融媒體視域下的高職語文課程思政實踐探索

張筠　李朝暉　牛草原

【摘? 要】高職語文教育對高職生的價值觀和人文素養(yǎng)的提升起到重要作用，在融媒體視域下加強并做好高職語文課程思政工作，其不僅能夠讓高職語文課程思政更具針對性，有效的滿足社會對于高職院校學(xué)生的專業(yè)要求，同時借助融媒體“教育互融、成果共享、資源共通、優(yōu)勢互補”，借助融媒體時代信息資源豐富的優(yōu)勢，能夠幫助教師更好的把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時的對現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段做出調(diào)整和優(yōu)化，在語文教學(xué)中，體現(xiàn)語文課程語文課程思政如鹽在水。

【關(guān)鍵詞】融媒體;高職;課程思政;實踐探索

就目前高職院校所開展的語文課程思政工作來看，在開展過程中還是有不少問題存在。其一，教師在平時的語文課上關(guān)注和強調(diào)的是學(xué)生對一些語文知識的學(xué)習(xí)，至于如何讓語文課程思政工作的開展更具針對性，該

如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，關(guān)注度則比較低下。其二，則是因為部分教師對于融媒體的認知存在一些誤區(qū)，對于該如何利用融媒體來開展高職語文課程思政工作缺乏可行的方法來作為指導(dǎo)，進而導(dǎo)致所組織開展的一些語文課程思政活動過于形式化和盲目性，完全沒有發(fā)揮出語文課程思政其教育育人的作用。面對此種情況，本文從三個方面進行論述：

一、順應(yīng)融媒體時代，借助融媒體促進師生溝通及交流

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，對于高職語文學(xué)科來說，教師是否具備一定的融媒體思維，能夠借助融媒體來開展學(xué)科教學(xué)工作逐漸成為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水準提升的關(guān)鍵所在。只有教師具備了一定的融媒體思維，適應(yīng)力融媒體對于語文課程思政所產(chǎn)生的影響，才能讓高職語文課程思政工作獲得實質(zhì)性的突破。但是，從目前高職院校語文課程思政工作的開展情況來看，因為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況認識不足，沒有及時的掌握學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致在日常的授課過程中難以對自身的一些授課思維做出調(diào)整和優(yōu)化，嚴重影響了學(xué)科教學(xué)的有效性。為了有效的應(yīng)對這一問題，就需要教師適應(yīng)融媒體，借助融媒體的數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，密切和學(xué)生之間的溝通和交流，以此來達到活躍課堂氣氛的目的。

教師在開展高職語文課程思政工作當中，一方面，需要改變自身的思維理念，提高對融媒體的敏感性。尤其是一些學(xué)科教學(xué)資源，需要教師能夠及時的進行搜集和整理，并在第一時間分享給學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注社會的意識。例如教師在教學(xué)時，既要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，又要在語文課程中注重立德樹人，國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂。在冰心的《談生命》教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生尊重幼兒的個體人格（學(xué)前教育專業(yè)性要求），又要多從生活中舉正面例子例如抗疫英雄如何尊重生命，舍小家為大家，從正面引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、激勵學(xué)生。

另一方面，則需要借助融媒體的數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，著重分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，來及時的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和手段。比如，根據(jù)學(xué)生在校園網(wǎng)站上所進行的信息瀏覽，教師可以利用融媒體平臺對這些瀏覽信息技術(shù)系統(tǒng)化的整理和歸納，從而找出學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，從而在課堂上，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來向?qū)W生進行提問，從而讓學(xué)生在回答問題的過程中密切和教師之間的溝通交流，提高其課堂學(xué)習(xí)的成效。

二、利用融媒體，借助融媒體改變教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑

融媒體在高職語文課程思政中的應(yīng)用，不僅能夠活躍課堂的氣氛，增強師生之間的溝通交流，同時還可以有效的改變教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑，讓教師在授課過程中更加精準的把握學(xué)生的學(xué)情，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。成為過程性評價的重要衡量指標，為此，教師在開展高職語文課程思政工作當中，還需要合理的利用融媒體，熟練的去使用一些數(shù)據(jù)處理軟件，以此來提升自身有效應(yīng)用各項數(shù)據(jù)處理軟件的能力，提高學(xué)科教學(xué)工作的有效性。

例如教師在開展高校語文課程思政工作當中，不僅要從學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況入手，借助融媒體的數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，對學(xué)生的心理狀況、行為習(xí)慣以及思想狀態(tài)等進行系統(tǒng)化的分析，進而有一個總體的把握，并以此來根據(jù)學(xué)生的差異來選擇不同的教育內(nèi)容。同時還需要借助融媒體來對學(xué)生日常所關(guān)注的熱點進行整理和歸納，并從中選擇一些比較受學(xué)生歡迎，且跟教材內(nèi)容相關(guān)的素材內(nèi)容來進行教學(xué)，從而切實激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究高職語文知識學(xué)習(xí)和探索的興致和動力。當然，在此過程中，還需要加強自我建設(shè)和提升，努力提升自身的思想政治教育水平和數(shù)據(jù)處理軟件的實際應(yīng)用能力，以此來最大程度的發(fā)揮融媒體對于高職院校語文課程思政所產(chǎn)生的促進作用。

三、落實融媒體，借助融媒體改變學(xué)生課后進行反思的方式方法

在高職語文課程思政教學(xué)中，做好課后反思和總結(jié)工作是很有必要的，其不僅能夠讓教師對自己教學(xué)的全過程進行回顧，找出教學(xué)過程中所存在的問題，同時還可以幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)，提高其學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準。為此，教師在開展高職語文課程思政工作時，還需要落實融媒體，借助融媒體改變學(xué)生課后進行反思的方式方法。

舉例來說，在每一節(jié)課的課后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)過程中的一些沒有理解的知識點進行記錄，并利用融媒體將學(xué)生原來作答的情況和教師的批改情況都予以呈現(xiàn)，并在接下來的學(xué)習(xí)當中進行回顧，以此來減輕學(xué)生的負擔(dān)。

綜上所述，教師在開展高職語文課程思政工作時，既要遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，從教育思想和教育方法上做出調(diào)整和改變，又要借助融媒體來做好課后的反思和總結(jié)工作，以此來培育高素質(zhì)技能型人才，從而切實滿足社會對于高職院校人才的需要，從而達到高職院校語文課程思政效益的最大化。

參考文獻：

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[2]黃學(xué)文. 融媒體視域下高職院校思政管理智能化系統(tǒng)構(gòu)建[J]. 池州學(xué)院學(xué)報，2019，33（05）：158-160.

課題項目：

本文系2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題：融媒體視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政平臺共建共享創(chuàng)新機制研究的階段性研究成果，課題編號：2019SZ006

（作者單位：廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校）