新媒體時(shí)代高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性的提升路徑

摘 要：新媒體技術(shù)與高職思政課教育有效結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和思考模式都發(fā)生了改變。與此同時(shí)，思政課教學(xué)又面臨著各種挑戰(zhàn)，高職思政教師需要不斷推進(jìn)教學(xué)改革，改善教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)政治素養(yǎng)高、德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，促進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)效性的有效提升。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;高職;思政課教學(xué);實(shí)效性

新媒時(shí)代為高職教育帶來(lái)新的機(jī)遇，然而思政實(shí)踐教學(xué)中還面臨一些挑戰(zhàn)，思政教師應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，不辱教育使命。高職院校思政工作任務(wù)艱巨，在新媒體環(huán)境下需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，有效提升思政課教學(xué)實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)具備更高素質(zhì)的人才。

1 新媒體時(shí)代高職院校思政課教學(xué)實(shí)效面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教師的絕對(duì)權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

思政教師通常是高職學(xué)生思想行為教學(xué)引導(dǎo)的主要力量，在傳統(tǒng)思政課堂上發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，教師的威信也比較高。但在新媒體時(shí)代發(fā)展下，當(dāng)代高職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息化影響較大，且隨著教學(xué)模式和方法的變化，思政教師的主導(dǎo)性地位也逐漸動(dòng)搖，打破了傳統(tǒng)在教學(xué)中的權(quán)威性。此外，當(dāng)代“95”后和“00”后學(xué)生都重視個(gè)性化發(fā)展，學(xué)習(xí)和思維方式都比較自我，部分學(xué)生不會(huì)將學(xué)習(xí)的核心放在教師的引導(dǎo)上面，甚至對(duì)教師授課內(nèi)容半信半疑，使得思政教師的權(quán)威性有所下降。

1.2 思政課教師的授課方式受到挑戰(zhàn)

思政課教學(xué)首先需要對(duì)基本理論進(jìn)行詳細(xì)講解，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥、單一，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。雖然思政課逐漸結(jié)合新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如利用網(wǎng)絡(luò)授課等，但由于教師教學(xué)方式依然傳統(tǒng)、滯后，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果一直不夠理想[1]。高職學(xué)生對(duì)于新媒體環(huán)境下的課程改革具有較高期望，而思政課實(shí)際教學(xué)并不滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于思政課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 教學(xué)內(nèi)容受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中思政課程主要以課本為主，而新媒體受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響存在利弊兩面，在給學(xué)生帶來(lái)便捷學(xué)習(xí)查詢(xún)服務(wù)的同時(shí)，還存在一定負(fù)面影響。高職學(xué)生常對(duì)網(wǎng)絡(luò)新鮮信息內(nèi)容感興趣，卻又缺乏正確的信息判斷能力，容易被違背事實(shí)、虛假的信息內(nèi)容所影響，面對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生很難在實(shí)踐中正確理解思政理論內(nèi)容。思政教學(xué)與新媒體的融合，存在一定不穩(wěn)定性特征，若不加強(qiáng)正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息的安全防護(hù)，容易危害到大學(xué)生的健康發(fā)展。

2 新媒體時(shí)代提升高職院校思政課教學(xué)實(shí)效的必要性

2.1 思政課教育功能的內(nèi)在要求

思政教育是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要課程，能夠反映出高職院校整體環(huán)境的素質(zhì)氛圍，具有重要的教育功能，因此思政課程教學(xué)的實(shí)效性受到重點(diǎn)關(guān)注。思政課程教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確做人的原則，提升學(xué)生自身綜合素養(yǎng)能力，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程。在思政實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中提升教學(xué)實(shí)效，可有效處理教師、學(xué)生、教學(xué)之間的矛盾關(guān)系，促進(jìn)課程教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到思政教學(xué)的主要目的。提升高職院校思政教學(xué)實(shí)效性，以創(chuàng)新的思維優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)覺(jué)自身更多潛能，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

2.2 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們的行為價(jià)值取向、觀念素養(yǎng)息息相關(guān)，思政教育是保證市場(chǎng)穩(wěn)定運(yùn)作的核心，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更高素質(zhì)人才。市場(chǎng)發(fā)展需要實(shí)用型高素質(zhì)人才的支撐，在新媒體時(shí)代下更需要一批自主、自強(qiáng)的優(yōu)秀現(xiàn)代人作為主導(dǎo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)有效發(fā)展[2]。高職通過(guò)積極開(kāi)展思政課程教育，為學(xué)生提供更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，給實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化打基礎(chǔ)，可促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展。高職思政教育可以說(shuō)是學(xué)生未來(lái)的墊腳石，為他們的人生帶來(lái)更多財(cái)富，是他們走向社會(huì)市場(chǎng)的引領(lǐng)者，因此應(yīng)該積極提升思政教育的實(shí)效性，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本需求。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)感的需要

高職思政教學(xué)只有以重視學(xué)生的主體性，才能實(shí)現(xiàn)課程的效果提升，這需要教師站在學(xué)生的角度改善教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。新媒體時(shí)代思政課堂要突出學(xué)生主體，讓學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)感興趣，進(jìn)而積極參與到思政教學(xué)活動(dòng)中，這需要提升高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性，以滿足培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)感的需要。提升思政教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)中教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)、啟發(fā)的角色，充分尊重和正確引導(dǎo)學(xué)生，更全面地服務(wù)于學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正地對(duì)思政課程深入學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)真正目的。

3 新媒體時(shí)代高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性提升路徑

3.1 著力提高思政課教師的能力素養(yǎng)

新媒體時(shí)代背景下，高職院校綜合實(shí)力的發(fā)展需要從提高教師能力素養(yǎng)開(kāi)始抓起，尤其是思政課師資隊(duì)伍的調(diào)整。思政課是高職院校關(guān)注的重點(diǎn)教育課程，它是培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)的根本課程，因此對(duì)教師能力也做出更高的要求，進(jìn)而更好地應(yīng)對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)。高職思政課教師要著力提升自身理論水平，在教學(xué)的同時(shí)不斷為自己充電，深入透徹的把握馬克思主義理論知識(shí)，才能在實(shí)踐課堂上游刃有余地進(jìn)行授課。另外，思政教師需要提升媒體素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，尤其要正確對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行選擇、評(píng)估、判斷，進(jìn)而提升教師綜合教學(xué)能力。思政教師要通過(guò)媒體平臺(tái)加深與學(xué)生之間的互動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，可關(guān)注學(xué)生微信、微博等了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生提高正確鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，掌握思政課教學(xué)引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)[3]。

3.2 促進(jìn)新媒體與思政課教學(xué)深度融合

高職院校思政課教學(xué)中應(yīng)該重視與新媒體的深度融合，目前已經(jīng)有部分思政教師在實(shí)踐授課中，利用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)效果的提升。高職思政教師通過(guò)拓展新媒體認(rèn)知，更好地將其運(yùn)用在課程教學(xué)中，比如展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，或利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源，并建立學(xué)習(xí)群可以隨時(shí)為學(xué)生傳業(yè)解惑，增加了教學(xué)的互動(dòng)性，提升了思政課教學(xué)實(shí)效性。除此之外，思政教師重視新媒體與教學(xué)的深度融合，不只是表現(xiàn)上的應(yīng)用教學(xué)，而是要充分理解新媒體特征，合理、科學(xué)地將二者融合，避免出現(xiàn)兩層皮現(xiàn)象。思政教學(xué)要與新媒體深度融合，需從實(shí)際情況出發(fā)、實(shí)事求是，可以發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，提升教育服務(wù)水平。新媒體時(shí)代下，高職思政教師通過(guò)與新媒體的有效融合，發(fā)揮教育功能的最大化作用，提升高職學(xué)生思政素養(yǎng)，提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)新媒體帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)，高職思政教師應(yīng)保持清醒的頭腦，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。思政教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分融合新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更優(yōu)良的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高職思政教師要與時(shí)俱進(jìn)，站在新媒體時(shí)代環(huán)境中尋求課程改革路徑，以中華民族偉大復(fù)興為己任，提升思政課教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到真正的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉娜（1982-），女，漢族，遼寧大連人，碩士，遼寧廣告職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高校思想政治教育。