論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語的自主學(xué)習(xí)

陳霽霞

摘 要：英語是一門全球化的語言，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有著很重要的作用。而在當(dāng)前信息爆炸時(shí)代下，我們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，如果僅靠教師口頭講述，那將很難有效滿足一個(gè)人的發(fā)展要求。為此，自主學(xué)習(xí)則變得愈發(fā)重要。基于此，本文主要針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語;自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)各個(gè)方面都發(fā)生了很大的變化，教育領(lǐng)域也是如此，而學(xué)生要想不被湮沒在時(shí)代潮流下，必須得掌握良好的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和溝通，以便有效加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握。不過因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，使得很多高職英語教師在教學(xué)實(shí)踐中基本都是應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，不注重學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，自主學(xué)習(xí)能力差。在這種背景下，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語的自主學(xué)習(xí)探究意義重大，具體分析如下。

一、高職英語教學(xué)中主要存在的問題

1.內(nèi)容不合理，教學(xué)形式單一。

就當(dāng)前高職英語教學(xué)情況來看，存在著顯著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理的問題，很難推動(dòng)教學(xué)有效開展。同時(shí)，課堂教學(xué)形式還十分單一，基本都是由教師主導(dǎo)，單方面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致很多學(xué)生主動(dòng)性缺乏，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教學(xué)質(zhì)量自然不理想。

2.學(xué)生因素。

近年來，高職院校生源有著一定程度上的下降，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，而且對(duì)于傳統(tǒng)模式有著很強(qiáng)的依賴性，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性缺乏，完全指望著教師的教授。同時(shí)，部分學(xué)生進(jìn)入高職很大程度上都是因?yàn)楦呖际Ю?，所以往往具備一定的不自信，?duì)于學(xué)習(xí)也存在一定的抵觸情緒，影響到他們的學(xué)習(xí)效率。

3.教師因素。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教學(xué)要求教師能熟練應(yīng)用一些信息化教學(xué)手段，能夠自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等等。不過就具體情況來看，面對(duì)一群不愿意學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，教師也失去了提升自我的動(dòng)力，教學(xué)效果自然難以得到提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語的自主學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

進(jìn)入社會(huì)之后，不會(huì)再像在學(xué)校中有著明確的任務(wù)，而是需要人們自己掌握各種素質(zhì)技能，這是便得考察人們自主學(xué)習(xí)能力。而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起正好符合社會(huì)對(duì)人才的多元化要求。網(wǎng)絡(luò)不再是娛樂的代名詞，如果能夠合理利用，便可以將其轉(zhuǎn)變成為我們學(xué)習(xí)生活的重要工具，提升人們自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。為此，高職英語教師在具體教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)自身認(rèn)識(shí)，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便有效滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)訴求，為他們今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在必要的時(shí)候給予學(xué)生合適的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度或者是多角度的分析，產(chǎn)生自己都有的見解和看法。通過這種方式，必定能很好提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高職英語教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的教育與宣傳，使得學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而能積極主動(dòng)的參與至教師的培養(yǎng)活動(dòng)中。這樣，便能很好提升培養(yǎng)效果，使每一位學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、監(jiān)督與管理，將之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展。要想有效達(dá)成這一目標(biāo)，高職英語教師具體可以從以下幾方面著手：首先就是指導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身對(duì)英語的需求是什么，應(yīng)該達(dá)成怎樣的目的;其次，指導(dǎo)學(xué)生合理安排好英語學(xué)習(xí)的時(shí)間，在什么時(shí)間應(yīng)該完成怎樣的任務(wù)，如一星期觀看一部無字幕英文電影等;最后，指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常性的回憶，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種觀感，以便更好幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與提升。

3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)模式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教師需要加強(qiáng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有意識(shí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與意識(shí)，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與途徑。在新時(shí)代背景下，高職學(xué)生大都具備著一定的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給他們提供更加有效的實(shí)踐平臺(tái)與豐富的學(xué)習(xí)資源，每一位學(xué)生都能應(yīng)用手中的移動(dòng)終端進(jìn)行獲取。在這種背景下，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，共同搭建有助于學(xué)生交互的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使得學(xué)生可以在上面與其他學(xué)生針對(duì)英語問題溝通探討，而且還能下載瀏覽其他學(xué)校的教學(xué)視頻與課件等等。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性必定能夠得到很好的提升，能夠主動(dòng)參與至平臺(tái)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。而對(duì)于教師來說，則需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，經(jīng)常性的進(jìn)入平臺(tái)在線解答學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供助力。

三、結(jié)語

要想更好提升高職生的英語成績(jī)，不僅需要他們掌握理論專業(yè)知識(shí)，而且還得注重他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能讓他們?cè)谖磥淼缆飞献叩母h(yuǎn)。所以，高職英語教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式和技能，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷優(yōu)化與引導(dǎo)，以便為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高專業(yè)的綜合應(yīng)用型英語人才。

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