基于“三進”目標的有效教學策略 ??

金華祥

摘 要：筆者在美術(shù)特色高中素描教學的實踐中，通過一種漸進式“三進”學習目標的確立，使學生在素描學習中形成從具備良好的扎實功底到擁有創(chuàng)新的發(fā)展思維再到養(yǎng)成靈活的應變能力，并在具體目標達成的過程中讓學生通過各種有創(chuàng)意的美術(shù)實踐活動，使其能夠養(yǎng)成良好的審美能力及美術(shù)表現(xiàn)能力，與此同時還在基礎(chǔ)性實操中能夠促進他們具備良好的思維創(chuàng)新能力和各種應變能力，最終讓學生儲備多元的美術(shù)綜合能力。實踐以來該“三進”目標無論對于學生還是教師都起著積極的作用，明顯改善了教學的效益，使更多的學生成為了美術(shù)高考的贏家。

關(guān)鍵詞：“三進”目標 素描教學 核心素養(yǎng) 創(chuàng)新思維 應變能力

一、問題的提出

《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》明確指出高中美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標為：圖像識圖、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個部分。就目前高考美術(shù)改革的發(fā)展趨勢來看，我國參加美術(shù)高考的人數(shù)呈穩(wěn)步發(fā)展趨勢，全國美術(shù)院校的考試內(nèi)容朝多樣性、靈活性的方向發(fā)展，比如清華大學、中央美院、中國美院、四川美院等優(yōu)質(zhì)美術(shù)院校在考題上已不再是傳統(tǒng)單純的素描頭像、風景色彩等，逐漸趨于一種思維方式的題型發(fā)展，需要學生具有良好的創(chuàng)造思維，所考量的應該就是對學生一種綜合人文修養(yǎng)的體現(xiàn)?；谏鲜龈咧忻佬g(shù)新課程目標和高考美術(shù)的發(fā)展趨勢，由此可得，廣大一線美術(shù)特色高中的教師積極探索一種符合學生美術(shù)學習發(fā)展需求的、行之有效的教學方式就顯得尤為重要了。上海師范大學的王大根教授強調(diào)：“自古以來的各種教學都是對學生學習結(jié)果有效性的探索”。筆者認為高中美術(shù)有效教學的實現(xiàn)亟需教師們在傳承以往教學精華的基礎(chǔ)上，因地制宜地結(jié)合目前新課程改革的趨勢而積極地在實踐中嘗試、探索。毫無疑義，如今藝術(shù)特色高中的美術(shù)教學決不能被傳統(tǒng)的“應試教學”所羈絆，它應該能夠讓學生通過各種有效的美術(shù)實踐活動，使其能夠養(yǎng)成良好的審美能力及美術(shù)表現(xiàn)能力，與此同時還應該在這些基礎(chǔ)性實操中能夠促進他們具備良好的思維創(chuàng)新能力和各種應變能力。只有讓廣大學生真正具備多元的能力才能夠確保他們在千軍萬馬的藝考生中脫穎而出，成為名副其實的“千里馬”，并朝著未來社會人才的需求而發(fā)展。下面筆者就結(jié)合高考美術(shù)教學的一些經(jīng)驗來談?wù)勊孛杞虒W中通過一種“三進”教學目標的有效途徑可以促使學生逐漸形成一種學以致用、敢于創(chuàng)新、靈活應變的的能力，從而決勝美術(shù)高考。

二、“三進”教學目標的定義

“360百科”中所定義的教學目標，是關(guān)于教學將使學生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。由此可見，能否為素描教學制定科學有效的教學目標就顯得非常重要了，為能使日常高中的素描教學更有序、高效地開展，筆者結(jié)合高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育目標，并從學生本位出發(fā)，遵循課程改革的發(fā)展方向，從而提煉出了一套行之有效的漸進式的“三進”目標體系，即：具備良好的扎實功底;擁有創(chuàng)新的發(fā)展思維;養(yǎng)成靈活的應變能力。從這三層教學目標來看，它們不僅具有一種相互連貫，相互依存的關(guān)系，與此同時還呈現(xiàn)出一種“金字塔”式目標遞進關(guān)系，這種“金字塔”式的目標具體表現(xiàn)為：在日常素描教學中要以扎實的基本功的訓練為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上重點突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終幫助他們形成一種良好的應變能力，并使其一生獲益。

三、“三進”目標引領(lǐng)下高中素描有效教學的實踐研究

素描是學生繪畫的基礎(chǔ)，它對培養(yǎng)學生的觀察能力、造型能力、表現(xiàn)形象等方面有著重要的作用。尤其對那些要參加藝考的學生來說，學好素描更是關(guān)鍵所在。那究竟怎樣才能讓學生對枯燥的素描學習產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這就有待于教師結(jié)合著學生對事物的認識過程及身心發(fā)展規(guī)律去進行研究了。筆者在如何提高學生素描學習成效方面做了多樣化的嘗試和探索，除了常規(guī)的基本功訓練外，重點是以學生角度出發(fā)設(shè)計一系列新穎的有效教學策略，以此來提升他們的創(chuàng)新能力和應變能力。下面筆者就結(jié)合素描教學中具體實例進行分析：

（一）臨摹實踐——練“功底”

在日常教學中，筆者引導學生以多角度的觀察方式對圖片進行臨摹實踐，讓他們通過臨摹的方式不斷提升基本功的訓練。如在圖片臨摹實踐課中筆者設(shè)計了系列化的實踐內(nèi)容，如《多彩的花卉》《我最喜歡的物品》《我們的學具》等。在每一次靜物素描實踐之前筆者都會事先向?qū)W生明確相應的學習內(nèi)容，并讓他們在課外自主地選擇自己所欣賞的圖片。這種自主選擇的方式不僅有利于他們積累日常靜物素材，為今后的素描創(chuàng)作建立好個人的素材資源庫，同時還有利于他們對所選作品中不同的構(gòu)圖、空間、明暗、造型等關(guān)系能更加積極主動地去把握，并且就整個專業(yè)班來說通過日積月累的訓練逐漸形成了一個班級的學習資源庫，供學生之間相互欣賞、相互交流、相互學習。由下圖學生寫實照片《多彩的花卉》訓練中的部分優(yōu)秀作業(yè)可見，他們對不同花的形態(tài)、角度、構(gòu)圖、空間、明暗等進行了自我認識和理解，從而使靜態(tài)的花呈現(xiàn)出千變?nèi)f化，具有勃勃的生機，令人向往。

（二）寫生訓練——重“創(chuàng)意”

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”。為此，筆者引導學生通過選擇自己喜歡的物體來進行實物寫生訓練。如在《有聲的靜物》一課實物寫生課中，筆者一改以往靜物寫生課中單一的瓶瓶罐罐、幾何體、水果、桌布等組合寫生訓練及教師包辦靜物擺放的常態(tài)，而是讓學生以小組的形式在課外“自主選擇”感興趣的物品，并在課堂中自行組合擺放、選擇不同的采光效果，最后進行實物寫生實踐練習。以這樣的寫生訓練方式，不僅讓我們的美術(shù)課堂充滿了生活氣息，使作業(yè)呈現(xiàn)的內(nèi)容變得更加豐富，還大大提高了學生的實踐構(gòu)思能力和主動探究能力。這些具有個性和創(chuàng)意的作品必將受到他們的普遍喜愛。就這些作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，教師不再一味地對學生的寫生內(nèi)容去進行各種限制，很好地體現(xiàn)了一種以學生為中心的學習方式，讓他們在自主選擇的過程中營造出一種輕松、愉悅的心情，處于這樣的一種學習氛圍下無疑可以使學生更加自由、大膽地去進行藝術(shù)表現(xiàn)，并使作品賦予了一種更加真切的情意表達。

（三）創(chuàng)作活動——儲“能力”

近年來，筆者致力于進行素描的創(chuàng)新教學研究，讓學生通過各種美術(shù)創(chuàng)作

去積累一定的經(jīng)驗和素材。如在進行《別樣的石膏像寫生》課例中，筆者采用了一種獨特的構(gòu)思，帶領(lǐng)著學生結(jié)合一些廢舊凳子、石膏等作為石膏像的輔助道具去進行美術(shù)的創(chuàng)作表現(xiàn)，使靜物的內(nèi)容呈現(xiàn)出與眾不同的效果。這種讓學生自己去組合靜物的嘗試，更有利于學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。從圖例可見，主體的石膏頭像被放成了平躺的、斜躺的、整個的、半個的，通過這種多角度、多形式的創(chuàng)意擺設(shè)，很顯然使這些靜物畫的創(chuàng)作更賦予一種別樣的挑戰(zhàn)，深受著學生的普遍喜愛，不難發(fā)現(xiàn)，他們在對這些創(chuàng)意擺設(shè)后的靜物進行多視域地描寫過程中注意力更為集中了，學習效率也相應提高了，同時對畫面整體空間、體積、明暗等方面的綜合探究能力有著較為明顯的進步。實踐證明，通過這一獨特的創(chuàng)作活動，讓學生表現(xiàn)了一種與眾不同的藝術(shù)美，感受著獨特的殘缺美，大大提升了他們多元的審美趨勢。久而久之，以這樣一種新穎方式去進行創(chuàng)作表現(xiàn)，必定能夠讓學生逐漸養(yǎng)成一種舉一反三的能力，并為今后的素描創(chuàng)作奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、“三進”教學目標實踐后的思考

在“三進”教學目標引領(lǐng)下，筆者重點嘗試了如何對傳統(tǒng)高考素描的應試教育進行有效的變革，其重點則是讓學生在日常的素描實踐訓練中通過指導教師的那種專業(yè)化的、創(chuàng)意性的引導，讓他們通過各種有效的實踐形式去嘗試素描訓練方式，并以此來培養(yǎng)他們自主探究能力、創(chuàng)新思維能力及靈活應變能力。通過“三進”教學目標在美術(shù)特色高中的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生和教師在實踐過程中對問題的探究能力和創(chuàng)新能力等方面都得到了明顯的改善，尤其對教師教學形式的多元發(fā)展和學生美術(shù)高考的應變能力的提升都具有顯著的成效。

（一）學生方面

這種以“三進”學習目標為核心教學，不僅讓學生對基礎(chǔ)的素描具備了一定的功底，同時通過這一漸進式目標的達成，使他們的創(chuàng)新能力和應變能力等方面得到了明顯的提升。實踐以來，多位學生考入綜合類211、985重點院校及九大美院：中央美院、中國美院、四川美院、西安美院、天津美院、復旦大學、浙江大學、華師大等，本科上線率達95%以上。

（二）教師方面

在教學實踐和課程研究中，筆者進行了多方面的創(chuàng)意課程的嘗試和研究，由原先單一的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W形式，逐漸成了課程的研創(chuàng)者、實踐者。并為學校積累了大量成功的創(chuàng)意素描教學案例，為學校的高考教學做出了積極的貢獻。

五、結(jié)語

實踐證明，“三進”教學目標的實踐研究，對高考美術(shù)教學具有積極的影響，很好地提升了學生素描學習中的創(chuàng)新能力和應變能力。筆者認為，這一成功的教學范例不僅適用于日常高中的素描教學中，也適用于平時的速寫、色彩、設(shè)計等教學。在新課程目標的引領(lǐng)下，在高考改革的大趨勢下廣大美術(shù)教師必須從自身條件出發(fā)，認清方向，明確目標，對教學形式、教學內(nèi)容等進行創(chuàng)意的實踐與研究，必定能在一定程度上提高教學的效益，從而高質(zhì)量地向高校輸送未來社會所需的優(yōu)秀人才，使學生成為高考的贏家。

參考文獻：

[1] 《中國美術(shù)教育》.南京師范大學主辦，2018年第二期

[2] 崔允漷.《有效教學》.華東師范大學出版社，2009.06

（寧波市鄞江中學 浙江寧波）