重德施教，以愛育人

孫惠娟

【摘要】小學是學生踏進學習生涯的起始階段。班主任作為小學生的啟蒙老師、人生重要引路人，要根據(jù)他們的生理、心理特點，用愛心去開啟學生的心扉、打開學生的心靈之門，陪伴、關(guān)愛、感化教育他們;用自己高尚的人格魅力去影響他們;讓愛化作雨露滋潤他們，學生就能健康快樂成長?；诖?，本文對如何“重德施教，以愛育人”作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】重德育人;表率;以愛育人

小學是學生踏進學習生涯的起始階段，在這個階段中，班主任起著重要的作用。班主任是學校德育工作的重要執(zhí)行者，也是小學生人生的重要引路人。熱愛教育、熱愛學生是教師職業(yè)道德的重要核心，是教育學生的前提和基礎(chǔ)。班主任要根據(jù)小學生生理、心理特點，從實際出發(fā)，用自己真摯的愛去開啟學生心扉，用愛的教育力量和手段去打開學生的心靈之門，用愛去陪伴學生、關(guān)愛學生，以無私愛心感化教育學生，用自己高尚的人格魅力去影響學生，把這種愛化作雨露，就能滋潤、培育學生健康快樂成長。

一、為人師表，以身作則做表率

班級是一個學校最小的集體，要把班級帶好，班主任起著至關(guān)重要的作用。教師的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的影響。班主任要給學生一個良好的表率，其身正，不令而行。哪怕是區(qū)區(qū)小事，都要盡可能以身作則，為人師表，學生才會感受到什么是真正的表率。這也是重德育人的基礎(chǔ)。有一年我?guī)У陌?，新分班時各方面狀況不盡人意。班里有太多家庭中的“太子”和“公主”。他們?nèi)狈邮帜芰?、吃苦精神，自我約束能力差，尤其是教室公地衛(wèi)生，每次檢查衛(wèi)生都被扣分。本班負責的公地范圍是衛(wèi)生間，每每檢查衛(wèi)生，領(lǐng)導們都調(diào)侃像是穿越古驛道。學生怕苦畏難，多次強調(diào)都未認真對待。我就從家里帶來小鏟子，自己動起手來。當學生們下課后看到老師蹲在地上認認真真刮擦著地板的“杰作”;卷著褲腳用水掃把和水噴頭噴洗著衛(wèi)生間的一個個情形后，學生們也跟著一起做清潔了。我也順勢做起了保潔宣傳，引導他們在日常行為中應該如何做……以身作則的表率為我對學生的各項要求奠定了一個堅實的效仿基礎(chǔ)，對學生也起到了無聲勝有聲的教育和強有力的榜樣影響。

二、愛字當頭，真誠感化助規(guī)范

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，一個良好的班級離不開班紀。因此，必須制定一套班級規(guī)章制度，把學生的日常學習生活納入秩序化的規(guī)范管理。這是班主任施“愛”前提，只有“愛”字當頭，才能真誠感化學生，才會產(chǎn)生水到渠成的教育效果。班規(guī)從某種意義上說就是班上的“法律”。條款不在多，在于精，重于用。班主任除了完成學校有關(guān)任務，平時重點就是要抓好學生的遲曠缺、課堂紀律、衛(wèi)生、早午讀等常規(guī)工作。這些規(guī)范是培養(yǎng)學生良好品德品行的細化工作，讓學生感受到凡事都是有章可循。這其中飽含著的“愛”是重德育人的保障。記得我班上有一位學生小劉，常規(guī)違紀是不在話下了，最重要的是經(jīng)常拉攏一部分學生，意圖組成“反戰(zhàn)同盟”。不管我再怎么苦口婆心、循循善誘，他要么是唯唯諾諾，要么是無所畏懼，對一切說教都無動于衷，大有“刀槍不入”之勢。老師的放棄和放任意味著“有法不依”，意味著“愛”有所偏頗。通過進一步了解，我得知他是留守學生，父母在外地做生意，無暇顧及他的學習和生活。用他父親的話來說，用錢能解決的事都不是事，可以想象他的教育環(huán)境有多糟糕。如何去教育轉(zhuǎn)化、切入說教，一度令我焦頭爛額。我嘗試“圍點打援”的方法，先是做通被“拉攏”學生的思想工作，讓他們回歸正常學習狀態(tài);接著電話約談家長，建議家長用善意的謊言以切斷他的“補給線”;最后針對他的“所錯所為”，用盡渾身解數(shù)，各個擊破，終于有了轉(zhuǎn)機。

三、團結(jié)互助，努力奮進育心靈

良好班集體對于陶冶學生情操有著積極的作用。班主任要努力打造一個尊師好學、團結(jié)互助、勤奮努力、積極向上的班級，為學生形成健康的心理品格奠定基礎(chǔ)。從制定班級目標開始，調(diào)動學生班級管理參與的積極性，盡可能讓學生都能積極參與進來。從班、隊干部的選拔到班級建設管理，再到每個學生的目標等，老師要盡可能地幫助、引導和規(guī)劃。班主任應充分發(fā)揮班、隊干部的模范帶頭作用，引導學生進行自主管理，推行班級管理民主化、細致化，營造“人人有事做，事事有人做”的良好氛圍。在這個平臺中，學生就會有施展的空間，進一步培育學生健康的心理品質(zhì)?，F(xiàn)在的小學生大多都是獨生子女，家庭中自我為中心的意識很強，往往會出現(xiàn)與他人相處時脾氣任性、不夠友好;對班級事務，事不關(guān)己;安排的任務不能及時完成;自我約束能力差等。班主任要引導、強化學生個體與班集體是戚戚相關(guān)的，從培養(yǎng)學生團結(jié)互助開始，再到學會與人真誠交往，培養(yǎng)合作意識，提高班級凝聚力，形成良好的班風、學風。學生只有在這個團結(jié)互助奮進的班集體中才能形成一個良好的心理品格，才有利于他們長大以后與人和睦相處，團結(jié)互助，這是重德育人強有力的舉措。

四、張馳有度，嚴肅活潑促發(fā)展

小學生年齡性格決定了他們有好玩、天真、活潑的一面。班主任面對千差萬別的學生，管理方法、手段太過于教條化，一味講求“嚴”，必然會阻礙或扼殺學生個性思維發(fā)展。張與緊、寬與嚴、嚴肅與活潑是辯證統(tǒng)一的，終極目標都是一致的。但如果管理無章可循，又會使班級成員人心渙散。班主任要把握好管理的“葵花寶典”之術(shù)，做到張緊有度，該嚴的嚴，該活潑的時候活潑，才會促進學生健康發(fā)展。比如，小學生好動、好玩、好奇等個性特點決定了他們在出現(xiàn)“問題”的時候，往往會讓班主任按班規(guī)處理與對他“打入冷宮”中難于抉擇。培養(yǎng)學生的德行是育人的重要任務，面對個體差異以及個例的千變?nèi)f化，如果一味按既定規(guī)則去辦，容易導致矛盾激化。由此造成師生之間、生生之間的隔膜，導致關(guān)系緊張化，從而使班級造成人人自危的局面。因此，班主任要從育人角度出發(fā)，讓其認識到事情的對錯根源，并蹲下來與學生同一個視角看問題。學生在教師的剖析中更容易提高自身認識。教師接下來處理問題時因人而異、因材施教，不墨守成規(guī)。這樣學生在張緊有度、既嚴肅又活潑的班級氛圍中，身心便能得到健康發(fā)展。

總而言之，在班主任工作管理過程中，愛是喚醒學生心靈、感化學生強有力的法寶。小學階段是學生良好品行形成的關(guān)鍵時期，只要我們傾注更多的關(guān)愛，緊緊圍繞以培養(yǎng)學生德行為基礎(chǔ)，用自己的愛心去教育學生，以德育人，讓學生在一個良好的班級氛圍中學會知識、學會學習、學會做人，我們就能為塑造一顆顆美麗心靈、健康品格的時代新人貢獻自己的一份力量。

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