淺談音樂治療技術(shù)在高職院校公共音樂教學(xué)中的運(yùn)用

賀艷艷 邢玥 王娟麗

【摘要】在高職院校中，通過開設(shè)公共音樂教學(xué)課程，能夠使得在校學(xué)生很好地調(diào)節(jié)內(nèi)心情緒，傳達(dá)情感，有效減少心理問題的出現(xiàn)，避免在校學(xué)生出現(xiàn)一系列不良情緒。對此，音樂治療在高職學(xué)生心理健康教育中應(yīng)積極運(yùn)用，從而全面提升學(xué)生心理健康。

【關(guān)鍵詞】音樂治療;高職院校;公共音樂教學(xué)

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0182-02

【本文著錄格式】賀艷艷，邢玥，王娟麗.淺談音樂治療技術(shù)在高職院校公共音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2020，01（02）：182-183.

一、高職院校開展公共音樂課程的必要性

高職院校的在校學(xué)生，經(jīng)過文化理論課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的實(shí)踐后，逐步形成了獨(dú)立的人格意識，這個(gè)階段的學(xué)生在心理情緒方面容易出現(xiàn)波動，甚至產(chǎn)生一系列不良情緒，造成人際交流交往存在障礙等。對于存在著心理問題的在校學(xué)生，若直接采取一對一形式的心理疏導(dǎo)來幫助學(xué)生，不僅會使得學(xué)生感到不適，還會加重學(xué)校教師的壓力。

（一）多方面、多層次地提升學(xué)生對音樂的賞析能力

高職院校開展公共音樂課程，能夠有效提高學(xué)生對于音樂藝術(shù)的鑒賞能力。通過音樂欣賞，不僅能夠讓學(xué)生充分了解到音樂作品所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，了解音樂制作人的生平經(jīng)歷，從而進(jìn)一步感受到藝術(shù)的價(jià)值;還能夠讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，在心理上得到放松，繼而充分調(diào)動起自身積極向上的心態(tài)。

（二）多角度、多環(huán)節(jié)地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

不同類型的音樂會帶給人不同的音樂情感體驗(yàn)，在開展公共音樂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠欣賞到多樣化的音樂作品，從而充實(shí)豐富學(xué)生的情感世界。在實(shí)際展開音樂教學(xué)課堂前，可以首先使用旋律較為歡快的音樂，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其快速地適應(yīng)課堂。同時(shí)還應(yīng)重視起對于心情較為低沉的情況，減少使用整體旋律較為壓抑暗淡的音樂作品，避免增加學(xué)生的負(fù)面心理情緒。

（三）通過多元化與多樣化的樂器學(xué)習(xí)傳達(dá)思想

在進(jìn)行公共音樂課程教學(xué)時(shí)，還可以通過演唱或演奏的方式，在進(jìn)行音樂實(shí)踐課程中學(xué)習(xí)不同類型的樂器演奏，加深對于音樂作品所蘊(yùn)含文化的理解，感受音樂作品所傳達(dá)的重要思想感情。

二、音樂治療對高職學(xué)生心理健康的重要作用

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格

人格是每個(gè)人在自身成長的過程中，所形成的思想價(jià)值觀的主要體現(xiàn)，而高校是能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確健康人格的關(guān)鍵性階段。相關(guān)教師需要重視起學(xué)生對于自身人格的健康塑造，同時(shí)這也是對學(xué)生開展心理健康教育的重要部分，對此，可以通過音樂治療的方法促進(jìn)學(xué)生對于健全人格的正確塑造，不僅能夠使得校園環(huán)境氛圍更加和諧舒適，還能夠潛移默化地影響學(xué)生自身的認(rèn)知與感覺，在享受音樂作品的同時(shí)治愈自身心理情緒，從而引導(dǎo)并幫助學(xué)生塑造出健全的人格，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理，為學(xué)生心理健康教育工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改善人際關(guān)系，消除交流障礙

在高職院校中，社交能力與交流溝通能力是必不可少的，但當(dāng)前部分學(xué)生沒能充分抓住機(jī)會，導(dǎo)致在實(shí)際生活中無法正確解決與他人出現(xiàn)的矛盾，不能及時(shí)調(diào)整并處理自身心態(tài)等。通過音樂治療，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的氛圍環(huán)境，讓教師與學(xué)生之間充分展開交流與互動，并在音樂鑒賞的過程中提高自身人際交往的能力，充分改善并發(fā)展人際關(guān)系。通過借助音樂所具備的非語言特性，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行與他人的交流溝通，相關(guān)教師順勢推進(jìn)其他活動的開展，讓學(xué)生在合作互動的過程中消除溝通方面的心理障礙，能夠在團(tuán)體活動中對自我進(jìn)行充分展示，有效增強(qiáng)自身自信心，消除與他人的交流障礙。

（三）有助于調(diào)節(jié)不良情緒

高職院校生活是需要學(xué)生不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與完善的重要階段，在此期間，部分學(xué)生在對待問題時(shí)仍存在著較為負(fù)面的情緒，多來源于學(xué)習(xí)的壓力或情感的不順利等。當(dāng)學(xué)生自身情緒出現(xiàn)負(fù)面波動時(shí)，可以應(yīng)用音樂治療來調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的情緒，營造出良好的音樂氛圍環(huán)境，有效舒緩學(xué)生的情緒波動。負(fù)面情緒通過音樂，得到了釋放，使學(xué)生能夠抒發(fā)出自身內(nèi)心的陰郁情緒，心理得到了音樂的慰藉。當(dāng)負(fù)面情緒得到了及時(shí)的釋放以后，學(xué)生的心理就得以健康發(fā)展，走出不良情緒困擾的心境，進(jìn)而在各個(gè)方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、高校展開音樂治療時(shí)應(yīng)重視的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂逐漸成為當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必不可少的精神需要。首先，高職院校要明確音樂治療不等同于音樂教學(xué)，音樂教學(xué)重在對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，而音樂治療則是通過音樂來促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，矯正學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面心理情緒;其次，音樂治療自身具有一定的科學(xué)過程，它不是簡單的心理治療法，與其他普遍的心理治療有所不同，需要利用音樂作品來改變?nèi)藘?nèi)心的情感與情緒，并在情緒得到一定緩解之后再對其認(rèn)知方面進(jìn)行引導(dǎo)與改變。

四、音樂治療在高職院校公共音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）構(gòu)建以音樂情感教學(xué)模式

在高職院校開展音樂公共課程教學(xué)，應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，重在提高學(xué)生對于音樂的鑒賞能力，以及情感的充分表達(dá)。對此，高職院校需要充分結(jié)合多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓音樂欣賞能夠輔助治療學(xué)生所產(chǎn)生的不良情緒。例如，可以開展合唱的教學(xué)課程活動，通過合唱有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，并調(diào)起全體學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高程度的配合。學(xué)生通過參與這種類型的音樂公共課程，能夠讓學(xué)生在不同的組合演唱聯(lián)系中不斷提高對自我的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生自身的激勵榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)間的合作意識。

（二）音樂情感教學(xué)中增加實(shí)踐性

首先，可以組織學(xué)生建立音樂社團(tuán)，構(gòu)建起良好舒適的環(huán)境，營造人際交往的氛圍，并讓學(xué)生充分感受到參與社會集體活動的樂趣，幫助學(xué)生化解個(gè)人與集體之間產(chǎn)生的矛盾，并能夠?qū)⑦@種意識逐步轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)生活中來，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動;其次可以定期舉辦音樂活動，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高獨(dú)立思考和判斷是非的能力;再次，可以開展音樂作品欣賞講座，讓更多的學(xué)生能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)有一定認(rèn)知，提高其音樂鑒賞能力，同時(shí)為學(xué)生營造出和諧輕松的藝術(shù)環(huán)境。

（三）建立專業(yè)的音樂治療教室

在高校原有的心理咨詢教室或是團(tuán)體輔導(dǎo)教室的基礎(chǔ)上，可以建立起音樂治療的專業(yè)場所，并針對音樂治療配備一定專業(yè)音樂設(shè)備，包括能夠提供視聽效果的音響設(shè)備以及多樣化的音樂治療音像等。音樂治療主要追求輕松舒適的環(huán)境與氛圍，通過對音樂治療室的合理布置，能夠讓求助者在心理上放松并與求助者之間快速建立起溝通與聯(lián)系。在舒適的環(huán)境中開展音樂治療活動，從而確保音樂治療的最終效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)現(xiàn)健全人格塑造的關(guān)鍵性階段，學(xué)校應(yīng)重視起引導(dǎo)學(xué)生的心理健康教育工作，需要學(xué)校與教師的共同做出努力。音樂作為能夠調(diào)節(jié)人心理的重要精神食糧，也是學(xué)校開展教育活動所必不可少的藝術(shù)課程，對于學(xué)生在培養(yǎng)心理健康，塑造人格方面有著輔助的促進(jìn)作用。對此，針對高職院校學(xué)生的實(shí)際特征，通過利用音樂治療安撫作用，將音樂治療運(yùn)用在公共音樂教學(xué)中，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活及社會生活中樹立起正確的觀念與認(rèn)知，對進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張廷建，葉培結(jié).音樂治療技術(shù)在高校心理健康教育中的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，34（5）：62-63.

[2]樊潔.淺談音樂治療技術(shù)在高職院校公共音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空，2015（19）：122-123.

作者簡介：賀艷艷（1979—），女，漢族，陜西白水人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前教育。