對綜合類院校油畫專業(yè)素描課程教學的思考

摘 要：油畫是綜合類院校美術(shù)專業(yè)很重要的門類之一，素描是油畫專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，素描基礎(chǔ)的掌握直接影響到學生造型能力以及造型思維方式。作者基于教學實踐對于油畫專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在有限的課時內(nèi)合理的分階段有目的地進行素描訓練提出了相關(guān)的反思，希望能更好地指導教學。

關(guān)鍵詞：綜合類院校；素描教學；油畫專業(yè)

隨著近些年的發(fā)展，越來越多的院校開辦了美術(shù)學院，相對于全國的幾大美院，以及資深的專業(yè)院校，綜合類院校的美術(shù)專業(yè)設(shè)置并不占有優(yōu)勢。首先，在生源方面，綜合類院校的招收標準就和專業(yè)院校有很大區(qū)別專業(yè)課的分數(shù)比重占的相對較少，文化課的比重較大，其次，專業(yè)教師的隊伍也和專業(yè)院校的師資沒法比，全國的大多數(shù)知名畫家集中在專業(yè)的美術(shù)院校。所以綜合類院校的美術(shù)學院在專業(yè)設(shè)置上局限性很大?；旧霞性趲状箢悾簢嫞彤?，設(shè)計。油畫專業(yè)是美術(shù)學院的幾大專業(yè)之一，也是各綜合類院校美術(shù)專業(yè)必備的科目，素描課程是各個專業(yè)學習的基礎(chǔ)課程，對于油畫專業(yè)而言，共為西畫的素描課程學習則更加重要。對素描課程的研習不僅能使學生對自然的造型規(guī)律做深入的研究，同時也能使學生在研究中對造型方面進行主觀的藝術(shù)思維。素描作為專業(yè)基礎(chǔ)課程承擔著專業(yè)基礎(chǔ)訓練的重任，油畫專業(yè)基礎(chǔ)能力如空間感、質(zhì)感、體塊、單色調(diào)、光色、構(gòu)圖、形體穿插等等都需要在素描基礎(chǔ)教學中解決，特別是在綜合類高校的美術(shù)專業(yè)，素描教學更應該得到充分的重視，畢竟地方綜合類院校美術(shù)專業(yè)的生源質(zhì)量是無法與高等專業(yè)美術(shù)院校的生源質(zhì)量相比較的，在入學階段專業(yè)基礎(chǔ)并不牢靠的前提下，忽視素描基礎(chǔ)訓練，而盲目開展專業(yè)教學，其后果是形同飲鴆止渴，專業(yè)基礎(chǔ)的不牢靠也會嚴重的限制專業(yè)課程的教學效果與進度。而現(xiàn)今我們綜合類院校的油畫專業(yè)課程設(shè)置是什么現(xiàn)狀呢？以寧夏大學美術(shù)學院的油畫專業(yè)課程安排為例：一年級第二學期開始分專業(yè)學習，素描課程每一學期只有一階段五周的課時安排，一二年級每周專業(yè)課12節(jié)，三四年級16節(jié)，按傳統(tǒng)素描課程的學習從靜物，石膏像到頭像，肖像，全身像，人體，總學時量明顯不夠，沒有辦法完成傳統(tǒng)的素描訓練課程，本來素描的深入研究就在于不斷地重復，調(diào)整，深入，是建立在大量的練習基礎(chǔ)上的，沒有量的積累根本談不上質(zhì)的提升。而且素描的寫生訓練還包括短期作業(yè)和長期作業(yè)兩種，短期的寫生練習訓練的是學生迅速抓住對象的動態(tài)，結(jié)構(gòu)和形體，長期的寫生練習訓練的是學生深入觀察，塑造對象的能力，在進行素描寫生練習時長期和短期作業(yè)的練習應該是相互穿插，交替的。這些對油畫專業(yè)的素描教學都提出了新的問題，這就要求教師不僅要課前做好相關(guān)的教學準備，更要在教學中分階段制定相關(guān)的學習目標具體指導學生的學習。

1 素描基本造型能力訓練

現(xiàn)在的很多學生在入學前在考前培訓時進行的是默寫訓練，為了應付考試，把考試的相關(guān)內(nèi)容背會，畫什么都有基本的方法、步驟。雖然能通過入學考試，但是學生的造型能力較弱，表現(xiàn)方法又不正確。在教學中體現(xiàn)為不會主動觀察對象，對素描的認識僅限于被動模仿對象，模仿外形、模仿黑白灰的關(guān)系，忽略形體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。對于這部分造型基礎(chǔ)相對薄弱的學生，在教學中不能對他們提出較高的要求，重點訓練基本造型能力和表現(xiàn)方法的規(guī)范性，從培養(yǎng)正確的寫生方法開始，通過基礎(chǔ)的幾何形體和靜物寫生訓練掌握“整體——局部——整體”的正確觀察方法和表現(xiàn)方法。讓學生在訓練中學會主動地去觀察、思考、歸納，努力提升自己的造型能力。正確的掌握素描語言能為油畫中物體的塑造、色塊的分布及明暗色塊的對比提供準確參照，從而為油畫的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2 素描訓練中對于審美能力和藝術(shù)感受力的培養(yǎng)

在信息發(fā)展迅速的當今，現(xiàn)當代藝術(shù)的各種思想，以及表現(xiàn)形式的出現(xiàn)使得我們的課堂教學也有了很多的可能性，傳統(tǒng)的、千篇一律的寫實基礎(chǔ)教學已經(jīng)不能滿足當今學生們對于藝術(shù)的求知欲。學生們可以通過很多的途徑獲得與藝術(shù)相關(guān)的信息，新的藝術(shù)觀念，新的表現(xiàn)手法，新的媒介，無時無刻不在吸引學生們的注意，難免對學院傳統(tǒng)單一的寫實教學產(chǎn)生倦怠心理。導致學生對傳統(tǒng)課堂寫生的對象石膏像、幾何體、靜物等內(nèi)容不感興趣。同時學生面對網(wǎng)絡、圖像，各種相關(guān)信息的充斥缺乏基本的審美辨別能力，因此對于學生審美能力的和藝術(shù)感受力的培養(yǎng)也是同等重要的。在素描教學中造型訓練并不僅限于技法、技能的掌握。它更是通過訓練使學生了解和掌握素描的繪畫語言。素描的繪畫語言是指運用點、線、面、明暗、空間、虛實等造型因素來表現(xiàn)對象，正如文學用詞匯寫作、音樂用音符譜曲一樣。事實上，素描就是繪畫語言在畫面上以不同的規(guī)律組合所產(chǎn)生的美的感受。它是表現(xiàn)畫家自身審美意識最好的方法。這些造型因素本身并不具有美感，只有當這些因素含有一定意義時才具有美感，即是說，美是這些造型因素所表達出作者的獨特審美意識。就素描語言而講，其審美特征因畫家對造型因素的不同運用而具有豐富性、多樣性、獨特性和鮮明性。臨摹和學習研究傳統(tǒng)大師的素描作品是提高審美和藝術(shù)感受力的有效途徑之一。通過鑒賞和臨摹大師的素描作品可以解讀大師的繪畫語言和風格，我們可以很明確的在大師們的素描作品中，看到與油畫作品一脈相承的藝術(shù)特點，從中我們不難看出素描從來不僅僅是一種造型手段，不僅僅是單純地描繪之所見，素描更是藝術(shù)家思維狀態(tài)、審美意識的物化。所以在教學中要指導學生充分利用課余時間去學習、欣賞、研究中外優(yōu)秀的素描作品，同時作為老師在教學中應該避免一味地追求技法技能的訓練，要在階段教學中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生個人的獨特審美和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

3 素描訓練中對繪畫自我表達能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

素描教學應當在強調(diào)基本造型訓練的同時，提高創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。很多院校的專業(yè)教師把學生的造型能力等同于創(chuàng)造能力，事實上表現(xiàn)能力還是隸屬于技能訓練的范疇，它和創(chuàng)造性思維與能力還是有很大差別的?；A(chǔ)造型訓練是學生掌握基本技法的第一步，只有扎實的基本造型能力才能使學生在專業(yè)上有進一步發(fā)展。但是只有扎實的基本功沒有創(chuàng)造性思維，只是限于如實的刻畫對象只能說學生掌握了基本技法，繪畫的意味缺少。因此如何在教學中尊重個性、強調(diào)創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)，是素描教學的核心問題。在如今科技手段高度發(fā)達的影像時代，素描已經(jīng)不再單純是畫家用來記錄和勾畫草圖的方式，更是畫家探索自己獨特藝術(shù)語言的表現(xiàn)手段。我們的素描教學不能一味地局限于過去刻板的基礎(chǔ)性訓練，不能將素描當成簡單的基礎(chǔ)訓練課程，應該將其視為一門獨立的藝術(shù)形式，鼓勵學生在掌握好基本技能的基礎(chǔ)上多去探索繪畫語言的多樣性表達，在探索的過程中去發(fā)現(xiàn)自己獨特的自我表達能力。例如在素描訓練中對于畫面色調(diào)把握好的同學就可以在色調(diào)的表達方面多加訓練，對于油畫專業(yè)的學習也有很大的幫助，甚至可以形成自己的繪畫特點。這一階段就更注重于學生對于繪畫的自我表達，可以放在高年級的，這個時期的學生基本掌握了素描的基本技法。

4 結(jié)語

對于綜合類院校油畫專業(yè)學生的培養(yǎng)，還是要以寫生教學為主，通過素描基礎(chǔ)課的訓練為學生打下堅實的造型功底，要通過欣賞和臨摹繪畫大師的素描作品學習高超的繪畫技巧，努力提高自身的審美能力和藝術(shù)感受能（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）力，在掌握扎實的基本功之后，再強調(diào)創(chuàng)造性性和繪畫性的表達，將素描的藝術(shù)感染力帶入油畫創(chuàng)作之中，在創(chuàng)作實踐中尋找突破口，走上獨立的藝術(shù)創(chuàng)作之路。

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作者簡介：唐婧（1982—），女，寧夏銀川人，寧夏大學美術(shù)學院講師。