)高校經(jīng)常會(huì)以極低的價(jià)格，提供給學(xué)生音樂(lè)會(huì)的門(mén)票，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。公平開(kāi)放的校園環(huán)境還需要給學(xué)生更多鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如鼓勵(lì)學(xué)生去參加校園比賽，來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。特別是對(duì)于鋼琴藝術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要提供更多的鋼琴伴奏機(jī)會(huì)和音樂(lè)會(huì)平臺(tái)，讓學(xué)生提高合作能力和舞臺(tái)表演能力。

（二）多元專(zhuān)業(yè)的社團(tuán)文化

隨著教育體制改革的不斷深入和生活方式的豐富，學(xué)生社團(tuán)日益成為高校中具有重大影響力和凝聚力的團(tuán)體，也成為校園文化的一個(gè)最重要載體。高職藝術(shù)院校，不同于其他綜合性大學(xué)，其社團(tuán)文化更加多元化，也更具專(zhuān)業(yè)性。高職藝術(shù)院校的大多數(shù)學(xué)生都是各類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。他們?cè)诟髯缘乃囆g(shù)專(zhuān)業(yè)上，都有不錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)性。藝術(shù)社團(tuán)由于有這些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的加入，往往能夠具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平。高職藝術(shù)學(xué)生，也能夠通過(guò)加入多元的社團(tuán)，了解專(zhuān)業(yè)以外的藝術(shù)形式和文化。

由于藝術(shù)社團(tuán)的成員往往來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，這種人員的多元性，會(huì)對(duì)社團(tuán)的管理帶來(lái)一定的難度。此外，專(zhuān)業(yè)老師對(duì)社團(tuán)的積極性不高，參與程度有限。對(duì)于藝術(shù)社團(tuán)，專(zhuān)業(yè)老師的作用，往往更加重要。為了建設(shè)多元專(zhuān)業(yè)的社團(tuán)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)老師，參與到社團(tuán)的建設(shè)和指導(dǎo)中來(lái)。學(xué)生社團(tuán)，特別是藝術(shù)社團(tuán)，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行社團(tuán)管理規(guī)定，邀請(qǐng)或聘請(qǐng)?jiān)谛?zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)。社團(tuán)活動(dòng)具有第二課堂功能，能夠促進(jìn)課程課堂教學(xué)（第一課堂）。高職院校應(yīng)該肯定指導(dǎo)老師在第二課堂活動(dòng)的工作量考核，將其加入到工作評(píng)定和薪酬獎(jiǎng)勵(lì)中來(lái)，從而提高老師工作積極性，進(jìn)而提高其對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)作用，提升社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)性。

二、課程文化構(gòu)建

演奏鋼琴作品時(shí)，不僅僅應(yīng)該學(xué)習(xí)彈奏鋼琴技巧，更重要的是理解鋼琴作品背后的文化含義。任何音樂(lè)創(chuàng)作都有自己的時(shí)代和文化背景。通過(guò)對(duì)鋼琴作品時(shí)代和文化的了解，能夠讓學(xué)生更好地理解和欣賞作品，讓音樂(lè)教育的重心由“純音樂(lè)”轉(zhuǎn)向“文化中的音樂(lè)”。高職鋼琴教育的課程文化建設(shè)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同文化的理解，來(lái)更好地闡釋鋼琴作品。

（一）傳統(tǒng)演奏曲目的擴(kuò)展

由于高職鋼琴學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，有必要選取一些能夠幫助學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的作品。目前高職鋼琴的課程，以19世紀(jì)以及之前的歐洲鋼琴藝術(shù)作品為主，如基本技術(shù)練習(xí)與練習(xí)曲，復(fù)調(diào)音樂(lè)作品，鳴奏曲等經(jīng)典教程。這些作品，凝聚了幾代中國(guó)鋼琴教育家的心血，對(duì)中國(guó)鋼琴的發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用。

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是文化的藝術(shù)。時(shí)間的發(fā)展，地域的普及，鋼琴音樂(lè)與不同時(shí)代文化和地域文化的融合，產(chǎn)生了更多風(fēng)格的作品，更多流派的演奏。20世紀(jì)初，出現(xiàn)了很多的現(xiàn)代鋼琴作品，如先鋒派的鋼琴作品。曲目的擴(kuò)展應(yīng)該包括對(duì)現(xiàn)代鋼琴作品的學(xué)習(xí)。學(xué)生由此可以掌握現(xiàn)代鋼琴的演奏技法，更重要的是保持對(duì)新的音樂(lè)藝術(shù)審美觀(guān)念和思維。鋼琴在各地域的普及，讓其日益與各地域和民族文化結(jié)合，形成了特色鮮明、風(fēng)格迥異的藝術(shù)演奏風(fēng)格，如蘇俄學(xué)派，德奧學(xué)派，以及最近發(fā)展迅速的中國(guó)學(xué)派。曲目的擴(kuò)展也應(yīng)該包含對(duì)不同流派作品的學(xué)習(xí)。比較分析不同流派的風(fēng)格特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生深入了解各國(guó)的音樂(lè)文化，有助于對(duì)音樂(lè)文化有更好的理解。

（二）中國(guó)鋼琴文化和曲目

鋼琴雖然是西方樂(lè)器，但是其在中國(guó)已經(jīng)建立起來(lái)有中國(guó)文化所賦予的新內(nèi)涵。無(wú)數(shù)中國(guó)作曲家，在學(xué)習(xí)和借鑒西方作曲技法的基礎(chǔ)上，汲取了傳統(tǒng)的民族文化和民間音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)，相繼創(chuàng)作出了一系列優(yōu)秀的鋼琴作品。早期作品如20世紀(jì)20年代蕭友梅創(chuàng)作的鋼琴曲《新霓裳羽衣舞》，以五聲音階為主。其在創(chuàng)作手法上，體現(xiàn)出了濃厚的中國(guó)風(fēng)韻。改革開(kāi)放后的作品如汪立三的《他山集》，包括《書(shū)法與琴韻》《民間玩具》和《山寨》等，這些作品的音調(diào)特征和意境，都受到中國(guó)文化的影響，具有自己獨(dú)特的風(fēng)格和技法。

由于受到傳統(tǒng)鋼琴教育的“歐洲中心論”影響，中國(guó)風(fēng)格的鋼琴曲目在高職鋼琴教育課程體系中的比重還很小，相應(yīng)的教材和音響資料也很匱乏，一定程度上造成了中國(guó)音樂(lè)文化教育的困難。根據(jù)當(dāng)前鋼琴音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，高職課程應(yīng)該適當(dāng)平衡中西音樂(lè)課程的重心。在基本樂(lè)理方面，將國(guó)內(nèi)少數(shù)民族音樂(lè)以及各地域的民族音樂(lè)中代表性的作品融入到視唱練耳，音樂(lè)欣賞等課程中，如廣東的“三灶民歌”融入聲樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，在原有樂(lè)理教學(xué)中，介紹不同民族音樂(lè)中的音階和特色，加深學(xué)生的多重音感。一些獨(dú)立的少數(shù)民族音樂(lè)課程，可作為選修課。鋼琴老師在給學(xué)生留曲目練習(xí)的時(shí)候，也盡量多安排一些帶有中國(guó)文化風(fēng)格的鋼琴曲目。學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)舉辦傳統(tǒng)音樂(lè)文化比賽和傳統(tǒng)文化演出，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的欣賞和學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐文化構(gòu)建

鋼琴是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，對(duì)演奏者不僅是要求鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的嫻熟，對(duì)鋼琴作品理解的透徹，更需要把對(duì)作品的理解在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)，比如鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)等。鋼琴藝術(shù)的這種實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)鋼琴教育提出了很高的實(shí)踐性需求。良好實(shí)踐文化的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生能夠更好成長(zhǎng)，以適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的需求。

（一）豐富的校園實(shí)踐

鋼琴實(shí)踐一種最重要的形式為即興伴奏。鋼琴即興伴奏，具有實(shí)用性、及時(shí)性與靈活性特性。在即興伴奏初期，教師應(yīng)注重講解歌曲相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括歌曲分析、和聲及演奏方法等。歌曲分析是彈奏與編配的重要依據(jù)，和聲是即興伴奏過(guò)程中的重要組成部分，演奏方法的掌握是即興伴奏成功的基本條件。彈奏程度的深淺會(huì)對(duì)即興伴奏的水平和效果發(fā)揮起著至關(guān)重要的影響。將即興伴奏，作為校園教學(xué)實(shí)踐的一種方式，不僅能將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，還有助于促進(jìn)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用和表現(xiàn)能力，為未來(lái)的職業(yè)選擇奠定重要基礎(chǔ)。

高職院校還應(yīng)該開(kāi)展全方位、多層次的鋼琴實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生用重奏、獨(dú)奏、雙鋼、伴奏等多種形式來(lái)參加音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)實(shí)踐文化的構(gòu)建能夠提高鋼琴實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效率。學(xué)生在音樂(lè)會(huì)舞臺(tái)演奏的過(guò)程中，可以積累豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)，從而有助于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)。此外，校內(nèi)教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)伴奏或獨(dú)奏的形式來(lái)參加技能競(jìng)賽，通過(guò)技能競(jìng)賽平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏水平與鋼琴?gòu)椬囡L(fēng)格特點(diǎn)，來(lái)確定競(jìng)賽的相關(guān)曲目。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排和學(xué)生進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生通過(guò)比賽來(lái)提升專(zhuān)業(yè)水平。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生珍惜每一次競(jìng)賽與音樂(lè)會(huì)，在良好的實(shí)踐文化環(huán)境中不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）適度的社會(huì)實(shí)踐

高職音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)生畢業(yè)后去向主要包括社會(huì)性的音樂(lè)商業(yè)機(jī)構(gòu)從事舞臺(tái)表演，如酒吧、夜總會(huì)、商業(yè)演出團(tuán)體：還有部分畢業(yè)后從事教育行業(yè)，如進(jìn)入中小學(xué)當(dāng)音樂(lè)教師，進(jìn)入音樂(lè)培訓(xùn)中心或者琴行鍵盤(pán)培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)：極少部分畢業(yè)生進(jìn)入更高級(jí)的專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行深造，如去歐美音樂(lè)藝術(shù)高校就讀。高職音樂(lè)藝術(shù)院校就業(yè)選擇多元化的特點(diǎn)，也為學(xué)生的高職鋼琴教育提出了更多挑戰(zhàn)。

針對(duì)這種多元職業(yè)化的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生適度參與社會(huì)實(shí)踐，以應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的需求。一種學(xué)生自主方式參與社會(huì)實(shí)習(xí)，根據(jù)社會(huì)上職位的招聘需求，尋找公司和機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如以后想要從事鋼琴教育行業(yè)的學(xué)生，可以在音樂(lè)培訓(xùn)中心兼職。另外一種組織化的方式，是針對(duì)某些特別的就業(yè)機(jī)構(gòu)，如大型鋼琴藝術(shù)培訓(xùn)中心，實(shí)行訂單式培養(yǎng)模式教育。訂單培養(yǎng)模式是指高職院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案的辦學(xué)模式。在訂單模式中，校企雙方在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等多方面合作，共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生從錄取到培養(yǎng)以及就業(yè)。培養(yǎng)結(jié)束后，企業(yè)直接與學(xué)生簽訂用人合同，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。訂單培養(yǎng)能夠彌補(bǔ)學(xué)校所教知識(shí)落后于社會(huì)企業(yè)需求的問(wèn)題，有利于提高人才培養(yǎng)的高效性、針對(duì)性和適用性。如一些商業(yè)表演機(jī)構(gòu)需要相應(yīng)的鋼琴表演人才，高職院校的鋼琴教學(xué)可以根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在高職院校社會(huì)實(shí)踐文化的氛圍下，鋼琴教育更加注重藝術(shù)實(shí)踐以及同社會(huì)接軌，通過(guò)藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐的方式未培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)素質(zhì)，表演能力和應(yīng)用實(shí)力。