微博新聞寫(xiě)作：跨媒介新聞寫(xiě)作教學(xué)的一種實(shí)踐

黃璀

【摘? ? 要】隨著信息傳播技術(shù)的日新月異，新聞呈現(xiàn)出更多元化的表達(dá)方式和文本形態(tài)，在新聞寫(xiě)作教學(xué)中需要敏銳把握這種變化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以跨媒介寫(xiě)作為實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微博新聞寫(xiě)作，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和新聞素養(yǎng)，進(jìn)一步理順“教”與“學(xué)”的關(guān)系，培養(yǎng)更多綜合型、應(yīng)用型新聞傳播人才。

【關(guān)鍵詞】微博新聞;跨媒介寫(xiě)作; 教學(xué)實(shí)踐

迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與日新月異的傳播方式對(duì)新媒體人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的信息傳播規(guī)律和技能，還需要了解新的傳播形態(tài)和特點(diǎn)，能夠在實(shí)踐中根據(jù)傳播的需要和信息的特點(diǎn)，組織素材、制作文本、傳播推廣、檢驗(yàn)效果，以適用于不同媒介信息傳播的要求。因此在新聞寫(xiě)作的課程教學(xué)中，除了要重視學(xué)生對(duì)基本理論的學(xué)習(xí)，了解新聞傳播的核心規(guī)律，還需要了解不同媒介的傳播特性，加強(qiáng)學(xué)生跨媒介進(jìn)行新聞寫(xiě)作的能力和素養(yǎng)。

一、新聞寫(xiě)作課程存在的問(wèn)題

新聞寫(xiě)作課程作為新聞傳播專(zhuān)業(yè)應(yīng)用類(lèi)課程之一，其基礎(chǔ)性、重要性不言而喻。沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方式和技巧，前期采訪獲得的素材就無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值，新聞的傳播也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的傳播效果，最終導(dǎo)致整個(gè)信息傳播鏈條受阻斷裂。從整體上來(lái)看，目前大多數(shù)的新聞寫(xiě)作課程還比較側(cè)重于傳統(tǒng)媒體寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以傳統(tǒng)媒體人才的需求為培養(yǎng)方向，[1]對(duì)新媒體新聞采寫(xiě)的能力培養(yǎng)比較缺乏，不夠重視對(duì)學(xué)生跨媒體寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，這樣顯然已經(jīng)不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的真空。從新聞寫(xiě)作課程教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，存在如下具體的問(wèn)題：

缺乏寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高。新聞寫(xiě)作課程是在專(zhuān)業(yè)理論和寫(xiě)作規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作各種新聞文體的應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，按照課程進(jìn)度安排必要的寫(xiě)作實(shí)踐任務(wù)顯得非常重要，這樣有利于學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解和掌握，也有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。但由于缺乏有效的寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還停留在書(shū)面理解、死記硬背層面，無(wú)法轉(zhuǎn)換成實(shí)操能力，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到提升。例如，在新聞寫(xiě)作中非常重視對(duì)信息的新聞價(jià)值進(jìn)行判斷，但僅僅通過(guò)課堂的案例分析和課后的作業(yè)考察，學(xué)生還是很難把重要性、時(shí)新性等新聞價(jià)值要素與具體客觀的事件關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)行分析;又如，在新聞寫(xiě)作中強(qiáng)調(diào)對(duì)“新聞五要素”的客觀真實(shí)表述，但如果缺乏充分的新聞寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生往往沒(méi)有核查“新聞五要素”是否齊備、是否有效的主動(dòng)性和自覺(jué)性，會(huì)導(dǎo)致新聞作品存在重大缺漏，這在真正的新聞實(shí)踐中是不允許發(fā)生的。

缺乏寫(xiě)作引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。從新聞寫(xiě)作課程使用的教材內(nèi)容來(lái)看，主要還是針對(duì)傳統(tǒng)媒體的寫(xiě)作技巧和方法來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，例如報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體新聞寫(xiě)作的特點(diǎn)是什么，如何寫(xiě)作報(bào)紙消息、電視消息，復(fù)合型標(biāo)題如何擬定，倒金字塔結(jié)構(gòu)如何安排等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生困惑：畢業(yè)后能進(jìn)入傳統(tǒng)媒體成為一名記者嗎？尤其從目前新媒體迅猛發(fā)展的就業(yè)環(huán)境來(lái)看，很多新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很可能進(jìn)入與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)、公司，甚至一些事業(yè)單位的宣傳部門(mén)，他們會(huì)懷疑學(xué)習(xí)傳統(tǒng)媒體新聞寫(xiě)作有什么價(jià)值和意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大降低，導(dǎo)致學(xué)情狀況不理想，[2]出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)不感興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂氛圍非常沉悶等問(wèn)題。

解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵是任課教師要敏銳把握新媒體，特別是融媒體發(fā)展背景下新聞寫(xiě)作出現(xiàn)的新特點(diǎn)和新要求，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨媒介新聞寫(xiě)作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)。所謂跨媒介新聞寫(xiě)作，就是在打好傳統(tǒng)媒體新聞寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下，充分利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體，以具體實(shí)踐任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新媒體寫(xiě)作實(shí)踐，如微博新聞寫(xiě)作、微信公眾號(hào)新聞寫(xiě)作、Vlog+新聞寫(xiě)作等，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生新聞寫(xiě)作思維的拓展、寫(xiě)作能力的提升，為今后的就業(yè)開(kāi)辟更廣闊的天地。

二、微博新聞寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)施

在新聞寫(xiě)作課程中進(jìn)行跨媒介寫(xiě)作實(shí)踐，其實(shí)是在新聞表現(xiàn)形式不斷豐富、新聞傳播渠道不斷拓展的時(shí)代背景下，在行業(yè)發(fā)展對(duì)新聞寫(xiě)作者的要求越來(lái)越傾向于“全能”的職業(yè)環(huán)境中，作為新聞傳播人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)變化的一種回應(yīng)。對(duì)于具體課程來(lái)說(shuō)，其學(xué)時(shí)是恒定的，往往在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要完成課程所有核心理論、主要原理、應(yīng)用技巧等的學(xué)習(xí)，因此實(shí)踐課時(shí)是有限的，能夠完成的實(shí)踐任務(wù)也是有限的。筆者從諸多跨媒介新聞寫(xiě)作的形態(tài)中選擇了微博新聞——通過(guò)微博進(jìn)行文字、圖片、視頻等多種媒介形態(tài)的信息采制、傳播，讓用戶(hù)及時(shí)獲得新聞信息的一種文體[3]——進(jìn)行課程實(shí)踐，以具體任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)小組為單位，督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，其具體實(shí)施過(guò)程如下：

（一）任務(wù)發(fā)布階段

該階段是整個(gè)實(shí)踐任務(wù)的啟動(dòng)階段，任務(wù)發(fā)布是否及時(shí)準(zhǔn)確，學(xué)生是否理解任務(wù)的具體內(nèi)容，是否明確實(shí)踐要求和目的，直接影響著該實(shí)踐任務(wù)能否順利進(jìn)行，能否達(dá)到預(yù)期效果。從時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)看，在學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課就會(huì)進(jìn)行任務(wù)安排，每周課程都會(huì)推動(dòng)任務(wù)進(jìn)行，到學(xué)期結(jié)束最后一次課再進(jìn)行整個(gè)實(shí)踐任務(wù)的回顧和總結(jié)，也就是將任務(wù)貫穿于課程始終;從任務(wù)內(nèi)容來(lái)看，由上課班級(jí)申請(qǐng)一個(gè)班級(jí)微博賬號(hào)，學(xué)生4-6人分為一個(gè)小組，每組以一周為時(shí)限，在班級(jí)微博賬號(hào)上發(fā)布至少3篇微博新聞，在下一次課堂上進(jìn)行5-10分鐘的分享，講述主題設(shè)計(jì)、寫(xiě)作過(guò)程及問(wèn)題思考;從內(nèi)容要求來(lái)看，小組協(xié)作必須分工明確，以新聞價(jià)值為選題導(dǎo)向，以主流媒體及權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的信息為寫(xiě)作素材，標(biāo)題有吸引力，內(nèi)容充分扎實(shí)，注重與粉絲互動(dòng)。整個(gè)任務(wù)以課程中傳統(tǒng)媒體的寫(xiě)作技巧和原理為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新媒體平臺(tái)信息傳播的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，注重學(xué)生新聞寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)能力的提升。

（二）分組實(shí)施階段

該階段是整個(gè)實(shí)踐任務(wù)的核心階段，在任務(wù)進(jìn)行當(dāng)中教師需要了解各組完成進(jìn)度，督促學(xué)生按時(shí)按量完成任務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，保證任務(wù)能在既定時(shí)間內(nèi)按照預(yù)定計(jì)劃完成，最終達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)。此外還需要在以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)的優(yōu)化：

第一，在小組分享匯報(bào)中，對(duì)微博新聞的選題設(shè)計(jì)、新聞內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次等方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同時(shí)了解該微博新聞發(fā)布后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，例如評(píng)論量、點(diǎn)贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量等，為接下來(lái)的互動(dòng)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備;第二，在分享結(jié)束后，與學(xué)生交流該微博新聞中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找到解決的方法，提醒學(xué)生注意對(duì)新媒體數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生反饋的在寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題和困難也要立即回應(yīng)，同時(shí)還需要與其他小組的學(xué)生圍繞該小組的新聞選題、新聞價(jià)值判斷、寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行互動(dòng)，把互動(dòng)與自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。良性的互動(dòng)有助于學(xué)生明確實(shí)踐中存在的不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善和加強(qiáng);第三，在互動(dòng)結(jié)束后，教師要根據(jù)此前存在的問(wèn)題、解決方案、學(xué)生反饋、自評(píng)互評(píng)幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生的自我探索為核心，教師評(píng)價(jià)主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。

（三）評(píng)價(jià)考核階段

在任務(wù)主體部分順利完成后，需要對(duì)學(xué)生小組任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，給出實(shí)踐成績(jī)，學(xué)生可以有一個(gè)橫向比較，對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足也能有更為清晰的認(rèn)識(shí)?？己酥饕越處煹脑u(píng)價(jià)為主，從新聞內(nèi)容、形式呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作三個(gè)方面進(jìn)行考察，能夠反映出該實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、協(xié)同能力、新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，具體評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

三、教學(xué)效果與改進(jìn)措施

從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，各環(huán)節(jié)按計(jì)劃順利推進(jìn)，任務(wù)內(nèi)容基本完成，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成微博新聞的信息采制，教學(xué)效果良好。

首先，學(xué)生利用微博平臺(tái)新聞傳播速度快、范圍廣、信息豐富等特點(diǎn)，明確新聞選題，收集新聞素材，完成新聞報(bào)道，是對(duì)新聞寫(xiě)作核心原理的具體操作，把書(shū)本知識(shí)變成實(shí)踐技能，同時(shí)也理解了新媒體新聞寫(xiě)作在文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、互動(dòng)性等方面與傳統(tǒng)媒體存在很大不同，在新聞報(bào)道中對(duì)新聞五要素進(jìn)行真實(shí)客觀地表達(dá)，新聞寫(xiě)作能力有了進(jìn)一步的提升。

其次，學(xué)生的新聞素養(yǎng)得到了提高。一方面，在評(píng)價(jià)新聞價(jià)值方面有了更好的鍛煉，在諸多發(fā)生的真實(shí)事件中挑選出符合新聞價(jià)值判斷的重要新聞，確定報(bào)道選題，然后搜集準(zhǔn)確全面的素材進(jìn)行報(bào)道，在實(shí)踐中學(xué)生明白了選題的重要性;另一方面，運(yùn)用圖文、視頻等形式進(jìn)行信息表達(dá)的多媒體處理能力得到了提升。在大多數(shù)的微博新聞報(bào)道中，學(xué)生都能夠使用兩種以上的元素進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，其中有一組學(xué)生圍繞“大學(xué)生眼里的兩會(huì)”進(jìn)行校內(nèi)隨機(jī)采訪，然后制作原創(chuàng)視頻，并進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)暮笃谔幚砗图庸ぃ侣剤?bào)道很有亮點(diǎn)。

最后，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在融媒體時(shí)代，作為新聞信息傳播者需要學(xué)會(huì)如何與團(tuán)隊(duì)中的其他成員通力合作，以完成多種形態(tài)的新聞信息制作，這里面可能會(huì)包括技術(shù)人員、營(yíng)銷(xiāo)人員、運(yùn)營(yíng)人員、公關(guān)人員等，因此在本科階段進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉非常重要。在實(shí)踐中各組能夠明確每位成員的具體分工，按照任務(wù)中所規(guī)定的時(shí)間和要求完成微博新聞寫(xiě)作，積極處理問(wèn)題，協(xié)調(diào)相互關(guān)系。

本實(shí)踐任務(wù)只實(shí)施了一個(gè)學(xué)期，在內(nèi)容設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、任務(wù)引導(dǎo)等方面還不夠成熟，還需要通過(guò)以后更多次的推行完善一些細(xì)節(jié)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如，學(xué)生更多通過(guò)整合主流媒體已有的新聞信息進(jìn)行報(bào)道的摹寫(xiě)、改寫(xiě)，雖然這也是新聞寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方式，但原創(chuàng)性不夠，采訪新聞的主動(dòng)性還欠缺，在此后的實(shí)踐中要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo);評(píng)價(jià)系統(tǒng)還需要進(jìn)一步完善，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)按一定比例進(jìn)行綜合考評(píng)，真正把學(xué)生的思考和經(jīng)驗(yàn)作為考察內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，使實(shí)踐成績(jī)更能反映學(xué)生的能力和成長(zhǎng);除了進(jìn)行微博新聞寫(xiě)作的實(shí)踐，還需要優(yōu)化課程體系，增加更多類(lèi)型的新媒體寫(xiě)作實(shí)踐，如微信公眾號(hào)新聞寫(xiě)作，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力和新聞素養(yǎng)有更多的提升。

結(jié)語(yǔ)

本文從微博新聞寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐切入，探討在新媒體環(huán)境下，如何通過(guò)跨媒介寫(xiě)作提升新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力和新聞素養(yǎng)，作為一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)技能實(shí)操、知識(shí)內(nèi)化、結(jié)果反思等，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的是，新聞的呈現(xiàn)形態(tài)和表現(xiàn)方式會(huì)隨著新媒體的發(fā)展產(chǎn)生很多變化，但新聞傳播的本質(zhì)和核心規(guī)律不會(huì)改變，[4]對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨媒介的新聞寫(xiě)作訓(xùn)練，前提是對(duì)基本新聞寫(xiě)作原理和理論的掌握。因此，教師不能忽視對(duì)新聞寫(xiě)作理論的教學(xué)，要在學(xué)中練，在練中學(xué)，真正把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的綜合型、應(yīng)用型新聞傳播人才。

注釋?zhuān)?/p>

[1]楊媛媛.媒體融合背景下新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)用性研究——以新聞寫(xiě)作學(xué)為例[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019（23）.

[2]常海燕.應(yīng)用型高?！秾?zhuān)業(yè)新聞寫(xiě)作》課程改革探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（08）.

[3]宮巧利.淺析傳統(tǒng)媒體微博新聞的傳播特點(diǎn)與創(chuàng)新[J].中國(guó)傳媒科技，2019（05）.

[4]趙昕.新聞跨媒介形態(tài)傳播初探[J].采寫(xiě)編，2019（06）.

（作者單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院）

責(zé)編：姚少寶