音樂治療與高校器樂教學(xué)課程的融合

隋連杰　焦宏

摘 要：音樂治療并不是簡(jiǎn)單地讓病患隨便聽聽音樂的療法，它是運(yùn)用一切與音樂有關(guān)的活動(dòng)形式作為治療手段：聽、唱、器樂演奏、歌詞音樂創(chuàng)作，運(yùn)用音樂與其他藝術(shù)的活動(dòng)等等。音樂治療與高校器樂教學(xué)課程的融合非常重要，此問題在社會(huì)上顯得尤為突出。

關(guān)鍵詞：音樂治療；高校器樂；融合

早在19世紀(jì)中期，音樂療法在歐洲十分盛行，但大規(guī)模應(yīng)用音樂療法在第二次世界大戰(zhàn)期間。一是用于治療軍隊(duì)士兵萎靡不振的精神疾病振奮人心。二是動(dòng)手術(shù)時(shí)配合音樂演奏，轉(zhuǎn)移患者注意力，減少注入大量麻醉劑給患者健康帶來的傷害。

現(xiàn)在在美國(guó)歐洲日本有不少音樂學(xué)院與醫(yī)學(xué)界合作，設(shè)立了以4年學(xué)習(xí)為期限的音樂治療專業(yè)。近年來在中國(guó)也引進(jìn)了音樂療法，如氣功療法配以古琴音樂伴奏。在精神病院用中國(guó)傳統(tǒng)民族樂器進(jìn)行演奏，歡快的鼓點(diǎn)振奮精神力量，可治療精神呆滯；而古箏古琴柔和優(yōu)美的曲調(diào)可舒緩、安撫煩躁不安或壓抑的精神現(xiàn)象，可用以治療失眠癥、抑郁癥等一系列精神疾病。

1 感悟音樂、體驗(yàn)審美

第一，把《音樂欣賞》課作為基礎(chǔ)課，學(xué)生不學(xué)完《音樂欣賞》規(guī)定課程不能進(jìn)入音樂治療教育的學(xué)習(xí)，第二，首先要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中必須進(jìn)行音樂的情感體驗(yàn)/深層次的想象/具體的實(shí)踐感受等多種途徑，增強(qiáng)對(duì)音樂的廣泛興趣和愛好，只有把音樂欣賞作為一種自覺的活動(dòng)，才能不斷提高音樂的欣賞能力，提高審美修養(yǎng)，提高審美情趣。第三，我們通過調(diào)查了解有針對(duì)性的先后開設(shè)了：《音樂基礎(chǔ)理論》《交響音樂的常識(shí)》《中外三種唱法的分析》《中外名曲欣賞》（指揮情感投入法的學(xué)習(xí)體驗(yàn)）《器樂的一般掌握》《朗誦藝術(shù)》《聲樂》《合唱》《形體訓(xùn)練》等選修課，我們不以音樂知識(shí)的掌握為最終目的，旨在以音樂審美為主線，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的全面文化知識(shí)和人生體驗(yàn)。

2 開展音樂治療教育學(xué)習(xí)的嘗試

音樂治療是通過音樂的社會(huì)作用、物理作用和心理作用來達(dá)到治療的目的，音樂是一種社會(huì)性的非語(yǔ)言交流的藝術(shù)形式，音樂活動(dòng)本身就是一種社會(huì)交往活動(dòng)。其一，音樂對(duì)大腦聽覺中樞的刺激作用可以有效地抑制相鄰的痛覺中樞，從而有效地降低疼痛。其二，音樂對(duì)于人的情緒的影響力是非常大的，因此音樂成了音樂治療師手中的有力武器。傳統(tǒng)的心理治療中，心理治療是通過語(yǔ)言來進(jìn)行治療的，他們認(rèn)為人的認(rèn)知決定情緒，而音樂治療師認(rèn)為情緒也可以決定認(rèn)知。常識(shí)告訴我們，當(dāng)一個(gè)人的情緒好的時(shí)候，壞事能被看成好事，而情緒不好的時(shí)候，好事也能被看成壞事，只要情緒改變了人對(duì)問題的看法也會(huì)改變。音樂治療師正是利用音樂對(duì)情緒的巨大影響力，通過音樂來改變?nèi)说那榫w，最終改變?nèi)说恼J(rèn)知。其三，在教學(xué)過程中，必須指出音樂欣賞與音樂治療不同，它是一種特殊的治療，它不光停留在對(duì)一般音樂能力的培養(yǎng)上，而是通過音樂行為與人的多重感官同步，并形成有效的刺激作用，要根據(jù)病人的情況（病人經(jīng)歷、文化素質(zhì)、音樂修養(yǎng)、審美能力和病情等）來選擇編排病人喜歡的、感興趣的和能起到治療作用的樂曲。

針對(duì)學(xué)生課程多、壓力大、枯燥乏味等特點(diǎn)，我們主要對(duì)學(xué)生開展了“音樂心理減壓放松”的練習(xí)，目的是要達(dá)到身體和精神的深度放松，體驗(yàn)自我生命的美感和豐富內(nèi)心世界的想象力和創(chuàng)造力，經(jīng)過一段時(shí)間的這種練習(xí)，可能會(huì)最終改變你的日常心理基本狀態(tài)，使它經(jīng)常地處于一種良好和積極的狀態(tài)之中。我們先后進(jìn)行了音樂聯(lián)想系列練習(xí)：第一，《草地》選用背景音樂貝多芬：《第六交響樂》第二樂章、拉威爾：《達(dá)夫尾斯與克羅爾》第二樂章、鮑羅廷：《在中亞西亞草原上》。當(dāng)你欣賞著美麗的草原景色時(shí)，讓音樂喚起你的情緒感受，也許音樂會(huì)給你帶來陶醉和滿足的體驗(yàn)。第二，《高山》之先用背景音樂勃拉姆斯：《第二交響樂》第二樂章，德彪西：《夜曲》，格羅夫：《大峽谷》組曲、“日出”，馬勒：《第四交響樂》。讓你的想象力自由和充分地發(fā)揮，并體會(huì)這種自己最喜愛的自然景色，體會(huì)自己心中各種最美好的感覺。第三，《溪水》選用背景音樂貝多芬《第九交響樂》第三樂章，斯美塔那：《伏爾塔瓦河》，雷斯皮基：《羅馬的松樹》第二樂章，無論是去小溪的發(fā)源地，還是小溪的最終歸宿大海，仔細(xì)地體驗(yàn)和品味你沿途中所出現(xiàn)的任何情感體驗(yàn)。第四，《大?！愤x用背景音樂德彪西：《大?！返谝徊糠?，艾爾加：《謎語(yǔ)變奏曲》第八節(jié)九段。雷斯皮基：《羅馬的松樹》“阿比亞街之松”，陣陣的海風(fēng)帶走了你身上所有的疲勞和心中煩惱，此刻你的心情無比的開闊。用你的全部的身心去體驗(yàn)著大自然的所息，感受這大自然的力量。通過這些練習(xí)的體會(huì)、感悟，增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)《音樂治療學(xué)》的極大興趣，也從中體會(huì)到了音樂的妙用，心理得到了放松，以飽滿、積極的態(tài)度迎接緊張的學(xué)習(xí)。

3 音樂治療教育的開展的必要性

其一，音樂治療作為一門新興的邊緣學(xué)科，有它自身存在的實(shí)用價(jià)值，尤其對(duì)醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生來說更是受益匪淺。要在音樂欣賞課基礎(chǔ)上，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂治療教育，早開花、早結(jié)果。其二，培養(yǎng)大學(xué)生人格的完善。我們培養(yǎng)的大學(xué)生將來無論從事什么工作，首先的一個(gè)問題就是要學(xué)會(huì)與人相處。音樂治療就是為人們提供一個(gè)安全愉快的人際交往環(huán)境，讓他們逐漸恢復(fù)和保持自己的社會(huì)交往能力和心理健康水平。其三，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，這就會(huì)使他們的精神壓力不斷增大，不具備一定的心理承受力、自我調(diào)節(jié)能力，非常容易導(dǎo)致內(nèi)心失去平衡而產(chǎn)生各種心理障礙和精神疾病。音樂是一門善于表現(xiàn)情感的藝術(shù)，由于人類的聽覺在諸感覺系統(tǒng)最為敏銳。因此，音樂具有最為直接、最為強(qiáng)烈的情感引發(fā)作用。也可以說，音樂對(duì)人的心理能產(chǎn)生一種比其他藝術(shù)感強(qiáng)烈，更深刻的感染力和影響力（影響人的情緒、情感和行為）。特別是對(duì)人的情緒其影響更為明顯。而人的情緒活動(dòng)，對(duì)人的身心健康又會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響作用。音樂治療就是運(yùn)用音樂這一“以美感人，以情動(dòng)人”的特殊性，讓人們通過接觸音樂后產(chǎn)生一系列心理、生理的變化而達(dá)到治療目的，不斷增強(qiáng)大學(xué)生面對(duì)挫折、不順心情的承受力。

4 結(jié)語(yǔ)

音樂，不僅能夠陶冶人的情操，豐富人們的生活，讓人們享受幸福，啟動(dòng)智慧，催人奮進(jìn)而且對(duì)人類的生存環(huán)境，對(duì)人類的健康，對(duì)社會(huì)科技進(jìn)步，精神文明建設(shè)都有很大影響。同時(shí)，對(duì)人的養(yǎng)生、保健，對(duì)一定范圍內(nèi)的疾病有積極的治療和康復(fù)的功效，在二十一世紀(jì)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，音樂治療學(xué)本身也會(huì)得到更大的發(fā)展，更好地造福人類。我們應(yīng)將屬于我們自己國(guó)家音樂療法發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郎麗芬.醫(yī)學(xué)院音樂治療專業(yè)中與各高校的融合[A].中國(guó)音樂治療學(xué)會(huì)二十周年會(huì)慶暨第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]. 2009.