小組合作學(xué)習法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

鄒菲琴

摘 要：當前小組合作學(xué)習作為一種有效的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，它相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢，通過小組合作提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重小組合作學(xué)習的有效利用，通過小組合作學(xué)習發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強師生之間的良好交流。本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習進行了分析，總結(jié)了一些策略和方法，希望起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;小組合作;應(yīng)用;研究

隨著課程學(xué)習的深入，小學(xué)語文教學(xué)的難度也在不斷的增加，如果教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不僅無法提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也會面臨較大的學(xué)習壓力，這阻礙了學(xué)生的學(xué)習和課程教學(xué)質(zhì)量的提高。而小組合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶與枯燥，同時讓學(xué)生在交流與互動的過程中變得更加積極與主動，進而促進了學(xué)生的語文學(xué)習，提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要從以下幾個方面進行了闡述和分析，希望起到舉一反三的作用。

一、注重教學(xué)準備與設(shè)計

在進行小組合作教學(xué)之前應(yīng)該做好各項準備工作，進而保證后續(xù)課堂教學(xué)活動的有效開展。因此，我們在進行小組合作教學(xué)的過程中應(yīng)該注重問題的合理設(shè)置，通過良好的課前準備為學(xué)生營造一個有效的合作環(huán)境，促進所有學(xué)生的共同進步和發(fā)展。進而使其學(xué)生在進行小組合作教學(xué)的過程中，能夠有足夠的時間和空間對問題進行探究和學(xué)習。其次，教師要結(jié)合不同能力層次學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生進行合理的搭配，保證小組分配的科學(xué)與有效，進而適應(yīng)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習需求，從而讓學(xué)生的語文學(xué)習得到有效的延伸。

例如，在向?qū)W生講授《七顆鉆石》這部分內(nèi)容時，教室就可以利用小組合作學(xué)習的方式作課前準備，可以設(shè)計一些有針對性的問題，如“小女孩尋找水源時遇到了什么樣的問題”，“當她遇到這些問題時又是怎樣去克服的”，“文章中的水罐有什么神奇的作用和功能”。通過學(xué)生對這一系列問題的解答，使學(xué)生進一步掌握文章內(nèi)。其次，在進行小組合作學(xué)習的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，對學(xué)生進行積極有效的點撥，進而促進學(xué)習成果進一步的擴大和提高。

二、注重增強意識與創(chuàng)新方法

隨著課程改革的深入開展，語文教學(xué)不論在內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有了很大的變化，這種變化要求教師必須重新擺正自己的位置，而在進行合作交流教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，包括對學(xué)生個人參與情況及與他人合作的情況都要一個深入的了解，通過對學(xué)生學(xué)習動態(tài)的掌握，分析他們在學(xué)習過程中出現(xiàn)的失誤和問題，進而為后續(xù)的合作教學(xué)提供依據(jù)。同時教師要在整個合作過程中給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵，以一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為參與到學(xué)生的合作學(xué)習中去，既不過多的干預(yù)學(xué)生的思考，又能夠在學(xué)生遇到困難時給予及時的幫助與引導(dǎo)。

例如，在向?qū)W生講授《兩小兒辯日》時，教師在進行教學(xué)的過程中，可以通過合理的分組，讓小組成員分別進行角色扮演，通過角色扮演讓學(xué)生對兩小兒的觀點進行相應(yīng)的陳述與討論，通過角色的引入幫助學(xué)生感受其不同人物的鮮明特點，進而明白文章所闡述的道理。其次，通過分角色朗讀進一步擴展和深化學(xué)生的學(xué)習過程，促進學(xué)生思維能力的提高與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，進而促進教學(xué)效果與質(zhì)量的有效提高。

三、注重有效的溝通與交流

首先，小組合作學(xué)習是否能夠取得良好的學(xué)習效果是由學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習任務(wù)共同決定的。因此，在運用小組合作學(xué)習法的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習能力和實際學(xué)情進行有針對性的設(shè)計，使教學(xué)目標應(yīng)該更加具體，教學(xué)任務(wù)更加合理，同時教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該具備一定的開放性和和探究性，進而通過探究性與開發(fā)放性的教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生聽、說、讀、寫等各項能力的有效提高，實現(xiàn)這幾種能力的相互滲透，如可以采取辯論、競賽、演出、展示等方式促進合作學(xué)習的效果，來促進小組合作學(xué)習的多樣化。

同時，如果在教學(xué)過程中學(xué)生能夠進行有效的溝通與交流，那么就能夠快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提高學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性。因此，在合作學(xué)習過程中，可以通過有效的溝通與交流增強學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生足夠的學(xué)習興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習效果，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

四、注重學(xué)生為本，做出積極評價

首先，在進行小組合作學(xué)習的過程中，必須有明確的評價機制，要始終堅持做到及時、準確、有針對性、多樣性、獎懲分明的原則，而對于學(xué)生在小組合作過程中展示出的成果應(yīng)該以表揚為主，引導(dǎo)為輔。對于做的好的要及時鼓勵，好在哪里也要點評到位，而對于出現(xiàn)的問題要及時更正，進而建立起目標準明確的評價標準與制度，進而使評價更具有啟發(fā)性與針對性。

其次，評價要注重多元化，評價不應(yīng)該僅局限于課堂，還可以在課前、課后及日常生活中對學(xué)生進行有效的評價，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，開展有效的學(xué)習而激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同進步。最后，在進行評價的過程中，評價應(yīng)該正面化，通過評價使學(xué)生充分認識到進行語文學(xué)習的重要性與必要性。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅實現(xiàn)了師生之間的有效交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時進一步提高了學(xué)生的認知能力，實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提高。語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要課程，對學(xué)生的學(xué)習具有十分重要的作用，而小通過小組合作，提高了學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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