珠心算與小學數(shù)學課堂教學整合的方法研究

顧宇恒

【摘 要】 在目前我國小學數(shù)學課程教學的過程當中，珠心算教學是教育體系當中不可忽視的一個重要部分，對于提升教育質量和教學水平都具有重要的價值和意義。在目前小學數(shù)學教學的過程當中，通過開展珠心算教學能夠明顯地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，同時還可以啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。本文主要研究珠心算與小學數(shù)學課堂教學整合的方法，以供相關專業(yè)人士參考和借鑒。

【關鍵詞】 珠心算;小學數(shù)學;課堂教學;整合方法

珠心算教學是一種新型的教學形式，珠心算教學主要是以珠算結構、算法以及運算模型為基礎，通過使用心理學、現(xiàn)代腦科學以及教育學的理論對學生開展訓練活動，進而促使學生掌握良好的智力品質以及技能。

一、珠心算教學與小學數(shù)學整合成效顯著

珠心算教學是一種充分發(fā)揮算盤功能的教學，這樣的方式能夠促使學生獲得珠算和心算的知識，并且也可以促使學生的運算技能技巧得到顯著的提高。目前開展珠心算教學活動不僅僅符合新課程標準的要求，而且還可以對于學生學習數(shù)學具有啟發(fā)啟迪的作用，學生在學習完兩位數(shù)乘除法之后就更加能夠通過珠心算提高其筆算和心算能力。

二、珠心算在小學數(shù)學教學中的實施

1.排除家長心理障礙

在目前的小學數(shù)學教學過程當中，為了促使珠心算能夠更加良好地實施，應當促使珠心算能夠順利走到課堂當中，要求排除家長的心理障礙。在某種程度上講，珠心算教學很大一部分取決于家長是否給予強烈的支持，為了切實保障珠心算在現(xiàn)實當中取得成功，需要家長對于珠心算教學有一個初步的了解和認知，要促使家長可以深入了解到珠心算能夠有效地開發(fā)學生智力，提高學生計算能力和學科素養(yǎng)，同時可以促使學生的非智力因素得到進一步發(fā)展和提高。其次，如今依然有部分家長片面地認為課本知識很多，學生根本無力學習珠心算，若是開展珠心算教學活動，家長擔心會對于學生數(shù)學學習造成負面影響，從而排斥珠心算。這主要是由于家長在思想觀念上沒有轉變，片面地認為課本知識和珠心算二者是對立的關系，沒有能夠充分了解珠心算教學和課本知識之間的內在聯(lián)系。所以，這就需要教師開導家長，促使家長能夠了解珠心算教學并不是獨立的，通過學習珠心算能夠提高學生的計算能力，同時可以開發(fā)學生智力，對于學生更好地學習數(shù)學有好處，排除家長的心理障礙，鼓勵家長支持學生學習珠心算。

2.排除學生心理障礙

在目前的數(shù)學教學過程當中，為了促使珠心算教學可以順利地開展實施，就需要排除學生的心理障礙，目前大部分學生在學習的過程當中缺乏濃厚的興趣，同時練習缺乏持久性以及自覺性，在學習的過程當中缺乏明確目標，情緒長時間低落。另外，在目前的學習過程當中還有一部分的學生有思維障礙、情感障礙等等，這樣就直接影響到珠心算教學水平和教學質量的提高。為了在數(shù)學教學過程當中更加良好地應用珠心算，需要教師促使學生充分了解到珠心算的重要價值和重要意義，同時促使學生感受到學習珠心算的樂趣，不僅需要教師講解理論知識，而且應當將珠心算和課本知識相互聯(lián)系起來，同時要進行藝術性加工，要促使珠心算內容變成學生感興趣的內容，這樣就可以促使學生在學習的過程當中產(chǎn)生濃厚興趣，促使學生在學習數(shù)學知識過程當中感受到珠心算的吸引力和魅力。

3.正確處理教材

在目前小學數(shù)學教學的過程當中，為了提升教學質量和教學效果，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，需要建立珠心算課堂教學模式，要求認真仔細地處理好教材。這就需要當前相關人員集體進行備課，同時要對于教材進行深入的探討和研究，還需要在新課改的要求之下針對教材進行重新組合，將其劃分成為解決問題、數(shù)的計算、數(shù)的認知以及量與計量等幾大模塊，并且應當在教學的過程當中將珠心算有機融合起來，這樣才能夠促使數(shù)學教學活動可以取得比較良好的效果。

綜上所述，在目前小學數(shù)學教學開展的過程當中，需要相關工作人員高度重視珠心算教學，珠心算不僅僅是改革小學課堂的重要需求，更是現(xiàn)實社會和時代發(fā)展的必然要求，在目前需要教師將小學數(shù)學教學和珠心算二者之間有機地聯(lián)系起來，不僅僅可以促使學生的計算能力得到顯著的提高，而且還可以進一步挖掘學生學習潛能，促使學生整體素質得到全面的提升。

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