病理學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討

摘要：獲得良好的病理學(xué)課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，至關(guān)重要的是提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣。針對(duì)病理學(xué)課程的特點(diǎn)，通過(guò)增加病理學(xué)的生活性、使學(xué)生意識(shí)到病理學(xué)的重要性、巧用順口溜、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用、多媒體的應(yīng)用和提高教師的教學(xué)水平等多方面探討增加病理學(xué)課堂學(xué)生興趣的方法，從而提高病理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：病理學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;提高

病理學(xué)是一門(mén)研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律和機(jī)制，闡明疾病本質(zhì)的一門(mén)醫(yī)學(xué)理論學(xué)科。該課程的主要任務(wù)是研究疾病病因、發(fā)病機(jī)制以及疾病過(guò)程中機(jī)體的功能、代謝和形態(tài)的改變與疾病的轉(zhuǎn)歸，從而認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)。病理學(xué)為防治疾病提供科學(xué)的理論依據(jù)，在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，病理學(xué)又是診斷疾病不可缺少的重要方法。在醫(yī)學(xué)眾多學(xué)科當(dāng)中，病理學(xué)當(dāng)中既涵蓋醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，又囊括醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)，是一門(mén)橋梁學(xué)科，要搭建好牢固的醫(yī)學(xué)知識(shí)大廈，學(xué)好病理學(xué)至關(guān)重要。但有部分學(xué)生對(duì)此門(mén)課程興趣度不高，病理課堂抬頭率低，主要原因：一是該門(mén)課程注重形態(tài)知識(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，腦海中難以搭建形態(tài)變化圖形，二是該課程當(dāng)中有重點(diǎn)名詞解釋?zhuān)覍?zhuān)業(yè)名詞間多相似，易混淆，難背誦。三是該課程眾多知識(shí)點(diǎn)直接的關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難以理順。以上幾點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，從而缺乏興趣，降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！芭d趣是最好的老師”，唯有不斷提升學(xué)生的興趣，才能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，突破難點(diǎn)，病理學(xué)的教學(xué)效果才能夠得以提升。以下就對(duì)病理學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行總結(jié)。

一、增加病理學(xué)的生活性

病理學(xué)是一門(mén)在生活中非常實(shí)用的一門(mén)學(xué)科，病理學(xué)的發(fā)展史追溯到中國(guó)古代，最早秦漢時(shí)期的《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就早已有對(duì)疾病發(fā)生和死后剖檢的記載。隋唐時(shí)代巢元方的《諸病源候論》更是詳細(xì)描述了許多疾病病因，成為我國(guó)第一部病理學(xué)論著。到了南宋時(shí)期出現(xiàn)了著名醫(yī)學(xué)家宋慈，其所著的《洗冤集錄》詳細(xì)介紹了尸體剖檢、傷痕病變和中毒鑒定，其所創(chuàng)的人工呼吸法和洗尸法至今仍在沿用。而學(xué)生們生活中比較熟悉的一部電視劇——《大宋提刑官》，正是以宋慈為原型。病理學(xué)還和法醫(yī)學(xué)關(guān)系非常密切，同學(xué)們大多數(shù)比較感興趣法醫(yī)題材電視劇，類(lèi)似《法醫(yī)秦明》。病理學(xué)中的尸體解剖可以通過(guò)尸體的傷口判斷尸體死亡的形式，通過(guò)尸僵、尸斑等判斷尸體死亡的時(shí)間，所以在此方面會(huì)大大增加病理學(xué)這門(mén)學(xué)科的生活性和實(shí)用性。教師們要把握住病理學(xué)的第一堂課，將病理學(xué)拉近生活，從而提升同學(xué)們對(duì)病理學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。

二、使學(xué)生意識(shí)到病理學(xué)課程的重要性

病理學(xué)是臨床眾多學(xué)科中的橋梁學(xué)科，這門(mén)學(xué)科類(lèi)似大樹(shù)的樹(shù)干，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)似大樹(shù)的根，醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)類(lèi)似大樹(shù)的葉。想要醫(yī)學(xué)知識(shí)這棵大樹(shù)枝繁葉茂，必須要依靠病理學(xué)這個(gè)樹(shù)干，源源不斷的為大樹(shù)的葉傳輸營(yíng)養(yǎng)。想要醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)搭建的牢固，學(xué)好病理學(xué)至關(guān)重要。并且，在臨床中，病理診斷是疾病診斷的金標(biāo)準(zhǔn)。想要診斷一名患者有沒(méi)有腫瘤，腫瘤是良性還是惡性，必須依靠病理的診斷。比如說(shuō)，若有一名中年女性，乳腺觸摸到腫塊，無(wú)痛，乳腺外觀橘皮樣改變，只能懷疑是乳腺癌，想要確診，必須依靠病理檢查。所以學(xué)好病理，才能更好的為臨床服務(wù)，為病人診斷。學(xué)生們意識(shí)到了課程的重要性，學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)增加主動(dòng)性，遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)解決，學(xué)習(xí)興趣也自然會(huì)提高。

三、教學(xué)中巧用順口溜

病理學(xué)課程中有眾多的名詞，眾多的知識(shí)需要學(xué)生們?nèi)ビ洃洝ａt(yī)學(xué)知識(shí)浩瀚如海，想要記住龐大的知識(shí)庫(kù)死記硬背是行不通的，必須要依靠方法。俗話(huà)說(shuō)：黑貓白貓，能夠抓到耗子的就是好貓。不管是什么記憶方法，能夠記住的就是好方法。所以教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們可以將醫(yī)學(xué)知識(shí)變成順口溜，或者鼓勵(lì)同學(xué)們自己編順口溜，這樣知識(shí)便記得又快又牢。比如說(shuō)，將人體所以的細(xì)胞按照再生能力可以分類(lèi)為三類(lèi)細(xì)胞，分別是不穩(wěn)定細(xì)胞、穩(wěn)定細(xì)胞和永久性細(xì)胞。而永久性細(xì)胞是要求同學(xué)們記的，分別包括神經(jīng)細(xì)胞、心肌細(xì)胞和骨骼肌細(xì)胞。這三個(gè)細(xì)胞沒(méi)有方法比較難記住，可以把他們你的首字用諧音變成順口溜“省心股（一支省心的股票）”，同學(xué)們便一下記住了著三個(gè)永久性細(xì)胞，從而增加學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)效率提升了，學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。

四、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

病理學(xué)注重形態(tài)以及疾病的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能在腦海中比較難搭建疾病模型，難以想象疾病的變化，多媒體教學(xué)很好的解決了這一問(wèn)題。通過(guò)多媒體當(dāng)中的動(dòng)態(tài)圖或者穿插其中的國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)視頻，可以使枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)形象，可以使抽象問(wèn)題變得具體。并且有些和疾病有關(guān)的小視頻輕松有趣又具有科普性，可以使課堂中的學(xué)生緊張的思緒得以放松，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的課堂效果。

五、提高教師的教學(xué)水平

時(shí)代在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步。在三尺講臺(tái)上的教師們更應(yīng)該不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的業(yè)務(wù)能力。善用媒體，軟件，APP來(lái)增添課堂的專(zhuān)業(yè)性和趣味性。每位教師都應(yīng)該秉承“敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精”的教風(fēng)，認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的重要性和特殊性。教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)，既掌握過(guò)硬的理論知識(shí)，又具備授之以漁的教學(xué)方法，好老師可以影響學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的態(tài)度。愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生在各方面的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)病理學(xué)這門(mén)課程的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，化茫然為清晰，使真正取得良好的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜，劉志軍，程相朝等.在動(dòng)物病理學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討.教學(xué)與實(shí)踐，2015（07下）：176-177.

作者簡(jiǎn)介：

熊鷹（1993.8.22），女，漢族，江西，本科，南昌醫(yī)學(xué)院，助教，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

南昌醫(yī)學(xué)院（原江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院），江西 南昌 330004