淺談探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

薛艷英

【內(nèi)容摘要】在課程改革實(shí)施和深入的背景下，對(duì)教師教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位。探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)狀態(tài)得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自主意識(shí)，提升解決問題的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);自主意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生物理學(xué)習(xí)中缺乏自主性，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，探究式教學(xué)法的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)開放性、主動(dòng)性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、高中物理當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生并沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時(shí)主要是依賴于教師，然后自己對(duì)課本進(jìn)行簡(jiǎn)單瀏覽，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的深層次認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于課堂中的時(shí)間有限，會(huì)涉及到較多的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)是運(yùn)用教師講學(xué)生記錄的方式，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必會(huì)下降，進(jìn)而使成績(jī)受到影響。其次，高中物理知識(shí)當(dāng)中，抽象知識(shí)比較多，學(xué)生理解時(shí)比較困難，學(xué)生建模的能力又很弱，而教師有時(shí)也會(huì)為了在教學(xué)中追趕進(jìn)度，時(shí)常會(huì)將探究過程忽略，或者是直接將探究的最終結(jié)果告訴學(xué)生，課堂當(dāng)中互動(dòng)較少，或者是幾乎沒有互動(dòng)。下次再遇到相似問題時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)一知半解，并且也感受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，最終使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率受到影響。又由于高中物理知識(shí)在日常生活中應(yīng)用的不是很多，學(xué)生接觸知識(shí)多數(shù)是在課堂、實(shí)驗(yàn)室或者是在特殊情境中，在學(xué)生對(duì)知識(shí)了解不充分不深入的情況下，學(xué)生能力的培養(yǎng)勢(shì)必會(huì)受到極大的影響。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.探究實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

物理是一門邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂中單純運(yùn)用講授的方式往往難以獲得較好效果。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如在《探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這部分知識(shí)時(shí)，教師講授方式對(duì)學(xué)生來說，理解肯定很困難，也很抽象，學(xué)生在頭腦里建模不清晰，會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺到困難，因此教材在這一部分設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是，就本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案來說，教材提供三種，我個(gè)人認(rèn)為，我們可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)器材允許的情況下，都進(jìn)行親自操作，動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中，了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，誤差分析以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)的地方。這樣的話，學(xué)生親自設(shè)計(jì)，親自體驗(yàn)，親自研究，小組合作探究，完善修正實(shí)驗(yàn)，在愉快的探究氛圍中，學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也使自身動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好發(fā)展。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高課堂效率

在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成課堂教學(xué)時(shí)，教師需從整體角度考量分組時(shí)的資源配置，使每個(gè)小組的綜合水平基本相同，然后小組成員之間會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在此過程中，成員之間會(huì)互幫互助，分享自身經(jīng)驗(yàn)和心得?！哆\(yùn)動(dòng)和力》一直是高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究彈力的大小和方向？探究摩擦力的方向以及摩擦力產(chǎn)生的原因？探究力的合成與分解滿足的平行四邊形定則……這樣的問題能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)層層深入，通過逐步對(duì)相關(guān)內(nèi)容的探究，使學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到明顯增強(qiáng)，進(jìn)而獲得更好學(xué)習(xí)效果。

3.分層教學(xué)利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)

在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性，保證教學(xué)方式的合理性，使每一個(gè)學(xué)生都能加入到學(xué)習(xí)中。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置不同的探究問題，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得較好學(xué)習(xí)效果。例如在講授《恒定電流》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以為針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置難度比較大的問題，比如等效電源，比如說復(fù)雜電路的簡(jiǎn)化，比如說電源輸出功率和效率，比如電表的改裝，比如測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的誤差分析，比如多用電表內(nèi)部電路的設(shè)計(jì)等等，而對(duì)于基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，只需要讓他們對(duì)于電路的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和了解，難度適當(dāng)降低，進(jìn)而使不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能收獲自信。在分層教學(xué)中，教師可以更清晰了解到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生給出的反饋，對(duì)教學(xué)方法做出及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而使探究性學(xué)習(xí)的設(shè)置能夠充分滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要。同時(shí)這種方式也能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在探究中，自身主體地位能夠得到比較充分的發(fā)揮。

實(shí)施分層探究教學(xué)以后，同一個(gè)層次的同學(xué)基本處于同一起跑線，感覺到水平差不多，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立學(xué)好該科的自信心，學(xué)生回答提問也能爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)的積極得到了極大的提高，由過去那種“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)變。

4.注重理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系

在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立物理概念、物理原理和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這主要是由于物理知識(shí)主要是來自于生活，也服務(wù)于生活，同時(shí)生活也能發(fā)揮檢驗(yàn)物理知識(shí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性[5]。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，需選擇生活當(dāng)中比較常見的物理現(xiàn)象作為教學(xué)中的突破口，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與觀察學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，增強(qiáng)自身對(duì)信息的獲取能力，在獲取信息時(shí)，可以從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、人際交往多種渠道進(jìn)行，使學(xué)生形成信息獲取技能，提升學(xué)生表達(dá)能力與交往能力。同時(shí)可以運(yùn)用科學(xué)研究方式，使學(xué)生在研究中形成合作意識(shí)、創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。而教師需在不影響學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如生活中和電學(xué)相關(guān)的不要隨意將三腳插頭改為兩腳插頭的物理現(xiàn)象。

5.發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用

在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法時(shí)，雖然教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的鍛煉，但是不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對(duì)教師主導(dǎo)作用的忽視，將會(huì)使整體教學(xué)效果受到影響，這主要是由于教師缺乏對(duì)全局的把握能力，在教師引導(dǎo)下，才能比較有效完成相關(guān)任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，需教師在教學(xué)中對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有較強(qiáng)技術(shù)性要求。在此過程中教師需注重自身能動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮，使創(chuàng)設(shè)的問題具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，將學(xué)生帶入到問題當(dāng)中，并且使學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探究時(shí)能有的放矢[6]。在講授摩擦力知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備玻璃球，然后尋找三個(gè)不同場(chǎng)地，分別為沙地、水泥地、玻璃板，然后提出相關(guān)問題。即在使用同樣力情況下，把玻璃球向這幾個(gè)不同區(qū)域彈開，哪一個(gè)場(chǎng)地中彈開的距離最大？這幾個(gè)距離的順序是怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以帶著教師提出的問題進(jìn)行探究。在探究時(shí)，有的學(xué)生會(huì)運(yùn)用將長(zhǎng)度相同的橡皮筋拉伸然后對(duì)玻璃球進(jìn)行驅(qū)動(dòng)的方式，有的學(xué)生會(huì)運(yùn)用斜面加速的辦法。在探究過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力能得到明顯增強(qiáng)，并且逐漸發(fā)現(xiàn)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律性。因此在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具針對(duì)性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育背景下，越來越注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，高中物理也是如此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要了解物理概念、物理公式、物理原理，還需實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用。而物理屬于抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重方式方法的運(yùn)用，探究性學(xué)習(xí)方法在物理教學(xué)中的實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，也能使其逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，高效、靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自身物理綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]王晶晶.分析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（29）：129.

[5]錢源莉.“探究性學(xué)習(xí)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].速讀（下旬），2019（4）：67.

[6]管皓月.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的主要作用[J].魅力中國(guó)，2019（16）：194.

（作者單位：北票市高級(jí)中學(xué)）