成年人教育心理學(xué)研究的困境及創(chuàng)新路徑

王思悅

摘要：成人教育心理學(xué)是一門新興學(xué)科，當(dāng)前成人教育心理學(xué)的發(fā)展仍處于初級階段，缺乏系統(tǒng)性、全面性和科學(xué)性。當(dāng)前成人教育心理學(xué)研究陷入了一種困境，主要表現(xiàn)在研究的內(nèi)容不均衡，理論體系不清晰，研究成果缺乏創(chuàng)新，忽視了現(xiàn)實因素，研究方法單一。為了突破困境，建議拓展研究領(lǐng)域，明確研究對象;健全理論體系，提升研究水平;根據(jù)具體情況，發(fā)展特色學(xué)科;注重實踐活動，找準(zhǔn)研究方向;采取多種研究方法，豐富研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：成人教育 心理學(xué) 困境 創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G44? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0174-02

成人教育心理學(xué)作為一門新興學(xué)科，其研究成果能夠幫助成人更成功地學(xué)習(xí)、生活。其理論研究分析、明確成人群體的特質(zhì)和結(jié)構(gòu)，深入成人的內(nèi)心世界，探究他們的內(nèi)在需求、理想追求，以期望幫助他們實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。

一、成人教育心理學(xué)研究的困境

1.研究內(nèi)容不均衡

通過查閱大量的文獻資料發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前成人教育心理學(xué)主要偏重于成人學(xué)習(xí)動機及心理、成人學(xué)習(xí)理論及障礙、素質(zhì)構(gòu)成和成才的規(guī)律，個體認(rèn)知及技能培養(yǎng)這些方面。相對于成人個人心理狀態(tài)、生活狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，心理健康、閑暇教育和成人品德發(fā)展等方面的研究有所欠缺。成人教育心理學(xué)作為一門交叉英語新學(xué)科，應(yīng)該比心理學(xué)更有針對性，比教育學(xué)更有延展性。因此，成人教育心理學(xué)的研究內(nèi)容更要具有整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，而不是簡單地臨摹和拷貝心理學(xué)、教育學(xué)的內(nèi)容。

2.理論體系不清晰

我國的成人教育心理學(xué)的理論體系還存在一些問題。雖然對此已有很多的論述，但普遍影響力較小，難以建立成人教育心理學(xué)體系。另外，在學(xué)科理論方面也沒有一個可以衡量的標(biāo)準(zhǔn)，都是研究者根據(jù)自身的喜好去做不同的解讀。研究的界限也不清楚，很多研究者都嘗試從教育心理學(xué)尋找突破，或者借助其他理論展開研究，但是教育心理學(xué)與成人教育心理學(xué)之間的界限一直無法厘清，這就導(dǎo)致了成人教育心理學(xué)的理論研究界限不明確。

3.研究成果缺創(chuàng)新

國內(nèi)的研究者在研究成人教育心理學(xué)理論的時候會將西方的理論作為學(xué)科研究的核心內(nèi)容，這非常不利于本土研究的發(fā)展。研究成果帶有西方理論的痕跡，是在沿襲西方理論研究基礎(chǔ)上開展研究，缺乏深度、力度和高度。同時，研究對本土的文化特色和國情關(guān)注較少，不能很好地深入發(fā)掘本國的成人教育理念，成人教育心理研究不能產(chǎn)生積極的作用?？偠灾?，我國的成人教育心理學(xué)研究沒有創(chuàng)新，缺乏自己的理論體系。

4.忽視現(xiàn)實因素

成人的學(xué)習(xí)心理過程是比較復(fù)雜的，但是相關(guān)研究還依然停留在表面或者比較片面，缺乏追蹤性研究。因為成年人的學(xué)習(xí)心理是不斷變化的，隨著年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的增加，在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式、個體心理變化等方面都會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。而研究者沒有進行這方面的追蹤，沒有有效地監(jiān)測這些因素的變化，給成人教育心理方面帶來的影響，實踐研究缺乏事實依據(jù)。另一方面，研究多停留在思辨性上，缺乏實踐導(dǎo)向，研究者往往通過自己的想象或者自身的經(jīng)驗進行思辨式的推理，導(dǎo)致成人教育心理學(xué)的研究成為了無源之水。缺乏實踐的研究不是真研究，只是學(xué)者的語言論述。

5.研究方法單一

成人教育心理學(xué)研究常使用的研究方法有文獻調(diào)查法、思辨法、概念分析法和比較研究法，而行為研究法和觀察研究法、實證研究法都使用得較少，這就導(dǎo)致了研究的泛泛而談。在一些研究中，研究者提出一個假設(shè)，用歸納演繹的方法得出研究結(jié)果，由于沒有實踐檢驗，研究成果的可信度有待考究。在研究方法的使用上也缺乏創(chuàng)新，不能根據(jù)具體的研究課題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，學(xué)科研究一直停滯不前。

二、成人教育心理學(xué)研究的創(chuàng)新路徑

1.拓展研究領(lǐng)域，明確研究對象

成人心理學(xué)本身就是一個綜合性的學(xué)科，首先，在掌握教育學(xué)和心理學(xué)的同時，也要將成人教育的特點融入研究中。其次要注意的是，成年人是一個社會人，他們同時具備很多社會特性，因此一些社會學(xué)的內(nèi)容也不可忽視。要多學(xué)科兼顧研究，提升成年人解決問題的能力水平。明確研究的對象是成年人，因此在做研究時要與未成年人有明顯的區(qū)別，可以參考借鑒未成年人教育心理學(xué)方面的理論研究成果，進行對比研究。

2.健全理論體系，提升研究水平

成人教育心理學(xué)是一門真正的獨立的學(xué)科，因此要從學(xué)科自身發(fā)展和社會外部實踐兩方面著手，健全其理論體系。成人教育心理學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，要遵循其學(xué)科本身的基本規(guī)律，切不能本末倒置，違背規(guī)律自由發(fā)揮，要根據(jù)學(xué)科的特點去研究學(xué)科的理論。同時還要注意的是，探究理論知識切忌閉門造車，要擺脫輕學(xué)重教的習(xí)慣，消除陋習(xí)，發(fā)揚創(chuàng)新精神，不斷為依據(jù)注入新的元素，構(gòu)建學(xué)科新的發(fā)展起點。

3.根據(jù)具體情況，發(fā)展特色學(xué)科

首先，要符合實際情況，開展符合當(dāng)前學(xué)情的理論研究。一是從學(xué)科本位出發(fā)，了解成人教育心理學(xué)的根本要素，對每個要素進行精細加工。二是要從社會實踐的角度出發(fā)，任何研究都離不開社會，我們的研究最終也是要服務(wù)于社會的。其次，探討生存環(huán)境、科技進步等變化與成人心理變化之間的內(nèi)在聯(lián)系。另外，還要注意探究研究對象在不同時期的變化，做好追蹤研究工作。

4.注重實踐活動，找準(zhǔn)研究方向

成人教育心理學(xué)研究的方向即關(guān)注其本身的實務(wù)特征。針對成人教育心理方面存在的問題，依據(jù)相應(yīng)的理論去有效地解決問題。要在研究中使用多種研究方法，例如研究法、觀察法。研究者在研究的過程中要擺脫個人成見，摒棄慣性思維和經(jīng)驗主義，力求真實地反映事實，進行客觀分析。

5.采用多種研究方法，豐富研究內(nèi)容

科學(xué)的研究方法在一定程度上代表了權(quán)威的研究內(nèi)容，成人教育心理學(xué)研究也需要科學(xué)的研究方法來指導(dǎo)。并不是說人文學(xué)科的研究方法就單一，只有文獻分析等方法，一些理科方面的研究方法也可以借鑒，例如，做實驗追蹤被研究者的心理變化情況。多視角、多方法的全面研究可以幫助研究者得出最科學(xué)的結(jié)論。

三、結(jié)語

我國成人教育心理學(xué)的發(fā)展仍處于初級階段，研究基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)性、全面性和科學(xué)性，其體系還未完全建立起來，無論是理論層面還是實踐層面，都遇到了發(fā)展的瓶頸。為了重構(gòu)成年人教育心理學(xué)研究的框架，推動整個學(xué)科的發(fā)展，本文詳細地分析了現(xiàn)階段所面臨的困境，并指出要注意找準(zhǔn)研究導(dǎo)向，使用多種研究方法，注重實踐活動，拓寬研究領(lǐng)域，深入探討本土問題，建立特色學(xué)科，健全理論體系。

參考文獻：

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[2]桑寧霞，馬琳琳.成人教育社會學(xué)理論研究現(xiàn)狀及重建[J].中國成人教育，2015（7）.

責(zé)任編輯：趙慧敏