基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學函數(shù)教學

劉俊俊

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，教育教學越來越注重以核心素養(yǎng)為核心的教育理念，在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學核心素養(yǎng)是開展教學活動的重要指導(dǎo)思想，目的是引導(dǎo)學生在學會數(shù)學知識的同時，能夠從數(shù)學的視角來看待生活中的問題并解決問題。函數(shù)教學作為高中數(shù)學教學中的重要組成部分，基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)下進行高中函數(shù)教學是十分必要的，在實際高中函數(shù)教學課堂中，應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，注重數(shù)學思想與函數(shù)知識的有效結(jié)合，從而提高學生的數(shù)學知識水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進其綜合能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學;函數(shù)教學;數(shù)學核心素養(yǎng)

目前，高中數(shù)學包括函數(shù)、概率以及幾何等知識，其中，函數(shù)教學占有很重要的地位，函數(shù)的特點具有很強的煩瑣性和多樣性，是高中數(shù)學教學中的重點與難點內(nèi)容。因此，為了更好地進行函數(shù)教學活動，教師要以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為出發(fā)點，不斷改革和創(chuàng)新教學方式，豐富教材內(nèi)容，從而提升學生的函數(shù)學習能力和應(yīng)用能力。數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的靈魂，在高中函數(shù)教學中，教師不僅要重視提升學生的學習成績，也要在教學中不斷滲透數(shù)學思想和數(shù)學學習的方法，從而提高數(shù)學函數(shù)的教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要更好地提升教學效率，教師就要重視學生學習興趣的調(diào)動。教學是師生共同進行的活動，只有師生都積極參與其中，才能達到更好的教學效果。在高中函數(shù)教學中，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，通過把抽象的函數(shù)知識具體化，有效激發(fā)學生的函數(shù)學習興趣。高中數(shù)學教師要積極創(chuàng)設(shè)利于學生學習的教學情境，吸引學生的注意力，改變函數(shù)學習過程中的枯燥無味，從而有效提高數(shù)學函數(shù)課堂的教學質(zhì)量。

例如，在學習“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一課時，教師為了能夠更好地幫助學生進行學習，可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使三角函數(shù)的圖像變得更加具體，保證學生學習效率的提高。

二、發(fā)揮學生主體作用，利用合作性學習提升學生自主學習能力

高中函數(shù)教學過程中，教師要通過各種教學方式，讓學生在學習過程中感受并體驗到學習的樂趣，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，給予學生一定的學習空間，讓學生有充分的時間自主、合作探究有關(guān)的課題。教師要關(guān)注學生的參與程度和態(tài)度，培養(yǎng)學生強烈的參與意識和合作意識，每個學生都能夠積極主動地投入到函數(shù)學習當中，為提高綜合性學習效率和學生學習素質(zhì)提供最根本的保障。

例如，在學習“三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用”的時候，教師可以組織學生進行分組合作學習，把學生合理地分成若干個小組，組織學生自主討論交流，通過回憶前面學過的三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)等，用三角函數(shù)解決一些簡單的實際問題，體會三角函數(shù)是描述周期變化現(xiàn)象的重要函數(shù)模型。教師可以在旁邊進行輔助，對學生的疑問做出概述與解答，學生通過合作性學習，加深對本課時內(nèi)容的記憶，同時能夠積極參與到學習中，提高了課堂的教學效率。教師利用活動探究途徑，發(fā)揮學生主體作用，同時培養(yǎng)了學生的分析能力和思維能力。

三、注重理論與實踐相結(jié)合，提高學生的函數(shù)應(yīng)用能力

函數(shù)是一種數(shù)學模型，不僅內(nèi)容豐富復(fù)雜，也能夠描述自然規(guī)律。在高中數(shù)學函數(shù)教學中，教師可以結(jié)合生活實際，用學生熟悉的生活實例把抽象的函數(shù)變得具體化，幫助學生對函數(shù)有更直觀的認識。在高中函數(shù)教學中，教師要注重理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活化教學情境，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，同時幫助學生利用所學函數(shù)知識來解決實際問題，從而提高學生對函數(shù)的學習能力和應(yīng)用能力。在高中函數(shù)實際教學中，教師不能僅限于將函數(shù)的教學重點放在學生的考試成績上，更應(yīng)該注重幫助學生掌握函數(shù)的學習方法，同時提高函數(shù)的實用性。函數(shù)學習不僅可以有效地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，同時還能為學生的實際生活提供幫助。

例如，在學習“任意角的三角函數(shù)”時，教師在進行教學時就可以聯(lián)系實際，通過舉例現(xiàn)實中三角函數(shù)的應(yīng)用，比如測量建筑或山的高度、太陽高度角、河岸寬度等，教師通過把教材理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合，不但可以提升學生的函數(shù)應(yīng)用能力，而且還全面提升了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總而言之，基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中函數(shù)教學過程中，教師要樹立全新的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力，同時加強學生對函數(shù)問題的探索分析與解決能力。高中數(shù)學函數(shù)教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅能夠為學生將來的學習與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，同時也利于函數(shù)教學的高效進行，提高函數(shù)教學的教學質(zhì)量。高中數(shù)學函數(shù)教學任重而道遠，教師要不斷地探索創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)造更利于學生學習的教學環(huán)境，從而踐行基于數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的有效函數(shù)教學。只有這樣，高中數(shù)學教學才能實現(xiàn)更好地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱琳.基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學函數(shù)教學[J].神州，2019（21）：165.