播音與主持藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

王楊

【摘? ? 要】本文主要針對(duì)新時(shí)代媒體傳播特點(diǎn)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的幾個(gè)亟待解決的新情況、新問題，提出在教學(xué)中要不斷更新教育理念、調(diào)整教學(xué)策略，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新媒體時(shí)代需要的廣播電視優(yōu)秀語(yǔ)言傳播人才。

【關(guān)鍵詞】播音與主持藝術(shù)專業(yè);語(yǔ)言應(yīng)用能力;培養(yǎng)策略

語(yǔ)言應(yīng)用能力是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。在播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)占據(jù)核心地位。新時(shí)代背景下，對(duì)傳媒人才語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求與期待，專業(yè)教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、新時(shí)代對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了新的要求

追隨新時(shí)代，迎接新發(fā)展。習(xí)近平主席在闡述新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想時(shí)說：“新時(shí)代之‘新，首先在于我們進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，發(fā)展環(huán)境、發(fā)展條件都發(fā)生了新的變化，目標(biāo)任務(wù)也發(fā)生了新的變化?！痹谛聲r(shí)代發(fā)展背景下，一方面，如今的廣播電視事業(yè)正迎來(lái)一個(gè)發(fā)展變革的新時(shí)代，媒體技術(shù)日新月異、傳播方式逐步轉(zhuǎn)變、媒體融合日益發(fā)展，對(duì)播音員主持人語(yǔ)言應(yīng)用能力的運(yùn)用提出了更高的要求。

另一方面，文化事業(yè)迎來(lái)了歷史上前所未有的好時(shí)代。在新時(shí)代文化自信的語(yǔ)境下，播音與主持專業(yè)高等教育面臨巨大的機(jī)遇。首先，“入口”數(shù)量持續(xù)增加，藝術(shù)類專業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)的社會(huì)需求為播音與主持專業(yè)高等教育帶來(lái)了機(jī)遇;其次，“出口”渠道多樣，新時(shí)代需要大量的融媒人才，畢業(yè)生的就業(yè)方向發(fā)生了變化，可謂百花齊放;同時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到生源數(shù)量的龐大導(dǎo)致生源質(zhì)量相對(duì)不高，給專業(yè)教學(xué)形成一定的壓力，傳統(tǒng)教學(xué)的老路無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的傳媒人才。

在歷史和現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境面前，急需培養(yǎng)適應(yīng)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需要的文化傳播人才。為快速適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于傳媒人才的語(yǔ)言素質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須另辟蹊徑。現(xiàn)行的專業(yè)教育模式如何推陳出新，適應(yīng)新媒體語(yǔ)境調(diào)整教育理念和教學(xué)策略，成為當(dāng)今語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)中亟待解決的問題。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

（一）新聞素養(yǎng)教育與培養(yǎng)

“與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)傳播使得信息的發(fā)布更為便捷，這種便捷也使得信息的發(fā)布者不加選擇地體現(xiàn)為多元化態(tài)勢(shì)，其身份、受教育程度、民族、信仰等都不盡相同，人性善與惡的釋放程度也不盡相同，因此其倫理道德觀表現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)?！盵1]新時(shí)代的媒體傳播更加開放化、多元化、大眾化，這帶來(lái)了新的道德倫理問題，比如大眾的話語(yǔ)權(quán)平等對(duì)語(yǔ)言倫理道德的監(jiān)管更難。因而，播音與主持專業(yè)高等教育應(yīng)首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段播音與主持藝術(shù)專業(yè)的在校生大多為“90后”、“ 00后”，他們思想活躍，特別是在新媒體時(shí)代，學(xué)生通過多元化的媒介渠道接收海量信息，其中不乏一些消極的元素，使有些學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生扭曲，使語(yǔ)言傳播喪失了政治屬性。

語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的新聞素養(yǎng)教育和傳媒倫理教育，引導(dǎo)語(yǔ)言傳播的政策導(dǎo)向。比如在新生入學(xué)教育時(shí)，就對(duì)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)傳媒工作的新聞屬性，樹立傳媒人的新聞意識(shí)，開設(shè)《新聞倫理與法規(guī)》等新聞素養(yǎng)類課程;又比如在專業(yè)小課中加強(qiáng)新聞評(píng)論、出鏡報(bào)道等語(yǔ)言練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生提煉新聞價(jià)值的能力。面對(duì)多元化的信息傳播，注重引導(dǎo)正確輿論、糾偏錯(cuò)誤思想，使學(xué)生具備分析鑒別能力和抵制媚俗文化的能力。

（二）語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)范性的培養(yǎng)

面對(duì)新媒體語(yǔ)境下電視媒體的激烈競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)作主體標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的發(fā)音以及流暢自如的口語(yǔ)傳播仍然是制勝的關(guān)鍵。而隨著生源數(shù)量的擴(kuò)大，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，迫切需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.語(yǔ)音與發(fā)聲能力

語(yǔ)音與發(fā)聲能力是語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，是確保語(yǔ)言規(guī)范性的保障和前提，包括普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、發(fā)聲美感、用詞準(zhǔn)確等。

隨著新媒體傳播手段和傳播方式的轉(zhuǎn)變，播音員主持人的語(yǔ)音與發(fā)聲也隨之產(chǎn)生了一些變化。比如信息量加大勢(shì)必帶來(lái)語(yǔ)速的提升，比如面對(duì)不同的受眾和不同的媒介，對(duì)語(yǔ)音與發(fā)聲能力的要求略有不同……這要求對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要在保持規(guī)范性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)義分析能力，準(zhǔn)確理解稿件內(nèi)容，確保語(yǔ)言傳播的準(zhǔn)確性;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在氣息控制、聲音彈性等方面的訓(xùn)練，在確保語(yǔ)音準(zhǔn)確的前提下實(shí)現(xiàn)聲音形式的多樣化。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力

隨著語(yǔ)言傳播樣態(tài)、話語(yǔ)方式、傳播心態(tài)等的轉(zhuǎn)變，播音員主持人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用自然的語(yǔ)調(diào)、互動(dòng)交流的語(yǔ)氣與受眾進(jìn)行溝通。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。語(yǔ)言表達(dá)不僅要做到準(zhǔn)確和凝練，還要形象和生動(dòng)，比如播讀文學(xué)類文稿時(shí)，要講究節(jié)奏韻律和語(yǔ)氣的起伏變化;在口語(yǔ)即興表達(dá)時(shí)，不僅要言之有理，還要講究語(yǔ)流的順暢和靈動(dòng)，強(qiáng)化重音與情感的渲染等。

對(duì)于表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合語(yǔ)境，在加大想象性訓(xùn)練、感受性訓(xùn)練和情感性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重有聲語(yǔ)言聲音形式的落實(shí)，也就是對(duì)語(yǔ)氣、節(jié)奏等外部技巧的掌握。同時(shí)，加大在不同媒介中使用語(yǔ)言樣態(tài)、話語(yǔ)方式的訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐性訓(xùn)練，找到貼切的表達(dá)方式，適應(yīng)新媒體的語(yǔ)境特點(diǎn)。

3.口語(yǔ)傳播能力

媒介融合發(fā)展，要求播音員主持人不能只會(huì)一味地“播”現(xiàn)成的稿件，需要具備多元化的口語(yǔ)傳播能力?？谡Z(yǔ)傳播能力涉及語(yǔ)言思維、語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)、即興反應(yīng)等方面，在教學(xué)中，我們提倡在每節(jié)課中加入“無(wú)稿播音”的訓(xùn)練內(nèi)容，重視“說”的能力培養(yǎng);注重思維能力訓(xùn)練和即興反應(yīng)能力訓(xùn)練;注重結(jié)合節(jié)目語(yǔ)境和類型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多樣化語(yǔ)言傳播能力的培養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“走出去”，以演代練、以賽促學(xué)，通過參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自身的口語(yǔ)傳播能力。

（三）語(yǔ)言應(yīng)用的內(nèi)涵式培養(yǎng)

藝術(shù)類學(xué)生的文化素養(yǎng)相對(duì)較為薄弱，而文化素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)內(nèi)涵培養(yǎng)才能使其符合語(yǔ)言傳播需求。內(nèi)涵式培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)在修養(yǎng)與底蘊(yùn)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美氣質(zhì)等。其中一部分依賴于學(xué)生自身的積淀與養(yǎng)成，另一部分來(lái)源于教學(xué)中的督促與引導(dǎo)。根據(jù)播音專業(yè)的具體做法，我們將其總結(jié)為“課下說讀寫，課上開眼界”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種類型的書籍，通過定期舉辦“讀書交流會(huì)”使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;根據(jù)年級(jí)布置不同的寫作練習(xí)，比如練聲日記、節(jié)目策劃、讀后感、影評(píng)等，督促學(xué)生多讀書、多看報(bào)、多關(guān)注節(jié)目和播音員主持人。

其次，通過開設(shè)思想政治類、文學(xué)素養(yǎng)類、新聞傳播類以及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)等方面課程，提升學(xué)生的文化水平和思想內(nèi)涵;發(fā)揮本校本專業(yè)學(xué)科生態(tài)優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)文化名人走進(jìn)“文化大講堂”開辦講座，開拓學(xué)生的文化視野。

（四）語(yǔ)言應(yīng)用個(gè)性化能力的培養(yǎng)

新時(shí)代需要個(gè)性化表達(dá)，統(tǒng)一化的語(yǔ)言風(fēng)格已不能適應(yīng)媒體的發(fā)展要求，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具備有個(gè)性標(biāo)識(shí)、有辨識(shí)度的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)技能。具體方法是：根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向拓寬人才培養(yǎng)路徑，打破傳統(tǒng)的按照廣播、電視劃分進(jìn)行的分項(xiàng)培養(yǎng)，開設(shè)一系列專業(yè)方向選修課程，涉及各種風(fēng)格類型的語(yǔ)言藝術(shù)研究，比如開設(shè)文化禮儀主持、場(chǎng)館解說、語(yǔ)言培訓(xùn)等方面課程，使學(xué)生接受個(gè)性化的語(yǔ)言技能培養(yǎng)，以個(gè)性化的風(fēng)格特點(diǎn)適應(yīng)不同媒體的傳播需要。

（五）語(yǔ)言應(yīng)用綜合能力的培養(yǎng)

如今社會(huì)對(duì)傳媒人才的要求也呈多樣化的趨勢(shì)，綜合化、復(fù)合型成為用人單位對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的期望，這就要求學(xué)校教學(xué)要從以往單一的業(yè)務(wù)型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向復(fù)合型語(yǔ)言傳播人才培養(yǎng)模式。

1.語(yǔ)言綜合能力提升

（1）突出“播、說、誦、演”四項(xiàng)專業(yè)核心能力

圍繞 “播、說、誦、演”四項(xiàng)專業(yè)核心能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的播報(bào)、說話、誦讀和表演能力，以適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)發(fā)展的需要，提升學(xué)生語(yǔ)言技能的競(jìng)爭(zhēng)力。

播，就是播音，播讀，播報(bào)，播送，這是播音員主持人的專業(yè)能力。廣義的播音，包括有稿播音和無(wú)稿播音，包括新聞性的播報(bào)和藝術(shù)性的演播。狹義的播音，只包括有稿播音，是完全以文本為依托的，是要忠實(shí)于文本的，是把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的傳播活動(dòng)，如新聞播音、知識(shí)介紹、文稿宣讀和紀(jì)錄片解說。

說，就是說話，說明，講述，談?wù)摚侨藗儸F(xiàn)想現(xiàn)說用話語(yǔ)表達(dá)意思的口語(yǔ)交際，是一種由內(nèi)部語(yǔ)言外化為外部語(yǔ)言的口語(yǔ)傳播活動(dòng)，包括獨(dú)白性口語(yǔ)表達(dá)和對(duì)話性口語(yǔ)表達(dá)，是主持人在節(jié)目中基本的語(yǔ)言表達(dá)方式。

誦，就是朗誦，誦讀，詠誦，是人們運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)的各種手段將文學(xué)作品的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言、藝術(shù)地再現(xiàn)或體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作活動(dòng)。朗誦是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言表達(dá)手段來(lái)表達(dá)作品思想感情的一門藝術(shù)。

演，就是表演，演出，演播，是通過人的演唱、演奏或人體動(dòng)作、表情及有聲語(yǔ)言來(lái)塑造形象、傳達(dá)情感從而展示技藝、表現(xiàn)生活的藝術(shù)。廣義的表演，涵蓋所有的表現(xiàn)情節(jié)或技藝的演出;狹義的表演是指表演者面對(duì)觀眾扮演角色并通過舞臺(tái)行動(dòng)而創(chuàng)造人物形象的過程。從播音主持人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，其更強(qiáng)調(diào)播音員主持人的聲音表演能力，或稱演播能力。

（2）探索“二分法”教學(xué)改革

探索“二分法”教學(xué)改革，即“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”。實(shí)訓(xùn)小課分為實(shí)驗(yàn)組、平行組和提高組，分層次組織教學(xué);高年級(jí)根據(jù)播音主持、空乘禮儀和媒體采編三個(gè)專業(yè)方向以及考研深造、播音主持崗位就業(yè)和其他方面發(fā)展三個(gè)分流方向進(jìn)行分類指導(dǎo)，并在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷探索改革。

（3）實(shí)踐能力培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生“以演代練，以賽促學(xué)”，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。除了校外活動(dòng)或賽事之外，本專業(yè)形成了與第一課堂相對(duì)應(yīng)的、較為完整的階梯式品牌藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，例如“四月的紀(jì)念——語(yǔ)言基本功大賽”、“五月的鮮花——語(yǔ)言表達(dá)技能大賽”、配音類大賽、演講類大賽、話劇表演類大賽等，成為專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)。

（4）拓展產(chǎn)教融合

一方面，搭建校企合作平臺(tái)，企業(yè)根據(jù)業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)出資建設(shè)錄音棚和音頻錄制實(shí)驗(yàn)室，高校聯(lián)合企業(yè)制定有聲語(yǔ)言人才培養(yǎng)方案、開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)建聲創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)輸出與市場(chǎng)化運(yùn)作，在項(xiàng)目合作中提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力;另一方面，成立了語(yǔ)言培訓(xùn)拓展工作室、演藝工作室、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)集訓(xùn)工作室等，拓展為社會(huì)、行業(yè)服務(wù)的渠道，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

2.綜合素質(zhì)拓展

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍文化課成績(jī)一般，很多學(xué)生只學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)面狹窄、能力單一，無(wú)法應(yīng)對(duì)新媒體語(yǔ)境下的傳播需要。新時(shí)代語(yǔ)境下，不僅要注重語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生采、編、播、寫、攝、導(dǎo)等多項(xiàng)綜合素質(zhì)能力。

如播音與主持藝術(shù)專業(yè)緊緊依托其他兩門專業(yè)學(xué)科——廣播電視新聞學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課程內(nèi)容設(shè)置方面增加了文學(xué)素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)等方面的課程;同時(shí)，自2013年起，實(shí)行“3+2+3”人才培養(yǎng)模式改革，即增加人文素養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力三方面教育教學(xué)內(nèi)容;理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)校聯(lián)系行業(yè)構(gòu)成的兩結(jié)合的培養(yǎng)方法;考研深造、播音主持崗位就業(yè)和其他方面發(fā)展三個(gè)分流方向，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，新時(shí)代對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力教學(xué)提出了新的要求。面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新理念、調(diào)整策略，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的優(yōu)秀語(yǔ)言傳播人才。

注釋：

[1]劉連喜.新媒體論——CCTV.com的第一個(gè)十年[M].北京：中國(guó)國(guó)際廣播出版社，2007.

（作者單位：山東青年政治學(xué)院文化傳播學(xué)院）

責(zé)編：姚少寶