項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的運(yùn)用研究

鄔勁松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項(xiàng)目教學(xué)法對中職教學(xué)工作具有指導(dǎo)性的意義，可以有效提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)效率?；诖?，需要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職教學(xué)當(dāng)中，從而保證中職教學(xué)工作有條不紊地開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職教學(xué);運(yùn)用研究

[中圖分類號]? G723? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）44-0124-02

教育事業(yè)是我國社會主義建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，同時也是我國人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，所以需要提升對教育事業(yè)的重視程度，并且優(yōu)質(zhì)完成教育工作，以此為國家發(fā)展培養(yǎng)出更多的全新的人才。中職學(xué)校是教育事業(yè)中最為重要的組成模塊，通過中職教育，可以培養(yǎng)出實(shí)踐型、技能型的人才，以此提高社會發(fā)展過程中的人才儲備量，為社會各領(lǐng)域發(fā)展提供充足的人才基礎(chǔ)條件。而為了優(yōu)質(zhì)完成中職教育，需要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在其中，并且細(xì)致考量各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多元化教學(xué)手段開展教學(xué)工作，確保中職教育質(zhì)量的全面提升，優(yōu)化人才培養(yǎng)工作的成效。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是基于新時代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用過程中主要通過教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)，將獨(dú)立項(xiàng)目交給學(xué)生，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與探索過程中對項(xiàng)目進(jìn)行處理，以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)工作成效的目的，同時也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成動手能力。在項(xiàng)目處理過程中，各個步驟都是由學(xué)生來完成，例如數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目方案實(shí)施以及項(xiàng)目實(shí)施效果評價等，而通過以上過程，能達(dá)到提高學(xué)生行動能力與探索能力的目的，讓學(xué)生的綜合能力得到增強(qiáng)，從而取得良好的教學(xué)成效。

二、將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職教育中的意義

（一）優(yōu)化中職教學(xué)成效

針對項(xiàng)目教學(xué)法，可以將其應(yīng)用在中職教學(xué)工作中，這樣可以全面優(yōu)化教學(xué)工作成效。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師通常會以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、問題分析與處理能力為教學(xué)導(dǎo)向，隨后通過正確的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且重視各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而高效完成學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不但可以起到優(yōu)化教學(xué)工作成效的目的，還能提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓中職學(xué)生的能力得到全面提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職教育工作中，還可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自發(fā)加入各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，并且通過自主學(xué)習(xí)與探究的方式解決在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而保證高質(zhì)量完成教師所交給的項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生可以將自身所學(xué)習(xí)到的理論付諸實(shí)踐，驗(yàn)證理論知識的實(shí)踐意義，通過總結(jié)與分析發(fā)現(xiàn)在理論與實(shí)踐之間所存在的差異性，并且以自身的努力更好地平衡這種差異[1]。而在以上實(shí)踐過程中，一改課堂理論學(xué)習(xí)中的枯燥，讓學(xué)生以動手的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有極大的促進(jìn)作用。

（三）完善中職教育模式

在中職教學(xué)工作中，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在一定程度上取決于自身所采取的教學(xué)模式，若是教學(xué)模式缺乏合理性，便容易導(dǎo)致教學(xué)工作成效較低的問題，從而浪費(fèi)了中職學(xué)校在教學(xué)中所投入的諸多教學(xué)資源。而將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)工作中，則可以對教學(xué)模式進(jìn)行完善，保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間相互協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，這樣更容易取得良好的教學(xué)效果。同時，通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式，還能讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)性認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足之處，從而具有針對性地補(bǔ)足自身知識技能，這對于中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升大有裨益。

三、中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

針對中職教育工作來說，要在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而保證學(xué)生的專業(yè)技能更加精湛，且在走向工作崗位后可以高質(zhì)量工作。不過，在當(dāng)前中職教學(xué)工作中，還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）教學(xué)模式單一。教學(xué)模式單一是當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中的問題，該問題的存在對教學(xué)工作成效造成一定程度的影響，同時也弱化了中職學(xué)校人才培養(yǎng)的效果。例如，部分中職教師在教學(xué)工作中仍然采用單純的理論知識教學(xué)，在完成全部的理論知識之后方才開展實(shí)踐，而這便導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐之間相互脫節(jié)，往往無法取得良好的教學(xué)效果。（2）未充分利用教學(xué)資源。在中職教學(xué)中，并未充分利用教學(xué)資源，這也是其中的一項(xiàng)重要問題，直接影響到教學(xué)的成效。例如，在實(shí)際教學(xué)中可能存在學(xué)校中實(shí)訓(xùn)基地空閑的情況，或者是教師并未注重利用多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)的情況，也降低了中職學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量[2]。（3）缺乏實(shí)踐平臺。在中職學(xué)校教學(xué)中，實(shí)踐是保證教學(xué)工作質(zhì)量的重要因素，不過在實(shí)際中往往存在缺乏實(shí)踐平臺的問題，該問題不僅導(dǎo)致學(xué)生無法將自身學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐，還會導(dǎo)致教師在教學(xué)中投入的諸多經(jīng)歷付之東流。雖然有部分中職院校擁有實(shí)訓(xùn)基地，不過其所能提供的實(shí)踐條件有限，也無法充分應(yīng)用到實(shí)踐中，局限了中職教學(xué)工作的質(zhì)量。（4）部分教師水平較低。中職學(xué)校中，還存在部分教師水平較低的現(xiàn)象，這也可能會影響教學(xué)工作的質(zhì)量，最后出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能較差的情況。該問題主要表現(xiàn)在教師并未依照中職學(xué)校以及國家對中職教育的要求開展相關(guān)教學(xué)任務(wù)，并且在教學(xué)工作中并未注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而降低了教學(xué)工作成效。產(chǎn)生以上情況的主要因素便是這部分教師自身所掌握的知識水平不足以勝任該項(xiàng)工作，且其并未端正在工作中的態(tài)度，從而降低了中職學(xué)校的教學(xué)水平。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采取多元化教學(xué)策略

在中職學(xué)校教學(xué)工作中，為了充分保證教學(xué)工作的質(zhì)量，且將項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)到中職教育當(dāng)中，首先要做好的一項(xiàng)工作就是采用多元化教學(xué)策略開展教學(xué)工作，從而保證項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育中取得良好的效果，且為中職人才培養(yǎng)工作提供助力。在實(shí)踐中，需要對項(xiàng)目教學(xué)法作出深入的分析與探討，明確項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)以及相關(guān)的理論基礎(chǔ)，這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)法與中職教學(xué)工作充分融合[3]。此外，教師還要注意的一項(xiàng)問題就是對中職學(xué)校中的學(xué)生進(jìn)行分析，掌握各個學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知情況等方面元素，隨后制定具體的教學(xué)措施將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)工作中，從而保證中職學(xué)校教育工作能夠井然有序開展。此外，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師還要每間隔一段時間基于教學(xué)工作成效對自身工作進(jìn)行總結(jié)與分析，找出其中所存在的不足之處，并且能夠按照學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及效率對教學(xué)策略做出改善，確保通過多元化教學(xué)策略來提高中職教學(xué)工作的效果，培養(yǎng)出綜合型、實(shí)踐型的專業(yè)素質(zhì)人才，以此強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

（二）充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用

針對中職教學(xué)工作來說，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，也會導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能有所差異。所以，為了有效提升中職教學(xué)工作的質(zhì)量，并且充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，需要做到充分利用教學(xué)資源，將教學(xué)資源投入到教學(xué)工作中，從而使教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)完成。在實(shí)際中，每完成一處知識點(diǎn)的教學(xué)，便需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，充分利用中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，從而保證學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠充分理解知識，提高學(xué)生的技能，這樣也可以讓各項(xiàng)教學(xué)資源的作用得到充分發(fā)揮，從而確保教學(xué)工作取得更加優(yōu)質(zhì)的效果[4]。此外，在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將一個單獨(dú)的項(xiàng)目交給學(xué)生處理，通過數(shù)據(jù)查找、數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目實(shí)施等方式來完成項(xiàng)目，最后教師還能對項(xiàng)目進(jìn)行評價，以此找出在實(shí)訓(xùn)中所存在的不足之處，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加具有針對性地進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)自身的不足，全方位優(yōu)化教學(xué)工作成效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識點(diǎn)，也使學(xué)生擁有獨(dú)自承擔(dān)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升具有一定的助推作用，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，保證學(xué)生的積極性與主動性得到提升。

（三）為學(xué)生提供實(shí)踐平臺

實(shí)踐對于中職教學(xué)工作具有極為重要的意義，通過實(shí)踐可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐之間相互結(jié)合，通過自身的比對分析，更好地理解理論知識的實(shí)際意義，并且能夠平衡理論與實(shí)踐之間的差異性，進(jìn)而逐漸成長為我國社會發(fā)展的綜合型人才[5]?；诖?，中職學(xué)校需要具有針對性地開展教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R付諸實(shí)踐，而這種實(shí)踐與中職學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐存在一定的區(qū)別，這種實(shí)踐是讓學(xué)生走入社會的對口行業(yè)，去逐步了解行業(yè)、認(rèn)知行業(yè)，并且能夠?qū)I(yè)知識應(yīng)用到工作當(dāng)中，這樣不但對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有極大幫助，還能保證在實(shí)踐中更加了解行業(yè)需求，知曉自身技能短板，進(jìn)而在實(shí)踐過后更加努力地開展學(xué)習(xí)，具有針對性地補(bǔ)足自身的知識技能，從而保證學(xué)生更加適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的趨勢，并且能夠在行業(yè)中謀得自身的一席之地，這不但是中職教學(xué)工作的根本要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身成長與發(fā)展的必然路徑。

（四）優(yōu)化教師專業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)工作中，還需要具有針對性提高教師的專業(yè)性，這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)法能夠更加充分地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并且取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的成效，提高社會發(fā)展過程中的人才儲備。在實(shí)際中，需要強(qiáng)化對于教師業(yè)績的考核[6]。此過程需要明確的就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往是教師教學(xué)專業(yè)性的重要體現(xiàn)，所以需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)成績來對教師進(jìn)行業(yè)績考核，一旦出現(xiàn)考核不合格的情況，需要對其進(jìn)行約談，若多次考核不合格，可以酌情考慮是否予以辭退。此外，還要定期開展教師專業(yè)技能的培訓(xùn)大會，幫助教師全面分析項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，分享相關(guān)教學(xué)案例，讓教師能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)，并且應(yīng)用在自身教學(xué)工作中。通過以上方式，可以有效強(qiáng)化教學(xué)工作成效，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職教學(xué)工作中，需要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到其中，讓學(xué)生負(fù)責(zé)對項(xiàng)目進(jìn)行處理，這樣可以使學(xué)生的專業(yè)知識得到實(shí)踐，也能提高學(xué)生處理問題的能力，從而達(dá)到提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雙慶.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018（1）：63.

[2]王兆東.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].數(shù)碼世界，2018（3）：283.

[3]鄭南山.項(xiàng)目教學(xué)法在中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2018，1248（6）：31-32.

[4]陳婉清.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（5）：117.

[5]邱樹強(qiáng).項(xiàng)目教學(xué)法在中職文化課中的應(yīng)用和研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（8）：12.

[6]陸曉妹.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究（外語學(xué)法教法研究），2018（13）：146-147.

◎編輯 司 楠