小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

吳文銀

摘 要：傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的根基。加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，讓學(xué)生們繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是小學(xué)語文教育的目標(biāo)。本文將從以小學(xué)語文課堂教育為主，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化;在古代文學(xué)教學(xué)中領(lǐng)會(huì)古人的精神風(fēng)貌，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化理解和結(jié)合多種途徑，體味傳統(tǒng)文化三方面進(jìn)行分析，潛移默化地影響小學(xué)生的思想和行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;傳統(tǒng)文化;文化建設(shè)

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。小學(xué)生作為祖國的未來，理應(yīng)讓他們充分感受到傳統(tǒng)文化的無限魅力，讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承并發(fā)揚(yáng)。但由于填鴨式教學(xué)的弊端，小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)不斷減少，小學(xué)生的傳統(tǒng)文化積累也不斷縮減。因此，在小學(xué)語文日常教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育十分迫切。

一、以小學(xué)語文課堂教育為主，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要通過課堂教育。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)中要重視課堂教育，一方面加強(qiáng)小學(xué)生的聽說讀寫技能，另一方面加強(qiáng)小學(xué)生文化修養(yǎng)的積累。老師要在課堂教學(xué)中選擇適合的素材進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，選出要求符合同學(xué)們心理發(fā)展階段、適合小學(xué)生文化修養(yǎng)基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化作品。教師盡量使選擇內(nèi)容與語文課堂教學(xué)相聯(lián)系。

例如，漢字是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，包含了中國傳統(tǒng)文化的精華。教師在教同學(xué)們書寫課后生字時(shí)，以“孝”字為例，可以從分析漢字組成入手：“孝”是一個(gè)會(huì)意字，由“老”加“子”兩個(gè)字組成，合在一起就變成了“孝”字。“老”是指上一代，“子”是指下一代，下一代陪伴、敬重上一代就是“孝”。這樣的解釋充分的將傳統(tǒng)文化的“陪伴”深入其中，善待父母、孝敬父母，將傳統(tǒng)文化教育滲透到課堂中。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也使用了形義聯(lián)想，是接受傳統(tǒng)文化的過程。

再如《姓氏歌》一課中，詩歌將《百家姓》這部經(jīng)典著作融入其中，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。讓低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師可以借此機(jī)會(huì)講解姓氏相關(guān)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們?cè)邳c(diǎn)滴之中學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。這樣式的傳統(tǒng)文化慢慢滲透小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

二、在古文教學(xué)中領(lǐng)會(huì)古人的精神風(fēng)貌，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化理解

小學(xué)的語文教材中包含大量的經(jīng)典詩詞、寓言故事。這些詩詞、寓言故事多短小精悍，淺顯易懂，適合學(xué)生們的理解。在五六年級(jí)時(shí)，教師在講解古代作品后可以加入作者的生平，挖掘古代文豪們的思想情感內(nèi)涵，用作者的個(gè)人魅力感化同學(xué)們，加強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

例如，教師在講解寓言故事《守株待兔》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們自己閱讀，敘述文章講了什么故事，有著怎樣的意義。學(xué)生們通過自己的思考得出學(xué)生只有通過自己勞動(dòng)，才能有所收獲，否則將一無所獲。這樣加深了學(xué)生們對(duì)于文章的理解，同時(shí)也滲透了傳統(tǒng)文化對(duì)今天的影響。假如學(xué)生還有興趣可以將文章改編成表演節(jié)目，將傳統(tǒng)文化深入課堂，讓學(xué)生們傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、精神品格的養(yǎng)成，都能夠起到引領(lǐng)帶動(dòng)的作用。再者以古詩詞為例，古詩詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)“體會(huì)”和“領(lǐng)悟”，這是對(duì)傳統(tǒng)文化的溫情觸摸。小學(xué)古詩詞教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生帶著興趣與古詩詞親密接觸。

在《竹石》一課中，教師可以先給學(xué)生們觀看竹子的圖片，說明竹子的特點(diǎn)，進(jìn)而講解這首詩。這首詩包含竹子的任折不彎性格，是詩人對(duì)自己的寫照。同時(shí)運(yùn)用借物喻人的手法，通過歌頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚的情操，全詩語言質(zhì)樸，寓意深刻。隨后教師通過講解作者鄭燮的生平，讓學(xué)生在古代文人身上學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化精神，利用傳統(tǒng)文化加強(qiáng)學(xué)生精神建設(shè)，引發(fā)他們對(duì)古詩詞的靈性感悟。這些古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是老師進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化滲透的橋梁，是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)最好的素材。

三、結(jié)合多種途徑，體味傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在我們的日常生活中，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化。由于小學(xué)語文課堂時(shí)間有限，老師可以采取多種形式開展各種課外形式的活動(dòng)，進(jìn)行小學(xué)傳統(tǒng)文化教育。

例如在“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”中，教師可以請(qǐng)同學(xué)們說說在自己家里是怎樣過中國傳統(tǒng)節(jié)日的。教師可以以端午節(jié)為例，端午節(jié)是紀(jì)念愛國詩人屈原而保留的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有幾千年歷史。在端午節(jié)，絕大部分地區(qū)都要賽龍舟、吃粽子。教師可以提倡學(xué)生們細(xì)心觀察自己家里是怎樣度過的，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文化的敏感力和判斷力。教師還可以通過黑板報(bào)、課外活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)形式，加深同學(xué)們對(duì)端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

在春節(jié)假期，教師還可以布置不同的寒假作業(yè)，收集精彩對(duì)聯(lián)、剪窗花、打掃房間等。在這一過程中，學(xué)生可以知道對(duì)聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化的杰出代表，是由漢語獨(dú)特的語言、文學(xué)規(guī)律所形成的，同學(xué)們?cè)谑占蕦?duì)聯(lián)的同時(shí)還能培養(yǎng)對(duì)生活的觀察能力，增強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育要從小學(xué)做起。小學(xué)語文教育要以小學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，在小學(xué)語文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷適應(yīng)新形勢(shì)變化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬長印孔令剛.小學(xué)語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].學(xué)園，2015：128.