問題教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林木材

【摘要】問題教學(xué)以問題為出發(fā)點，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的問題，啟發(fā)學(xué)生在分析和解決問題過程中掌握并運用知識，形成良好的邏輯思維能力。問題教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用，需要精心設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展探究活動，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?；诖?，本文對問題教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);問題教學(xué);教學(xué)策略

問題教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的問題，有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而全面推動學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

一、精心設(shè)計

問題教學(xué)法以問題為核心點，這要求教師科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)問題，發(fā)揮問題推動教學(xué)進(jìn)程的作用。首先，問題的設(shè)計要牢牢抓住初中生的關(guān)注點，能夠調(diào)動學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生好奇心。對于初中生而言，他們的學(xué)習(xí)主動性相對不強，但好奇心較重，結(jié)合他們的興趣愛好提出教學(xué)問題，可以很好地激發(fā)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。比如說在加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，需在試管口處塞一團棉花，這時學(xué)生會產(chǎn)生這樣的問題：為什么要塞一團棉花？我們就可以順勢提出問題，在本實驗中棉花有什么作用？思考一會后，我們可以取出實驗后試管口中的棉花，展示給學(xué)生看，學(xué)生自然會明白棉花的作用。

其次，問題的設(shè)計需要合理控制難度。學(xué)生個體的基礎(chǔ)水平存在一定差異，教學(xué)問題不能單純考慮學(xué)優(yōu)生的需要，而要面向全體學(xué)生，設(shè)置分層次的教學(xué)問題，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。例如在講解金屬資源的相關(guān)知識時，可以先提出金屬資源包括哪些這類簡單的問題，吸引全體學(xué)生尤其是學(xué)困生的參與，再要求學(xué)生列舉金屬資源的利用情況，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，最后要求學(xué)生提出保護金屬資源的合理建議，組織學(xué)生積極討論。不同的問題起到不同的作用，教師要堅持循序漸進(jìn)的原則，通過凸顯問題層次體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，問題的設(shè)計要聯(lián)系教材和生活。問題要和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，這既有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力。例如在學(xué)習(xí)“金屬的防護和回收”時，可以圍繞學(xué)生生活中熟悉的“鐵生銹”現(xiàn)象為切入點，向?qū)W生提出以下問題：我們在班級大掃除時欄桿上的鐵銹很難清除，同學(xué)們知道鐵銹是什么成分嗎？怎樣才能有效清除鐵銹？如何才能避免出現(xiàn)鐵銹？等等。通過一系列和學(xué)生生活實際密切相關(guān)的問題，可以使化學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，梳理化學(xué)知識，并學(xué)會用化學(xué)知識解決生活問題。

二、深入探究

在教學(xué)問題的引導(dǎo)下，教師要激發(fā)學(xué)生的主動探究欲望，積極思考，自主探究，從化學(xué)問題中歸納知識點，總結(jié)化學(xué)規(guī)律，找到解決問題的途徑和方法，從而完善自己的化學(xué)知識體系，加深對知識的理解和運用。

首先，在問題教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深入探究。例如，在“二氧化碳?xì)怏w的收集”實驗中，常規(guī)的做法是“排空氣法”收集。有的學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備，就會產(chǎn)生疑問：是什么原因?qū)е虏挥谩芭潘ā笔占?？通過實驗證明，排水法可以收集二氧化碳，但是為什么一般不用這種方法。根據(jù)這一疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后在教師的點撥下解決這一問題。

其次，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生的合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生之間可以在自主思考、探究的基礎(chǔ)上，通過交流互動拓寬知識視野，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成良好的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“溶解現(xiàn)象”時，可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，探究不同固體溶于水的過程中是放熱還是吸熱，帶著這個問題，學(xué)生以小組為單位實驗、討論、聯(lián)想、總結(jié)，得出正確的結(jié)論。和自主探究相比，小組合作學(xué)習(xí)能夠更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在交流過程中發(fā)散思維，集思廣益，更加適合用于較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，教師要鼓勵課外實驗探究，深化知識的理解和運用?；瘜W(xué)學(xué)科離不開實驗的支持，在教學(xué)過程中往往需要教師演示實驗，或組織學(xué)生親自動手操作。然而實驗教學(xué)需要占用很多時間和精力，由于課堂時間有限，且實驗過程繁瑣，需要很多實驗器材，往往不能過于頻繁大量的使用。對于一些有趣的、安全性很高的小實驗，教師可以鼓勵學(xué)生在課后自行嘗試，通過實驗探究活動獲得答案。例如，在學(xué)習(xí)酸堿性時，可以向?qū)W生布置課后作業(yè)：有些植物的汁液在不同的酸堿性條件下呈現(xiàn)不同的顏色，大家課后看看有哪些植物汁液在怎樣條件下會有什么樣的顏色呢？帶著這樣的問題，安排學(xué)生課后思考解決辦法，自行制作純凈水、食鹽水和石灰水等酸堿性溶液，從家中的植物花卉中取材，進(jìn)行實驗探究，并得出自己的結(jié)論。

三、科學(xué)評價

在教學(xué)的過程中，教師要重視對學(xué)生給予必要的引導(dǎo)和幫助，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察。在教學(xué)總結(jié)階段，教師要幫助學(xué)生歸納知識點，厘清知識脈絡(luò)，澄清知識誤區(qū)，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行點評。在問題教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要側(cè)重于學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)落實情況，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的普遍性問題和常見誤區(qū)，給予及時的指導(dǎo)和幫助。對于學(xué)生的評價，要考慮學(xué)生的實際情況，不能采用“一刀切”的方式，而要以學(xué)生自身為對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，肯定學(xué)生的進(jìn)步，給予學(xué)生正向的鼓勵。除了教師評價之外，要發(fā)揮學(xué)生的作用。鼓勵學(xué)生對教學(xué)提出自己的想法和建議，勇敢拋出心中的疑問供同學(xué)們討論。教師要留給學(xué)生充足的時間深入思考，交流互動，深入探究。要重視學(xué)生對課堂教學(xué)的評價情況，包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師本身的評價和建議，從中找出進(jìn)一步完善教學(xué)的思路和方法。要鼓勵學(xué)生自評、互評，通過學(xué)生評價更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，更加自覺主動地參與學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為中心的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的背景下，問題教學(xué)法可以發(fā)揮積極的作用，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，將化學(xué)知識與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，積極交流互動，實現(xiàn)從問題到知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹怡.初中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的運用策略[J].中國校外教育，2019（29）：128-130.

[2]趙靜.初中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系和培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2019（28）：182.

[3]袁偉君.感知、精確、高效初中化學(xué)教學(xué)新模式[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（12）：3-4.

[4]施秀美.巧用化學(xué)實驗 促進(jìn)初中學(xué)生認(rèn)識發(fā)展——以初中化學(xué)實驗中氣體壓強復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（05）：118-120.