淺析核心素養(yǎng)下中學(xué)體育教學(xué)中的“挫折教育”

王寧 黎興紅

摘要：中學(xué)體育課程成為了教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí)，在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了學(xué)生體育的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生要擁有運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。因此，教師在實(shí)際開展體育教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該著重關(guān)注體育文化，并讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有健康的生活方式。在中學(xué)體育教育教學(xué)的過(guò)程中，“挫折教育”成為了重要的方式，能夠在教學(xué)中融入多個(gè)方式，讓學(xué)生的身體更加健康。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)體育教學(xué);“挫折教育”;運(yùn)用策略

在中學(xué)體育教育教學(xué)的過(guò)程中，教師就要合理的運(yùn)用“挫折教育”方法，讓學(xué)生從具體的體育內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨一定的挫折，就會(huì)讓學(xué)生練就較強(qiáng)的心理承受能力，也會(huì)讓學(xué)生的抗挫能力得到提升。因此，下文分析了核心素養(yǎng)下體育教學(xué)中“挫折教育”的具體策略。

一、挫折教育內(nèi)涵

“挫折教育”主要是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生制定出一定的挫折情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受挫折的洗禮。主要是為了讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的心理承受能力，也在一定程度上提升學(xué)生的抗挫能力。

二、挫折教育在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）適當(dāng)?shù)呐u(píng)和打擊

在中學(xué)階段，學(xué)生都是家中的核心，周邊的人們往往是對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美。但是，其在步入社會(huì)之后就可能會(huì)遇到一定的不如意。這對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)是不利的。因此，中學(xué)體育教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)上下功夫，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受批評(píng)和打擊，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和指正，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己形成正確認(rèn)知，并讓學(xué)生擁有容忍挫折的品格。

（二）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膭诶?/p>

在中學(xué)中學(xué)生往往需要經(jīng)歷軍訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)。但是，有很多學(xué)生往往是身體比較虛弱，并不能完成訓(xùn)練。比如，男生出現(xiàn)暈倒，偽娘行為出現(xiàn)。在此，體育教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該為學(xué)生安排有一定難度的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生不愿意練習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到一定的困難的和挫折。比如，教師組織學(xué)生進(jìn)行耐久跑、校園越野跑等長(zhǎng)跑的訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生付出一定的努力。讓男同學(xué)在其中形成陽(yáng)剛的性格，展現(xiàn)出自身的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，并讓男生能夠不怕吃苦，敢于挑戰(zhàn)。最終，形成較強(qiáng)的意志[1]。

（三）適當(dāng)?shù)氖『痛煺?/p>

人生中難免會(huì)面對(duì)一定的挫折，而且不可能是一帆風(fēng)順的。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，就應(yīng)該擁有接受和處理挫折的能力。因此，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，就可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ǔ鱿鄳?yīng)的小挫折，讓學(xué)生在遇到挫折的過(guò)程中就想要制定挫折的解決方法。這樣，學(xué)生在沒(méi)有步入社會(huì)之前就擁有抗挫心理，那么在今后的成長(zhǎng)中就會(huì)擁有較強(qiáng)的心態(tài)。

三、中學(xué)體育教學(xué)中開展挫折教育的相關(guān)內(nèi)容

（一）體能模塊教學(xué)

在體能模塊教學(xué)的過(guò)程中，長(zhǎng)跑成為了學(xué)生的懼怕內(nèi)容。教師就可以緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)長(zhǎng)跑訓(xùn)練學(xué)生的毅力，并鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神。教師在體育課程開展之前，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身體狀況，隨之向?qū)W生講解專業(yè)理論知識(shí)。比如，讓學(xué)生明確“極點(diǎn)現(xiàn)象”和“第二次呼吸”內(nèi)容，在學(xué)生明確其中原理之后，就會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生明確在長(zhǎng)跑的過(guò)程中，人的身體素質(zhì)一個(gè)重要方面，個(gè)人毅力和意志也是十分重要的。比如，教師可以向?qū)W生介紹《阿甘正傳》中的阿甘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他是如何面對(duì)困難并取得成功的。

（二）體操模塊教學(xué)

在中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，體操是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。其會(huì)鍛煉學(xué)生的意志。在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生往往會(huì)存在畏難的心理。由此，教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變膽怯的心理，為學(xué)生提供趣味性的課堂內(nèi)容。學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，就會(huì)理解體操的語(yǔ)言和動(dòng)作。同時(shí)，也可以防止學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。在面對(duì)這個(gè)挫折時(shí)，教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)，為學(xué)生提供安全的環(huán)境[2]。

（三）技能模塊教學(xué)

在中學(xué)體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往認(rèn)為很多基本的技術(shù)是乏味的，也認(rèn)為這些內(nèi)容耽誤自己的時(shí)間。很多學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了厭惡的情緒。比如，在面對(duì)球類學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握連貫技術(shù)的情況下，擁有較強(qiáng)的技能。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)厭煩的情緒[3]。學(xué)生只愿意直接參與比賽。在這樣的情況下，教師就可以為學(xué)生列舉一些學(xué)生所喜歡的球星，并向?qū)W生闡釋其成長(zhǎng)經(jīng)歷。學(xué)生在球星的啟發(fā)下，則也會(huì)從基本的技術(shù)開展練習(xí)，最終掌握球類技能。

四、結(jié)論

綜上所述，教師在進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，要合理運(yùn)用挫折教育。在該教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)接受適當(dāng)?shù)拇煺郏蜁?huì)在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中形成良好的品格，并能夠勇敢的面對(duì)困難。在挫折教育的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生出色的面對(duì)自己今后的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎玉正.淺談對(duì)學(xué)生的挫折教育[J].新課程研究，2013 （12）：50-51.

[2]付曉榮.體育教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)與挫折教育探析[J].山東體育科技，2010 （1）：74-75.

[3]萬(wàn)國(guó)華，楊小勇，王碧怡.生命——體育教育的本真回歸[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011 （3）：101-104.