如何上好小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)第二學(xué)段活動(dòng)策劃課

呂興秀

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討論;能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。結(jié)合實(shí)踐研究，以部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》為例，我們可以從課前準(zhǔn)備，課中激趣、有效合作，課后鼓勵(lì)嘗試，不懂就問幾方面著手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);第二學(xué)段;活動(dòng)策劃

本課題“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂實(shí)施實(shí)踐研究”在進(jìn)行中期的研究過程中得出：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)第二學(xué)段課堂實(shí)施不低于兩個(gè)課時(shí)，其中第一課時(shí)為活動(dòng)前的策劃，簡(jiǎn)稱活動(dòng)策劃課，那怎樣來(lái)上好活動(dòng)策劃課呢？結(jié)合實(shí)踐研究，以部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》為例，我們可以從課前準(zhǔn)備，課中激趣、有效合作，課后鼓勵(lì)嘗試，不懂就問幾方面著手：

一、課前準(zhǔn)備，明確目標(biāo)

本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取材于部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，單元主題為“與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合：現(xiàn)代詩(shī)”。綜合性學(xué)習(xí)主題為“輕叩詩(shī)歌大門”本課題“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂實(shí)施實(shí)踐研究”從開課以來(lái)，我已經(jīng)做過《傳統(tǒng)手工真有趣》、《我愛古詩(shī)》、《童話的魅力》等三次次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

幾次活動(dòng)下來(lái)，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備是十分重要的，它是上好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，本次“輕叩詩(shī)歌大門”也不例外。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，我將本堂課的活動(dòng)目的確定為：有目的的搜集資料，能在老師的指導(dǎo)下開展有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。綜合性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫整體能力協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)。

因此，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)情，課前我精心制定前置學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生分別搜集兩位自己熟悉或喜歡的現(xiàn)代詩(shī)人：一位國(guó)內(nèi)，一位國(guó)外，包括代表作及具體詩(shī)句，在表格末端附現(xiàn)代詩(shī)歌含義及現(xiàn)代詩(shī)集特點(diǎn)，便于學(xué)生有目的地進(jìn)行收集，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、課中指導(dǎo)，有效合作

讓學(xué)生有充足的時(shí)間按要求搜集現(xiàn)代詩(shī)。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過收集現(xiàn)代詩(shī)，分享現(xiàn)代詩(shī)歌，感悟現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目的搜集材料;還有一個(gè)重要任務(wù)便是讓他們小組分工，合作完成本次“輕叩詩(shī)歌大門”的活動(dòng)策劃。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒后，我進(jìn)行了實(shí)踐研究。

1.激趣導(dǎo)入。

緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)生回憶，背誦自己會(huì)背第一首的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受詩(shī)歌的奧秘，感受祖國(guó)文化的豐富多彩。知道詩(shī)歌可以分為古體詩(shī)和近體詩(shī)，即古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)。

2.分享詩(shī)歌。

現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的定義及特點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，抽象的語(yǔ)言學(xué)生很難聽懂，為直觀形象讓學(xué)生理解，我出示詩(shī)仙李白的《望廬山瀑布》和葉圣陶老生先的《瀑布》，讓學(xué)生在自由朗讀后指導(dǎo)，從詩(shī)歌的語(yǔ)言、押韻、字?jǐn)?shù)、格式等方面進(jìn)行分析，直觀感受現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的不同，隨后出現(xiàn)出示視頻，講解現(xiàn)代詩(shī)及特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)有了更深的認(rèn)識(shí)后，我向?qū)W生介紹我喜歡的現(xiàn)代詩(shī)人冰心及代表作《繁星·母親》，讓學(xué)生在讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)及詩(shī)歌的情感，目的在于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的現(xiàn)代詩(shī)人及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛之情。為讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌文化不分民族，種族、國(guó)別，在周月涵介紹外國(guó)詩(shī)人泰戈?duì)柤按碜骱?，我順?shì)引出俄羅斯詩(shī)人葉賽寧，在自讀《白樺》的過程中感受詩(shī)歌所要表達(dá)的情感及意境。

3.自主合作，學(xué)寫策劃。

在激發(fā)學(xué)生都想分享自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我將活動(dòng)過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)策劃。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我將這一點(diǎn)發(fā)揮到了極致。當(dāng)我說(shuō)到如果大家都來(lái)分享，可能我們要分享幾天幾夜呀，你們有沒有好一些的主意？學(xué)生立刻說(shuō)出可以開展一次活動(dòng)，隨后我問：”怎么開？”，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)：要分組，要選組長(zhǎng)，要定活動(dòng)主題，人員要分工……根據(jù)學(xué)生意愿，他們自愿參與朗誦組，書簽組，誦讀組，表演組，自創(chuàng)詩(shī)組，然后合作完成小組活動(dòng)策劃方案。

在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，匯報(bào)員詳細(xì)介紹組員的職責(zé)，但個(gè)別小組分工不夠明確，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見，比如誦讀應(yīng)有背景音樂，你們隨負(fù)責(zé)找音樂;你們自創(chuàng)詩(shī)組在詩(shī)的內(nèi)容方面如何分工，你們要不要把自己做的詩(shī)配上畫……在同伴的幫助下，學(xué)生們不斷修改本組成員的活動(dòng)策劃，整個(gè)課堂其樂融融。

三、鼓勵(lì)嘗試，不懂就問

愛因斯坦說(shuō)：“自信是向成功邁出的第一步”。在課堂結(jié)尾，我肯定了各小組的活動(dòng)策劃，鼓勵(lì)他們按本組的活動(dòng)策劃在課后認(rèn)真排練，學(xué)生們充滿了自信。為避免學(xué)生盲目的自信而不愿向他人請(qǐng)教，我還告訴他們，如果遇上困難可以向同學(xué)、老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教，做個(gè)不懂就問的小學(xué)生。

在本堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，從聽、說(shuō)、讀、寫等方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。加強(qiáng)了師生、生生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。