基于協(xié)同創(chuàng)新的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

郭惠萍 朱琳 楊福增 張衛(wèi)國(guó) 朱銘強(qiáng) 嚴(yán)欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)作為涉農(nóng)專業(yè)，在研究生人才培養(yǎng)中，對(duì)實(shí)踐能力的要求更高，協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的提出，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出新的目標(biāo)和模式。以校企項(xiàng)目合作為依托，通過(guò)建立有效的校企聯(lián)合的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，以提高和改善現(xiàn)有研究生培養(yǎng)機(jī)制中不足的因素。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程;協(xié)同創(chuàng)新;實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）44-0006-02

從2001年至今，我國(guó)研究生教育規(guī)模每年增長(zhǎng)速度約為10%，已經(jīng)成為研究生教育大國(guó)。研究生培養(yǎng)規(guī)模飛躍式地發(fā)展，對(duì)高校教育的資源配置提出了更高要求，如碩士生導(dǎo)師師資、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、科研設(shè)施及實(shí)驗(yàn)室條件等，很多高校這些資源難以和研究生教育增長(zhǎng)速度相匹配，從而影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，由于固有的研究生培養(yǎng)理念和制度的限制，研究生教育培養(yǎng)模式較為封閉，長(zhǎng)期表現(xiàn)為“象牙塔”式。這種模式，不僅不能有效地利用校內(nèi)教學(xué)和科研資源，而且也較難激發(fā)研究生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。研究生教育資源的不足和培養(yǎng)模式的固化，是我國(guó)研究生教育目標(biāo)中培養(yǎng)創(chuàng)新性高層次人才的難點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題?！督逃筷P(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提到，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次研究人才，將社會(huì)中的各種優(yōu)勢(shì)資源整合，完善各類研究生培養(yǎng)條件和培養(yǎng)基地的建設(shè)[1]。另外，在2012年，國(guó)家正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，這個(gè)計(jì)劃提出以“協(xié)同創(chuàng)新理念”的國(guó)家戰(zhàn)略，深化高校、研究機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)及政府相關(guān)部分的合作，在人才培養(yǎng)方面營(yíng)造出促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境，在協(xié)同創(chuàng)新模式下，實(shí)現(xiàn)高校高層次創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[2-4]。隨著協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施，這對(duì)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新和管理機(jī)制改革提出了新的要求。農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)作為我校的特色專業(yè)，與相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域結(jié)合緊密，如何在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，培養(yǎng)出具有較好創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)機(jī)械高層次人才，是本專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要研究課題。

一、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

據(jù)調(diào)查，目前人才市場(chǎng)中不同學(xué)歷的畢業(yè)生就業(yè)壓力都較大，對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，企業(yè)和相關(guān)單位的要求越來(lái)越高，不僅要求研究生具有良好的理論知識(shí)，同時(shí)，對(duì)研究生的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。企業(yè)需要實(shí)踐能力較為全面的人才，不僅要具有較好的科研能力，還要具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力及工程分析能力[5]。因此，研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為研究生培養(yǎng)目標(biāo)中不可缺少的重要因素。

《中華人民共和國(guó)研究生工作條例》指出，研究生培養(yǎng)過(guò)程中，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)是研究生培養(yǎng)的根本，而獨(dú)立地從事本專業(yè)相關(guān)技術(shù)工作是研究生應(yīng)具備的能力[6]。多數(shù)高校注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)沒(méi)有合理的培養(yǎng)目標(biāo)、方案和系統(tǒng)模式，實(shí)踐能力培養(yǎng)未落到實(shí)處，培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn)，研究生科研能力較弱，進(jìn)入企業(yè)，較難快速融入企業(yè)項(xiàng)目，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，工作壓力較大，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，容易對(duì)自己和工作失去信心，從而影響專業(yè)知識(shí)的發(fā)揮。因此，合理的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制和模式的建立，對(duì)研究生教育培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)是農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，本專業(yè)獲批于1982年，具有較長(zhǎng)的歷史。目前，在人才培養(yǎng)方面，培養(yǎng)目標(biāo)是掌握所從事行業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，熟悉行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)規(guī)范，在行業(yè)領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開(kāi)發(fā)、工程管理等專門技術(shù)工作的能力。培養(yǎng)的研究生是應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和管理人才，獲得本領(lǐng)域?qū)W位應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力：（1）掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程領(lǐng)域方向的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)專門知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段;（2）具有在生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力;（3）具有創(chuàng)新意識(shí)，有較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

從培養(yǎng)目標(biāo)及應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力來(lái)看，提到了實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是，課程體系的設(shè)置缺乏創(chuàng)新性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。主要表現(xiàn)為：（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)時(shí)較少。從課程設(shè)置方案中可以看出，碩士研究生就讀期間應(yīng)修學(xué)分33分，其中公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程均為必修課程，占10學(xué)分，專業(yè)選修課程占23學(xué)分，也主要以理論課程為主，除了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排較少。（2）培養(yǎng)計(jì)劃中，安排研究生在第5學(xué)期前完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，包含實(shí)踐計(jì)劃制訂、實(shí)踐研究、撰寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告、實(shí)踐研究考核等。這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是企業(yè)實(shí)習(xí)為主，學(xué)生未參與企業(yè)具體的研究工作，所以，對(duì)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是否提高，沒(méi)有考核的具體目標(biāo)和方案。（3）研究生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，是較為直接的培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的方式。然而，目前較多的研究生在課題研究方面，主要完成理論設(shè)計(jì)或計(jì)算機(jī)仿真方面的研究，與實(shí)際生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合較少，缺乏實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

三、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)研究生理論學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)的研究生不僅需要掌握扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)理論和基礎(chǔ)知識(shí)、制造技術(shù)、電子技術(shù)等，同時(shí)由于農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性和特殊性，還需要掌握農(nóng)學(xué)方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)碩士研究生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的方式和途徑，應(yīng)該注重實(shí)踐與創(chuàng)新。

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將高校的強(qiáng)勁科研實(shí)力與企業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)研發(fā)能力的創(chuàng)新和高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

四、基于協(xié)同創(chuàng)新的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

最早的協(xié)同創(chuàng)新概念由Peter Gloor（麻省理工研究院）提出：由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)[7-8]。國(guó)內(nèi)的學(xué)者認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是在國(guó)家意志和政策的指引下，為了促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和高校之間的合作，發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的整合與互補(bǔ)，加速科研和技術(shù)的推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，通過(guò)多方協(xié)作較好地實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的活動(dòng)，這可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增值和科技的進(jìn)步[9]。協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的提出，對(duì)研究生的培養(yǎng)提供了新的思路，將研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新相融合，是研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。主要模式為：

（一）校企資源共享的培養(yǎng)模式

在研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)校企資源無(wú)縫接軌。一方面發(fā)揮高校導(dǎo)師扎實(shí)的理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)，利用高校較好的實(shí)驗(yàn)室及科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，在研究生校內(nèi)學(xué)習(xí)中，打好農(nóng)業(yè)機(jī)械工程學(xué)科基礎(chǔ)，夯實(shí)在農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)構(gòu)建;另一方面可以在企業(yè)中根據(jù)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，經(jīng)過(guò)與企業(yè)協(xié)商，聘請(qǐng)研究生企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師具有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所從事的研究工作與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，充分地將高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、科研平臺(tái)等相結(jié)合，在研究生培養(yǎng)中，根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械研發(fā)需求，將高校實(shí)驗(yàn)室及科研平臺(tái)與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)在線協(xié)同?？梢愿鶕?jù)實(shí)際生產(chǎn)需求，設(shè)立研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文選題，校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，在提高研究生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，為企業(yè)創(chuàng)新輸入新鮮血液，以提高企業(yè)工程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)校企融合的研究生培養(yǎng)模式。

（二）以項(xiàng)目為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

學(xué)生在獲取理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目。校企合作研發(fā)項(xiàng)目人員，由企業(yè)主要研發(fā)人員、研究生校內(nèi)導(dǎo)師、校內(nèi)農(nóng)藝專家及參與協(xié)同創(chuàng)新的研究生組成。項(xiàng)目研發(fā)中，研究生、校內(nèi)導(dǎo)師及其他校內(nèi)專家的加入，能為產(chǎn)品研發(fā)提供更多的思路和方案，增加項(xiàng)目的創(chuàng)新性。另外，研究生參與企業(yè)項(xiàng)目，提高了其自身的實(shí)踐能力。

（三）建立校企合作團(tuán)隊(duì)

校企協(xié)同，共同建立合作團(tuán)隊(duì)。合作團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)導(dǎo)師、校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家和企業(yè)導(dǎo)師組成，利用校內(nèi)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源共同建立。團(tuán)隊(duì)可以直接參與制定相關(guān)研究生培養(yǎng)方案和選拔方案。同時(shí)，還可以參與研究生選拔過(guò)程，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，及畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、中期及答辯過(guò)程。

五、結(jié)論

研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教育中高層次人才培養(yǎng)的重要方面，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)來(lái)說(shuō)研究生具備較好的實(shí)踐能力更加重要。在協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程中，將研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新相融合，建立良好的校企協(xié)同合作高層次人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了研究生的實(shí)踐能力，提升了企業(yè)創(chuàng)新能力，在研究生培養(yǎng)模式的探索過(guò)程中具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰，劉喜梅，趙彤，等.基于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究[J].山東化工，2019，48（13）：187-188.

[2]教育部，財(cái)政部.“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”實(shí)施方案[Z]，2012-05-04.

[3]黃翠萍，劉庭，萬(wàn)洪英，等.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制研究[J].研究生教育研究，2015（2）：34-38.

[4]李金龍，張淑林，裴旭，等.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革[J].學(xué)位與研究生教育，2014（9）：30-34.

[5]初旭新.基于協(xié)同創(chuàng)新的工程碩士專業(yè)實(shí)踐的探索與實(shí)踐：以北京工業(yè)大學(xué)為例[J].北京教育（高教版），2015（11）：43-45.

[6]高亞楠，馬勇.研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014（1）：114-115.

[7]Peter Gloor.Swarm Creativity：Competitive Advantage through Collaborative Innovation Networks[M].New York： Ox-ford University Press，2006.

[8]張小乾.學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的機(jī)制研究[J].西南科技大學(xué)高教研究，2014（4）：26-29.

[9]喻江平.協(xié)同創(chuàng)新視角下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)，2013（4）：150-152.

◎編輯 張 俐