初中數(shù)學(xué)課堂的問題教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐

陳豪峰

【內(nèi)容摘要】在初中階段，數(shù)學(xué)課程的難度有了一定提升，代數(shù)知識和幾何知識相互交叉，需要學(xué)生對這些知識形成有效掌握。在新時(shí)期，問題教學(xué)法逐漸受到關(guān)注，以問題為核心，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生有效滲透數(shù)學(xué)知識，并且同步培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維。本文首先針對問題教學(xué)法做出簡單介紹，然后分析問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用策略，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題教學(xué)法;運(yùn)用策略

初中階段，是一個(gè)承上啟下的階段，是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)關(guān)鍵過渡階段。尤其是對于數(shù)學(xué)這樣的理論性和抽象性都較強(qiáng)的課程，如果學(xué)生不能在初中階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，那么必然會影響到以后的學(xué)習(xí)。所以，在初中時(shí)期，數(shù)學(xué)教師就需要對問題教學(xué)法這種以學(xué)生為核心的方法靈活運(yùn)用，不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長發(fā)展保駕護(hù)航。

一、問題教學(xué)法

所謂的問題教學(xué)法，就是以問題為核心的一種教學(xué)方法，然而從具體的實(shí)施來講，卻有很多不同的方式。學(xué)生獨(dú)立思考問題，小組合作探究問題，學(xué)生自行提出問題，等等。這些模式雖然有所不同，但都是圍繞具體的問題開展，都可以算到問題教學(xué)的范疇之中。對于初中數(shù)學(xué)來講，問題教學(xué)，具有多方面的顯著意義。首先，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位，符合課程改革的要求。以生為本是新時(shí)期教育活動的一個(gè)核心要求，在課堂上需要將學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮出來。通過問題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下展開思考探究，這就明顯突出了學(xué)生的主體地位。其次，強(qiáng)化了課堂實(shí)踐，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。問題教學(xué)，重點(diǎn)往往放在實(shí)踐這個(gè)方面，也就是教師講解理論知識后，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。所以，問題教學(xué)，能夠打破以往的理論化課堂，基于問題引入實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生在問題中運(yùn)用相關(guān)知識解決問題。最后，可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的思考不足，很多時(shí)候就是單純跟隨教師步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己沒有多少思考。在問題教學(xué)模式下，就需要學(xué)生多多思考，這樣一來學(xué)生就能在不斷的思考中，逐步提高數(shù)學(xué)思維水平。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.編制問題清單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

問題教學(xué)法的具體實(shí)踐應(yīng)用，可以借助問題清單這種模式來實(shí)現(xiàn)。所謂的問題清單，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列從易到難的問題，將這些問題匯總到一張清單之上，讓學(xué)生基于這些問題，展開自主學(xué)習(xí)，自行學(xué)習(xí)課本上的數(shù)學(xué)知識，并且反過來解答清單上的問題。這樣的一個(gè)過程，可以讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識有效掌握，大大提升教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“全等三角形”的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)這樣一系列問題：①什么是全等三角形？②全等三角形有什么特點(diǎn)？③全等三角形中，邊與角有什么關(guān)系？④如何判斷兩個(gè)三角形是否全等？⑤生活中有全等三角形的案例嗎……設(shè)計(jì)這樣的問題，編制成為問題清單。到了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師便可以將問題清單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在這些問題的導(dǎo)引下自主學(xué)習(xí)。而教師則從旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助遭遇困難的學(xué)生解答疑惑。

2.構(gòu)建問題情境深化數(shù)學(xué)教學(xué)

問題教學(xué)法的實(shí)施，還可以基于情境構(gòu)建的模式來實(shí)現(xiàn)。也就是將數(shù)學(xué)問題，放到具體的情境之中，然后引導(dǎo)學(xué)生融入這個(gè)情境來思考問題。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以構(gòu)建啟發(fā)性問題情境，為課堂教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。比如教學(xué)“軸對稱”這部分知識的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些軸對稱圖形，利用多媒體展示出來，并提出問題：這些圖形有什么特點(diǎn)？經(jīng)過觀察和思考，一些學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，這些圖形左右兩側(cè)是一樣的。教師便可以趁此引出軸對稱的概念，結(jié)合圖形進(jìn)行講解。其次，在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以基于現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建生活問題情境，讓學(xué)生在生活問題情境中展開實(shí)踐。比如教學(xué)了全等三角形的判定之后，教師便可以將生活中的一些三角形應(yīng)用案例運(yùn)用起來，構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生嘗試證明三角形全等。

3.鼓勵學(xué)生思考提出自身疑問

問題教學(xué)并不僅僅是向?qū)W生提出問題或者是構(gòu)建問題情境讓學(xué)生實(shí)踐，還需要關(guān)注到學(xué)生提問。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然會遭遇一些疑問，鼓勵學(xué)生提出自身的疑問，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生擁有辯證思維。所以，在課堂上，教師就要對學(xué)生合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提問。一方面，要創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠沒有顧忌地提出問題。另一方面，教師要給學(xué)生創(chuàng)造思考質(zhì)疑的時(shí)間和空間。比如在講解一道例題的時(shí)候，教師可以故意設(shè)置一些錯誤，先寫出錯誤的解答，然后讓學(xué)生觀察解答進(jìn)行思考，提出自身的疑問。通過這樣的方式，能夠讓問題教學(xué)取得更好的效果。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要對問題教學(xué)法引起重視，通過問題清單、問題情境等方式創(chuàng)設(shè)問題，同時(shí)要鼓勵學(xué)生提問，多種措施綜合運(yùn)用，便能推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進(jìn)步發(fā)展。

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（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)集士港鎮(zhèn)中學(xué)）