關(guān)于視唱練耳數(shù)字化教學(xué)幾個誤區(qū)的思考

[摘要]數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到視唱練耳教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)取得了一定的成就，但是仍然存在一些問題，尤其是一些誤區(qū)必須給予澄清。本文對數(shù)字化技術(shù)手段和目的、教學(xué)核心認(rèn)知等方面存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，希望可以起到積極的作用。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳;數(shù)字化教學(xué);誤區(qū)

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0030-02

視唱練耳教學(xué)中介入數(shù)字化技術(shù)手段無疑是具有積極作用的，通過發(fā)揮這種技術(shù)優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，同時也帶來一些觀念和應(yīng)用實(shí)踐上面的誤區(qū)，本文就此展開論述。

一、視唱練耳數(shù)字化教學(xué)概述

視唱練耳數(shù)字化教學(xué)可以在音程與和弦、節(jié)奏、旋律、視唱等幾方面發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。

第一，音程與和弦方面。通過電腦等數(shù)字化終端設(shè)備，可以播放不同類型的音程與和弦的旋律片段，學(xué)生聽到和聲效果后，可以確定名稱，從而體會到不同類型的音程和聽覺效果和和弦色彩。通過這樣方便快捷的工具使用，可以極大地提升學(xué)生的認(rèn)知、理解。

第二，節(jié)奏方面。數(shù)字化技術(shù)可以更加精準(zhǔn)地將練習(xí)片段的節(jié)奏進(jìn)行均勻分布，學(xué)生可以隨著電腦屏幕上不斷變化出現(xiàn)的不同音符組合圖像來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，甚至還可以通過電子競賽游戲來不知不覺地加深記憶，起到寓教于樂的效果和作用。

第三，旋律方面。數(shù)字化教學(xué)方式可以為旋律練習(xí)發(fā)揮優(yōu)勢。學(xué)生通過一個電腦、一個耳麥和一個可連接電腦的小型音樂鍵盤，下載有旋律練習(xí)的應(yīng)用后即可進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生們首先要對音樂片段反復(fù)聽，聽熟后在鍵盤上彈奏出所聽到的音樂片段，然后電腦會自動播放片段所對應(yīng)的音符，教師也可以從終端上進(jìn)行監(jiān)督和檢查，并且標(biāo)注錯誤及時給學(xué)生反饋。

第四，視聽方面。在數(shù)字化多媒體教學(xué)的介入后學(xué)生能夠利用帶有原譜伴奏的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，先看、聽來熟悉視唱的旋律，然后在鍵盤上完成自彈自唱視唱練習(xí)。

一、視唱練耳教學(xué)中數(shù)字化運(yùn)用的誤區(qū)

數(shù)字化手段有著不可替代的、巨大的功效，但也不該過分地夸大它的作用。我們不該忽略數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的泛化對視唱練耳教學(xué)的負(fù)面影響，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，視唱練耳與數(shù)字化手段的意義只有在正確的前提下才能實(shí)現(xiàn)。

提高高校學(xué)生的音樂素質(zhì)、培養(yǎng)視唱練耳才能，數(shù)字化手段并不是越多越好，對數(shù)字化手段的認(rèn)識不能片面。技巧的應(yīng)用不能脫離視唱練耳本身，要重視視唱練耳對數(shù)字化手段的引領(lǐng)作用。眾所周知，數(shù)字化手段剛剛介入視唱練耳練習(xí)時，效果并不好，沒有清晰的音樂目標(biāo)引領(lǐng)，獲得的技術(shù)手段往往是有缺陷的。但是，因?yàn)閷W(xué)界歷來反對“片面地”追求外界技術(shù)介入，又使一些人忽視了對兩者關(guān)系的深入理解，一般而言，認(rèn)為數(shù)字化手段可以神奇自然地解決一切視唱練耳中發(fā)生的問題。因此大量的高校師生過于迷信數(shù)字化手段，甚至認(rèn)為過去教學(xué)中存在的問題就是因?yàn)榻虒W(xué)手段不豐富導(dǎo)致的。在某種意義上說，視唱練耳其實(shí)并不需要過多的外部手段，數(shù)字化手段只是表面現(xiàn)象，它與視唱練耳本身毫無關(guān)系。

數(shù)字化手段介入既加強(qiáng)了教學(xué)的效果和質(zhì)量，也豐富了表達(dá)音樂的技能的學(xué)習(xí)，是一種綜合的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)手段，好的老師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生完美地運(yùn)用這種手段，順利地解決各種技術(shù)問題。視唱練耳中，教學(xué)是第一位的，但如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也是非常重要的。教學(xué)目標(biāo)的確定，是“做什么”的問題，而如何實(shí)現(xiàn)音樂目的，是“怎么做”的問題。數(shù)字化手段恰好就是這個“怎么做”，因此，如果過度強(qiáng)調(diào)數(shù)字化手段，忽視了視唱練耳本身，就本末倒置了。

三、視唱練耳中數(shù)字化認(rèn)識的誤區(qū)

從某種意義上說，數(shù)字化技術(shù)其實(shí)是教學(xué)深處潛在的技術(shù)要求。數(shù)字化多媒體技術(shù)的應(yīng)用其實(shí)是在激活學(xué)生心中固有的音樂天賦和音樂需求。每個人都有“音樂本能”“音樂天賦”，技術(shù)只是激活、發(fā)揚(yáng)、鞏固學(xué)生的這種美好本能。恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化多媒體技術(shù)可以激活學(xué)生沉睡的音樂感受。與音樂相對應(yīng)的情感在人的內(nèi)心中常常儲藏得很深，很多音樂感受甚至在心中蟄伏終生都不為自己所察覺。

學(xué)界有一種說法，將視唱練耳訓(xùn)練分為高級訓(xùn)練，低級訓(xùn)練，這是不準(zhǔn)確的。甚至有人認(rèn)為視唱練耳完全可以憑借技術(shù)手段通過刺激神經(jīng)系統(tǒng)，強(qiáng)化神經(jīng)反應(yīng)就可以產(chǎn)生訓(xùn)練效果。這種看法是錯誤的，視唱練耳需要一個過程，要由淺人深，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體。無論什么樣的樂理知識，視唱練耳訓(xùn)練中都需要激發(fā)音樂興趣，能帶給學(xué)生一種領(lǐng)會感就是好的：能促進(jìn)視唱練耳學(xué)習(xí)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的就是好的。視唱練耳訓(xùn)練中無視學(xué)習(xí)者的音樂積累，無視學(xué)生內(nèi)心的音樂感受，與片面地拔高數(shù)字化技術(shù)技巧是不可取的。沒有足夠的音樂積累就訓(xùn)練沒有感覺的旋律片段，會對學(xué)生個體內(nèi)心良性的音樂感性構(gòu)建造成嚴(yán)重破壞。一味地追求“技術(shù)性”學(xué)習(xí)方法，常常損害學(xué)生對視唱練耳學(xué)習(xí)的熱情，造成理解困難，效率低下，無法建立音樂認(rèn)知體系。視唱練耳要遵從興趣和愿望的引導(dǎo)，技術(shù)手段只是一種額外的輔助，不能把其作為教學(xué)的靈魂，更不能一味依賴這種手段。

四、視唱練耳中數(shù)字化節(jié)奏旋律與內(nèi)心節(jié)奏的誤區(qū)

從嚴(yán)格意義上說，凡是不能提升學(xué)生視唱練耳水平的教學(xué)方式都會破壞學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)習(xí)積極性;凡是不能引起興趣的教學(xué)方式就是在積累厭惡、積累失敗;凡是對視唱練耳訓(xùn)練沒有價值的方式實(shí)際上就等于有壞處。視唱練耳教學(xué)要以學(xué)生為本，遵從學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，不能用機(jī)械化的理念去規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟和目的。節(jié)奏和旋律是視唱練耳重要的內(nèi)容，數(shù)字化多媒體技術(shù)毫無疑問可以加強(qiáng)旋律節(jié)奏的穩(wěn)定感，但是內(nèi)心節(jié)奏的培養(yǎng)才是最重要的。

數(shù)字化教學(xué)中，教師應(yīng)該起輔助作用，幫助學(xué)生理解、感受、認(rèn)識視唱練耳需要的技術(shù)技巧，認(rèn)識視唱練耳學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，而不要過分地左右學(xué)生的選擇。教師應(yīng)該提供多種技術(shù)參考，提供適合學(xué)生認(rèn)知和感受階段的技術(shù)工具。舉例來看，有的學(xué)生對樂理知識掌握得不夠扎實(shí)，讀譜看譜能力很差，那么在教學(xué)中教師不能讓學(xué)生過多地使用數(shù)字化技術(shù)工具，因?yàn)檫@樣做學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)自己的問題在那里，數(shù)字化多媒體技術(shù)的應(yīng)用會掩蓋學(xué)生的缺點(diǎn)，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生完全脫離數(shù)字化技術(shù)手段，加強(qiáng)對基本功的訓(xùn)練，多遵循內(nèi)心的聲音，提升音樂感知和認(rèn)知能力。比如有的學(xué)生樂理知識掌握得很好，基本功也很扎實(shí)，因此在使用數(shù)字化技術(shù)時，可以關(guān)注教學(xué)效率、重難點(diǎn)解決等方面的問題，將技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來，起到很好的輔助作用。

對因?yàn)榧寄苷系K而導(dǎo)致不熟悉的訓(xùn)練片段，也不必強(qiáng)迫介入數(shù)字技術(shù)手段，在有了足夠的理解后，才可以讓技術(shù)手段介入。視唱練耳學(xué)習(xí)要更加重視科學(xué)的教學(xué)方法，要重視對心理思維方式的引導(dǎo)，傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)更多是個人經(jīng)驗(yàn)和感受的傳遞，有一定的錯覺、誤解。這需要在心理行為等更深的層次上進(jìn)行規(guī)范。我們要在知道“做什么”的同時，清楚地知道該“怎么做”，對學(xué)生來說，后者更重要。在視唱練耳學(xué)習(xí)中普遍存在著知道做什么卻做不到、做不好的現(xiàn)象，這似乎都習(xí)以為常了。研究數(shù)字化技術(shù)本身，研究教學(xué)的規(guī)律等都是必要的，它們對視唱練耳學(xué)習(xí)確實(shí)有重要影響，但對視唱練耳心理、行為問題的研究也是非常重要的，它們對最終教學(xué)質(zhì)量的影響也是巨大的。要更加深入全面地研究視唱練耳數(shù)字化教學(xué)規(guī)律，深入地研究視唱練耳教學(xué)中的各種問題，才能推動教學(xué)各個方面的提高和發(fā)展，才能使音樂教育事業(yè)繁榮興旺。

五、視唱練耳數(shù)字化教學(xué)中目的與手段的關(guān)系

表面看數(shù)字化多媒體技術(shù)只是對傳統(tǒng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，但事實(shí)上并不是這么簡單。視唱練耳既是教學(xué)觀念的提升，也是教學(xué)行為的改善;既是教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是教學(xué)手段的優(yōu)化。視唱練耳訓(xùn)練是一個提升音樂基本功的訓(xùn)練科目，數(shù)字化技術(shù)是對訓(xùn)練內(nèi)容和表演動作行為的認(rèn)識、理解和學(xué)習(xí)過程。一般聽到音符只是喚起愉悅的反應(yīng)，而視唱練耳是更深刻地感受和認(rèn)識音樂中蘊(yùn)藏的深妙的思想情感的訓(xùn)練目的。

數(shù)字化技術(shù)是提升如何對音樂旋律、和聲進(jìn)行表現(xiàn)的技術(shù)手段，是訓(xùn)練如何在枯燥的教學(xué)訓(xùn)練中表現(xiàn)學(xué)生個體的手段。通過有效的技術(shù)手段，可以讓抽象的音樂符號成為情感現(xiàn)實(shí)。數(shù)字化手段是一個特殊的“工具”，但這個“工具”有血肉，有感情，可以美化教學(xué)目的，也可能歪曲、誤解教學(xué)目的。視唱練耳教學(xué)目的靠數(shù)字化技術(shù)這一中介傳達(dá)表現(xiàn)，沒有數(shù)字化技術(shù)手段，視唱練耳就沒有發(fā)揮出真正的教學(xué)潛力。數(shù)字化技術(shù)手段的作用很重要，但不可能超越音樂本身，它只是教師和學(xué)生的“同伴”，不是作品，更不是音樂的本質(zhì)。視唱練耳的學(xué)習(xí)即是音樂思想情感的學(xué)習(xí)，是情感的培養(yǎng)，是情感與動作的協(xié)調(diào)吻合，也是情感的表現(xiàn)以及表現(xiàn)方式的建立、協(xié)調(diào)、發(fā)展、鞏固。數(shù)字化技術(shù)手段有助于身心與頭腦統(tǒng)一，有助于心理感悟與肢體行為融合協(xié)調(diào)。

單純的音樂欣賞不涉及數(shù)字化技術(shù)手段，而視唱練耳教學(xué)卻不同，它是內(nèi)心音樂、內(nèi)心感受轉(zhuǎn)變成動作行為的過程。視唱練耳是身心全方位的參與，數(shù)字化技術(shù)手段介入可以帶來比單純教學(xué)更多的快樂，當(dāng)然，也有了更多的誤解。視唱練耳是對心理行為的塑造，其實(shí)也是對音樂和教學(xué)行為的認(rèn)識、記憶、再現(xiàn)過程，從根本上說，是記憶的建立、再現(xiàn)。演奏學(xué)習(xí)也是對肢體行為技能的認(rèn)識和積累，是對學(xué)生的音樂技能在精細(xì)維度上啟發(fā)和調(diào)整，音樂目的必須與教學(xué)手段完美統(tǒng)一，才能成功實(shí)現(xiàn)。如果搞不清這些關(guān)系，就不能最大限度地發(fā)揮出數(shù)字化手段教學(xué)的潛能。

結(jié)語

本文對視唱練耳數(shù)字化教學(xué)的幾個常見誤區(qū)進(jìn)行了分析，認(rèn)為這些誤區(qū)如果不得以澄清就會影響到教學(xué)的未來發(fā)展。從長遠(yuǎn)看，數(shù)字化技術(shù)介入視唱練耳教學(xué)會成為一種趨勢，因此厘清此問題是每個教學(xué)工作者必須要做的事情。